現(xiàn)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，研究高校圖書館與地方文化傳承創(chuàng)新之間的關(guān)系，探討地方高校圖書館助力地方文化振興的必要性和可行性。高校圖書館助力地方文化振興的過程中，在服務(wù)理念、傳承途徑及運(yùn)行機(jī)制方面存在問題。現(xiàn)通過構(gòu)建鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館地方文化閱讀推廣體系，從地方文化的挖掘與呈現(xiàn)、傳承與弘揚(yáng)、創(chuàng)新與利用三方面提出對策，以期探索高校圖書館服務(wù)地方文化傳承與創(chuàng)新的路徑。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央作出的重大決策部署。黨的十九大報(bào)告首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；2021年，中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》正式發(fā)布；黨的二十大報(bào)告提出扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

地方特色文化是指在長期的歷史發(fā)展中與特定的時(shí)空條件下，在一定的地域環(huán)境與環(huán)境相融合的過程中打上了地域烙印的一種獨(dú)特的文化。更寬泛的觀點(diǎn)則認(rèn)為地方特色文化包括當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣、風(fēng)土人情、民間習(xí)俗、宗教信仰、特殊藝術(shù)形式，甚至思維方式等[1]。

文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂。全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是時(shí)代發(fā)展賦予高校的使命。高校圖書館作為高校的知識(shí)文化中心，在實(shí)施鄉(xiāng)村文化振興過程中扮演著重要角色。

高校圖書館助力地方文化的必要性

文化振興需要多元助力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地方文化面臨著無人傳承的困境。實(shí)現(xiàn)地方文化振興，僅僅依靠地方力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要來自社會(huì)文化、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的支持與助力。高校圖書館是傳播地方文化的中堅(jiān)力量。因此，高校圖書館應(yīng)在助力地方文化振興中發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動(dòng)優(yōu)秀地方文化傳承創(chuàng)新，激活地方文化的生命力。

地方高校彰顯社會(huì)價(jià)值

推動(dòng)地方文化傳承創(chuàng)新是高校的重要職能。文化的傳承創(chuàng)新，尤其是地方特色文化的傳承創(chuàng)新，不應(yīng)局限于校園內(nèi)或課堂上，而應(yīng)該走出校園。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮以文育人作用，結(jié)合地方特色，弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化，彰顯地方高校的文化功能和社會(huì)價(jià)值，傳承與發(fā)展地方文化[2]。

圖書館文化服務(wù)的內(nèi)在使命

2014年，為了貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育部制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）?！毒V要》提出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校園教育活動(dòng)，圖書館“結(jié)合校史、院史、學(xué)科史和人物史的挖掘、整理和研究，發(fā)揮其獨(dú)特的文化育人作用”[3]。2016年，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確提出，“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”[4]。因此，鄉(xiāng)村振興背景下，高校圖書館助力地方文化振興不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，還體現(xiàn)了圖書館承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。此外，要想最大化利用文獻(xiàn)資源和技術(shù)服務(wù)，高校圖書館就需要積極拓展其社會(huì)服務(wù)職能，將館內(nèi)資源向校園外拓展，將服務(wù)和宣傳向基層和鄉(xiāng)村延伸。

鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館助力地方文化傳承和發(fā)展的優(yōu)勢

資源優(yōu)勢：立足于地方，聚合資源

高校圖書館作為信息文化中心，擁有海量的資源、專業(yè)的服務(wù)和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，不僅對區(qū)域內(nèi)特色文化資源的收集、挖掘、傳承和創(chuàng)新具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，還構(gòu)建了較為完善的資源保障體系，有能力為全校師生乃至社會(huì)提供文化服務(wù)和資源。此外，很多高校圖書館立足于地方，很早就開始開展相對系統(tǒng)的地方特色文獻(xiàn)、地方文化資料等內(nèi)容的采集和整理工作；部分高校圖書館還設(shè)立了地方文獻(xiàn)資料特藏庫，為高校圖書館助力地方文化振興奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

