“雙減”政策實施以來，徐州市第三十一中學以“順承天性" 玉成其美”為核心理念，建設基于數據診斷的教學質量管理體系，以“研”“教”“評”為關鍵詞，細化學情數據收集，精準制定教學方案。整合教學行為數據，修正優(yōu)化教學方案。科學質量評估，引領課堂聚焦“立德樹人”，助推核心素養(yǎng)發(fā)展，賦能“雙減”提質增效。

瞄準學情，以學定教

學校將集體備課“主講說課”規(guī)范為課標要求、知識體系、考點分析、教學設計等9個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成教師研讀課標、關注知識體系的好習慣。通過重點研究學生知識能力起點、精心設計“學習活動”，從集備環(huán)節(jié)就摸準學情，以學定教，做好教學預設。學校完善了“徐州市第三十一中學作業(yè)布置與檢查制度”，學科組集體規(guī)劃一周作業(yè)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)，各班再通過題庫選題微調，分層布置。

數據診斷，教學調整

學校充分利用“徐州市智慧教育巡課系統(tǒng)”，收集每節(jié)常態(tài)課的課堂數據。整合學科組巡課數據，比對各學科課堂情況，反思學科共性問題。反饋個人巡課數據，比較同學科教師間課堂教學情況，促進教師自我反思，開展有針對性的教學調整。學校設計了四張課堂研究量表，包括“師生課堂行為記錄表”“學生參與度記錄表”“當堂檢測反饋表”和“課堂評價表”。課后結合數據進行研討、分析，通過同類型同學科數據比較，研究當堂檢測反映出的問題，反思學習活動設計得失，促進教師聚焦學生學習，主動改進教學。通過跟蹤比對一位教師的多次數據，促進教師改變固有觀念，從反思中尋找專業(yè)成長的新增長點。

甄選反饋，類比反思

質量檢測數據是教學診斷的重要依據，學校借助網閱系統(tǒng)聚焦教學增值情況，通過各年級、各科、各班數據的橫向和縱向對比，研判教學發(fā)展走勢。通過每道題、每類題的數據比對，分析數據背后隱藏的教學問題，引導各組關注差異、因材施教，及時修訂教學方案。師生結合雙向細目表進行教與學的反思：教師反思命題的科學性，教學的差異性和有效性，準確把握教學的方向；學生圍繞得失，自制數據分析圖表，通過類比，反思學法、反思成長。

問題導向，項目深研

學校不斷引導教師養(yǎng)成問題意識，培養(yǎng)教師通過調研了解課改推進效度、作業(yè)布置問題和學科學習堵點難點的習慣。學校修訂完善《徐州市第三十一中學項目管理辦法》，推動教師用小項目研究的方法推進深度教研，用小項目研究孵化課題。目前，已有12個項目成為國家和省、市立項課題，其中國家級1項，省級3項，市級課題8項，8項為省、市級規(guī)劃課題。

通過數據診斷，策略調整，問題深研，學校走上了高質量發(fā)展之路。教師在省市優(yōu)質課評比、基本功大賽中屢屢獲獎，學生在各種省、市級比賽中斬獲佳績，教師專業(yè)素質和學生綜合素養(yǎng)、學業(yè)質量持續(xù)提高。

重視學情，聚焦學習，以問題為導向，以學生為主體，以學習活動為載體，徐州市第三十一中學用實際行動科學管理，賦能“雙減”提質增效，為每一名學生提升素養(yǎng)，健康成長保駕護航。

（來源：徐州市教育局）