惠先生走路，輕捷而又穩(wěn)實(shí)，規(guī)整而又悠閑。他的步伐總是很大，往往一跨步就是一塊磚的大小。

在教室里走路，其目的總歸是檢查學(xué)生的上課狀況。步伐不大，速度也不快。若在班里走路，必右手拿書，把書的一邊卷起來，握在手里，舉在身前；左手拿戒尺，背在身后。

在走廊里走路，步伐邁得大，往往幾步就走到辦公室，十分快捷。這時(shí)，把書和戒尺統(tǒng)統(tǒng)握在右手上，左手時(shí)時(shí)插在兜里。在走廊里行走時(shí)，他往往不會(huì)與人說話——到了辦公室里再說。

惠先生的眼睛貌似是不大好的，時(shí)常戴著一副眼鏡，“我的眼睛不行，戴上眼鏡才能看清楚班里后三排，不戴眼鏡啥都看不清楚?！边@是他跟我們說過的。

他似乎絲毫不忌諱自己的近視眼，眼睛不好這件事被他常掛在嘴邊。對(duì)于任何好與不好，他從不遮掩，從來都不會(huì)掩藏自身的事情。對(duì)我們，他是十分坦誠的，也一直教我們“做人要真誠，就像寫作文一樣，不要總是拐彎抹角的”。

有一次講課，講的是聞一多先生，先生在講臺(tái)上教，我們?cè)谙旅孀龉P記?；菹壬v課總是非常投入。往往講到了精彩部分，會(huì)揮舞戒尺，“慷慨淋漓”。此時(shí)，他與平日是迥乎不同的。平日里，他總是言辭平靜，好似沒有多少波瀾，面對(duì)任何人說任何話，都不會(huì)有太大語調(diào)的起伏。而此時(shí)的先生，好似當(dāng)年的聞一多。先生所講的課，每逢精彩部分，必然“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”。

他的課應(yīng)了他的話，他曾說：“課文是富于情感的”。上先生的課，往往嗟嘆！

有一次，講作文課。惠先生的作文課十分特別，往往先是總體講述與評(píng)價(jià)，而后是讓學(xué)生上講臺(tái)去讀文章。文章都是由先生親自挑選出來的，自然各有所長(zhǎng)。在聽的同時(shí)，他也會(huì)給予一些評(píng)價(jià)，好讓我們學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。

聽得多了，總結(jié)的自然就多了。在取長(zhǎng)補(bǔ)短后，我們一些作文寫得不怎么好的，水平也慢慢提升。以至后來我發(fā)表的幾篇作文，也得益于此。

笑容在惠先生的臉上是不常見的，乃至一整天，也看不見先生的笑。但這并不說明先生不會(huì)笑，有時(shí)嚴(yán)肅的他也會(huì)有趣得像個(gè)少年。那一次講評(píng)作文，先生給我們講他兒時(shí)的一些趣事，轉(zhuǎn)而又講到他寫的一篇作文，都是十分有意思的。

天色沒等到六點(diǎn)半就黑凈了，此時(shí)我們都有點(diǎn)昏昏欲睡。先生倒是講得正起勁，從課文講到生活，又從生活講到作文。講了他筆下的三只狗的故事——三只都死了。具體怎樣也忘得差不多了，只記得當(dāng)時(shí)我們哄堂大笑——好像是因?yàn)橛幸恢还肥且驗(yàn)殚L(zhǎng)相被同類抓死的。先生也笑了，笑得不大自然?？吹贸鰜?，他在努力憋笑。

戒尺好像是一個(gè)擺設(shè)，惠先生日日拿在手里，卻從來都不常用。他把戒尺握在手里，有時(shí)敲幾下桌子，有時(shí)指一指學(xué)生，有時(shí)提醒一下學(xué)生，很少用在學(xué)生身上。一次上課，有同學(xué)在下面悄悄說話，歷經(jīng)數(shù)次提醒，屢教不改，惠先生的戒尺已然高高舉起，但每逢落下，總是減輕了許多?！鞍察o”對(duì)我們而言可有可無，但對(duì)惠先生而言，卻無比重要?！拔乙蠼^對(duì)安靜！”他總是說。

無論在什么場(chǎng)合，“安靜”都是他的第一標(biāo)準(zhǔn)。講課時(shí)唯有安靜方可繼續(xù)，在辦公室也容不得一點(diǎn)吵鬧。他認(rèn)為，創(chuàng)作如寫文章時(shí)，周邊環(huán)境必得是安靜的，塵世的喧囂會(huì)驚走腦中的靈感。如此看來，“安靜”全身心投入確是十分重要了。

（指導(dǎo)老師：惠軍明）