技術(shù)優(yōu)勢：順應(yīng)時(shí)代，創(chuàng)新傳承

鄉(xiāng)村振興視域下的地方文化涉及的內(nèi)容和形式多而龐雜。地方文化具有的地域性、多樣性和復(fù)雜性導(dǎo)致采集、梳理、轉(zhuǎn)化和宣傳工作變得異常困難。高校圖書館具備相對成熟的資源管理技術(shù)、平臺(tái)和工作人員，可以將物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化以文字、圖像等形式保存和展示，并結(jié)合館內(nèi)專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，利用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，以更加喜聞樂見、具有廣泛性的方式實(shí)現(xiàn)地方文化的活態(tài)傳承和弘揚(yáng)，使地方文化“活”起來。

影響力優(yōu)勢：精神引導(dǎo)，文化熏陶

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地方特色文化賴以存在的“土壤”已然不復(fù)，甚至已經(jīng)脫離時(shí)代。因此，傳承與弘揚(yáng)地方文化需要依托更多外部力量來實(shí)現(xiàn)。高校圖書館作為高校的知識(shí)集散中心和“第二課堂”，見證了一代代青年的成長，為莘莘學(xué)子提供了源源不斷的精神文化支持，因此高校圖書館是傳承與傳播地方文化的最佳選擇。在地方文化閱讀推廣中，高校圖書館可以依托館藏資源開展具有地域特色的閱讀推廣活動(dòng)，使學(xué)生更加了解優(yōu)秀的地方文化，增強(qiáng)文化自豪感，樹立文化自信。

鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館地方文化閱讀推廣的困境

高校圖書館服務(wù)地方理念落后

高校圖書館既是高校精神文化建設(shè)的標(biāo)志，也是地方精神文化建設(shè)的核心動(dòng)力之一。在實(shí)踐過程中，很多高校圖書館盡管在服務(wù)地方方面進(jìn)行了探索，對服務(wù)地方文化表現(xiàn)出了一定的熱情，但是在核心觀念和服務(wù)理念上仍未實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，對圖書館開展地方特色文化傳承創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還停留在表面。例如，僅僅對地方文獻(xiàn)開展簡單的收集整理工作，抑或是僅開展1—2次與地方文化相關(guān)的宣傳工作。高校圖書館服務(wù)地方的理念較為保守，還存在定位不清晰，相關(guān)閱讀推廣的路徑不明確，活動(dòng)資金不到位，服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員配備不足等一系列問題，故而對地方特色文化的深入挖掘、傳承和創(chuàng)新更是無從談起。

高校圖書館與地方聯(lián)系不緊密

高校圖書館的服務(wù)對象主要為校內(nèi)的教師和學(xué)生，尚未與社區(qū)、村鎮(zhèn)之間建立起直接、有效的聯(lián)系，即使有聯(lián)系，也比較松散。這導(dǎo)致高校圖書館與村鎮(zhèn)就地方特色文化相關(guān)工作的溝通不順暢，容易出現(xiàn)雙方需求的信息差。此外，高校圖書館缺少關(guān)鍵的“中間人”幫助其找尋有鮮明地方文化特色的村落、個(gè)人。因此，高校圖書館與地方建立長期、友好的關(guān)系能夠使閱讀推廣服務(wù)和地方實(shí)際需求一一匹配。

傳承地方文化途徑單一

地方特色文化具有鮮明的地域性，這要求高校圖書館傳承和弘揚(yáng)地方特色文化的途徑也要有鮮明的特點(diǎn)。但是在實(shí)踐中，很多高校圖書館助力地方文化所開展的閱讀推廣活動(dòng)都比較單一。例如，建立地方特色資源數(shù)據(jù)庫，成立特色文獻(xiàn)館藏書庫或舉辦地方特色文化相關(guān)的研討會(huì)、論壇等。這些形式往往拘泥于“圖書館”這個(gè)框架中，活動(dòng)的目的、形式和效果都由圖書館決定，缺少和地方政府、人民的聯(lián)系。地方特色文化來源于地方，高校圖書館要想助力地方文化振興，必然要立足于地方實(shí)際，否則將無法真正“讀懂”地方文化的內(nèi)涵，也無法將它的魅力展現(xiàn)出來。

地方文化服務(wù)運(yùn)行機(jī)制不完善

完善、有序的運(yùn)行保障機(jī)制是高校圖書館服務(wù)地方文化的基礎(chǔ)，也是圖書館踐行文化育人、傳承傳統(tǒng)文化職能的前提。高校圖書館要想傳承與創(chuàng)新地方文化，就要制定相關(guān)保障制度，可以從管理與激勵(lì)制度、信息資源體系等方面開展[5]。

鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館助力地方文化閱讀推廣策略

鄉(xiāng)村振興背景下，高校圖書館應(yīng)立足于自身優(yōu)勢，打造具有地方文化特色的閱讀推廣品牌，從地方特色文化的挖掘與呈現(xiàn)、傳承與弘揚(yáng)、創(chuàng)新與利用三個(gè)角度對圖書館的館藏結(jié)構(gòu)、空間利用、宣傳推廣、文創(chuàng)開發(fā)等方面進(jìn)行研究，構(gòu)建服務(wù)地方文化振興的特色閱讀推廣體系，探索地方文化傳承與創(chuàng)新的路徑。下圖為鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館助力地方文化振興所開展的閱讀推廣體系示意圖。

鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館地方文化閱讀推廣體系示意圖（作者自制）

構(gòu)建地方特色文化資源體系

高校圖書館應(yīng)充分利用自身在獲取信息和整合資源方面的優(yōu)勢，深入挖掘區(qū)域內(nèi)具有研究和傳承價(jià)值的優(yōu)秀地方文化資源，構(gòu)建地方特色文化資源體系，保留地方文化特色。具體做法如下。

一是以購買、采集等方式系統(tǒng)地收集地方文獻(xiàn)信息，做好地方文獻(xiàn)中的古籍資源的保護(hù)、整理和研究工作，提煉地方文獻(xiàn)的精華，傳遞社會(huì)記憶，傳承地方文化。

二是做好現(xiàn)有館藏中地方文化相關(guān)內(nèi)容的挖掘和閱讀推廣工作，注重對地方文化相關(guān)內(nèi)容的采訪。

三是利用3D建模等方式，以圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)地方特色文化內(nèi)容，并統(tǒng)一整合在數(shù)字化平臺(tái)中。

四是對區(qū)域內(nèi)的社會(huì)企業(yè)和科研單位關(guān)于建設(shè)地方文化數(shù)字化平臺(tái)的情況進(jìn)行調(diào)研，并積極引進(jìn)相關(guān)地方特色文化資源和數(shù)據(jù)庫，對館內(nèi)數(shù)字資源進(jìn)行補(bǔ)充。

開展具有地方特色的閱讀推廣活動(dòng)

圖書館應(yīng)將地方文化要素融入豐富的閱讀推廣活動(dòng)中，創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，既能向讀者有效傳遞地方文化，增強(qiáng)讀者的文化認(rèn)同感，又能發(fā)揮圖書館傳承地方文化的作用。

1.豐富地方文化體驗(yàn)活動(dòng)，非遺走進(jìn)校園

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的日益更新，紙質(zhì)圖書已經(jīng)無法滿足讀者日益多元的閱讀需求。有調(diào)研表明，對于讀者來說，文藝類、社會(huì)實(shí)踐類的閱讀推廣活動(dòng)比一般體育類、科技類的活動(dòng)更具吸引力[6]。

“體驗(yàn)式”參與才能真正展現(xiàn)地方文化深厚的歷史價(jià)值和文化魅力。因此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)立足于地方，深挖當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)校園，通過手工DIY體驗(yàn)、學(xué)習(xí)式體驗(yàn)等形式開展地方文化體驗(yàn)活動(dòng)。以浙江湖州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“湖筆制作技藝”為例，當(dāng)?shù)貓D書館可以開展制作湖筆的活動(dòng)，讓讀者可以親身體驗(yàn)這項(xiàng)傳統(tǒng)手工技藝，了解其背后的歷史文化內(nèi)涵，從而對地方文化有深入了解。同時(shí)，該活動(dòng)也有利于更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高公眾對傳統(tǒng)文化的重視程度。

2.“閱讀+”沉浸式體驗(yàn)，與地方文化“面對面”

帶讀者“走出去”，讓讀者與地方文化“面對面”，身臨其境地“看到”文化、“觸摸”文化、“呼吸”文化，是圖書館開展具有地方特色的閱讀推廣活動(dòng)的一種有益探索。

高校圖書館以“閱讀+”模式，結(jié)合旅游、攝影、研學(xué)等活動(dòng)形式，例如讓讀者與民間手藝傳承人進(jìn)行交流，與村民一起參加民俗節(jié)日等，帶領(lǐng)讀者全方位、沉浸式地體驗(yàn)地方文化，以全新的角度和方式了解地方文化。

打造融媒體地方文化平臺(tái)

隨著新媒體的興起，人們對信息的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，越來越多人習(xí)慣利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，選擇對讀者最具吸引力的新媒體，掌握不同媒介的傳播特點(diǎn)，根據(jù)具體推廣內(nèi)容選擇最合適的新媒體表現(xiàn)手段，找準(zhǔn)突破口，使地方特色文化的推廣更為鮮活、更有吸引力和表現(xiàn)力。

具體來說，高校圖書館可以利用微博、微信公眾平臺(tái)、短視頻平臺(tái)等媒體，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，將地方文化以微文本、微視頻、微資源等形式推送給讀者。

建設(shè)地方特色文化空間

高校圖書館作為學(xué)校的重要組成部分，不僅是一個(gè)提供文獻(xiàn)資源的場所，更是一個(gè)促進(jìn)文化交流、互動(dòng)與創(chuàng)新的重要平臺(tái)。高校圖書館建設(shè)地方特色文化空間不僅可以提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量和吸引力，還可以為地方文化的傳承與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。具體可以從兩個(gè)方面展開。

一是構(gòu)建多元協(xié)同機(jī)制，建設(shè)獨(dú)具地方特色的文化空間，收集和展示具有代表性的地方文化資源，形成地方文化傳承基地。

二是利用現(xiàn)有空間，邀請非遺傳承人走進(jìn)校園并開設(shè)大師課堂，打造地方文化空間，建設(shè)地方文化傳習(xí)的體驗(yàn)課堂，打造學(xué)生喜愛的“第二課堂”。

組建專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

為了更好地開展閱讀推廣工作，高校圖書館應(yīng)組建專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的活動(dòng)策劃、組織和實(shí)施能力，需要熟悉本館資源，特別是地方特色文化資源，并能夠熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)[7]。此外，團(tuán)隊(duì)還需要了解學(xué)生的閱讀需求、閱讀特點(diǎn)、閱讀心理，開展相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對地方特色文化的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

開發(fā)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)品

要想推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，高校圖書館就應(yīng)打造具有地方文化特色的閱讀品牌，立足于地方特色文化，與地方聯(lián)合開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，進(jìn)而更好地傳承地方文化。

高校圖書館要想更好地發(fā)揮傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，成為地方文化傳承和傳播的重要陣地，就應(yīng)深度聚合區(qū)域內(nèi)特色文化資源，巧妙地將地方文化振興與閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興背景下地方特色文化閱讀推廣體系，采用數(shù)字化手段和流媒體技術(shù)對地方特色文化進(jìn)行梳理挖掘、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新和傳播弘揚(yáng)，彰顯地方特色文化魅力，踐行高校圖書館文化育人的使命和擔(dān)當(dāng)。

本文系2022年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興視域下高校圖書館服務(wù)地方文化建設(shè)路徑研究（編號(hào)：Y202250420）”和2023年紹興市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“‘八八’戰(zhàn)略實(shí)施20周年”專項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校圖書館服務(wù)地方鄉(xiāng)土文化保護(hù)與傳承研究（編號(hào)：145357）”研究成果之一。

（作者單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館）

[1]王秉安，施瑋，等.地方特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與社區(qū)：原理、戰(zhàn)略與兩岸個(gè)案[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016：53.

[2]羅萍.地方文化資源融入高校文化育人過程路徑探究——以廬陵文化為例[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2021（10）：85-87.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2014-04-01）[2023-11-01].https：//www.gov.cn/

xinwen/2014-04/01/content_2651154.htm.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[EB/OL].（2016-01-04）[2023-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

[5]申曉輝.地方高校弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.