劉同學是班上的勞動委員，他個性開朗活潑、吃苦耐勞、樂于助人、工作能力強，從不計較個人得失，所負責的教室衛(wèi)生工作十分出色，每天都是第一個來到教室督促值日生打掃衛(wèi)生，最后一個檢查完衛(wèi)生才離開教室。在學校每天衛(wèi)生檢查和衛(wèi)生大掃除評比中，次次表現(xiàn)優(yōu)秀，從沒有讓班級在衛(wèi)生方面扣分，班級每個學期能夠在文明班級評比中勝出，有很大一部分原因是因為他對班級衛(wèi)生方面的負責任。

然而，劉同學的短處是自律性差，個性開朗的背后延續(xù)到課堂當中就是課堂自控能力不高，對自己要求不嚴格。針對這個問題，我對他進行了多次思想教育，但效果非常不顯著——老師講的時候，他表現(xiàn)得“懊悔不已，虛心接受”，轉(zhuǎn)眼到課堂上又“故技重施，我行我素”。

一次語文課上，他又控制不住，和同桌討論起來，語文老師用眼神暗示他，他依然沉浸在自我當中，很陶醉地和同桌講著小話，完全不理會語文老師憤怒的眼神，語文老師非常惱火，但礙于他是班干部，考慮到他的威信問題，就沒有當場訓斥他。下課以后，語文老師把劉同學上課的情況反饋給我，我馬上對劉同學展開了批評教育，可他還百般抵賴，大呼語文老師冤枉他，想起語文老師氣急敗壞的樣子，又想到老師的工作很忙也沒有時間去說一些莫須有的違紀，于是很生氣地對劉同學說：“你還是班上的班干部，作為一名班干部，上課應該要遵守課堂紀律，上課講話已經(jīng)犯錯，犯了錯也不知道錯，更是不應該，這種學習態(tài)度，不符合班干部的基本要求，勞動委員看樣子也別干了，回家寫一封辭職報告給我，好好反思一下今天在課堂上的行為，明天勞動委員要進行改選。”劉同學頓時一行眼淚掛在臉上。下午放學時，我在班上講了劉同學在班上違紀一事，并宣布勞動委員改選，在改選前由另一名女同學代理勞動委員一職，劉同學暫時不用擔任勞動委員了，全班一臉錯愕。

這件事之后，我想了一下，覺得白天處理事情太沖動，有些過頭了，想著對劉同學說要他辭職，并且宣布由其他同學代理勞動委員一事，他委屈巴拉的樣子，雖然他人長得很高大，畢竟還是個初二的學生啊，但下午放學才在全班面前做出的改選決定，也不能就此作廢，不然以后學生違紀怎么對學生加強教育？如何進行班級管理呢？我想了一個晚上，終于想出一個辦法來。

班會課開始了，我非常嚴肅地站在講臺上，勞動委員改選在極其安靜的氛圍中展開，同學們不記名地投下了神圣的一票，唱票環(huán)節(jié)開始，黑板上居然出現(xiàn)了劉同學的名字，同學們開始議論紛紛，我看到劉同學的臉上寫著不可思議，最后唱票結(jié)束，劉同學五票，我拿著手上的五票說：“同學們，我們是不記名投票，本來我是不應該問這些選劉同學的票出自哪些同學，但是現(xiàn)在這五票很特別，所以，我特意破例問一下是哪些同學選的，并請這些同學說一下選劉同學的原因是什么，我想劉同學也想聽聽同學們對他的評價?！蔽艺f完以后，劉同學連忙點頭，表示對我這種做法的認同。

這時，班長站出來了，這是一位很有主見的同學，他說：“劉同學作為一名班干部，上語文課不遵守課堂紀律，在老師眼神暗示的情況下還裝作看不到，非常不尊重老師，也是對自己學習的不負責任，實在不應該這樣做，但人都不是十全十美的，我們大家都了解他作為勞動委員，在勞動衛(wèi)生方面的工作安排非常棒，次次以集體利益和榮譽感為重，請老師和同學們再給他一次做勞動委員的機會，我相信他通過這次改選能汲取教訓，不會在課堂上違紀。”話音完畢，全班掌聲不斷，掌聲也代表著同學們的想法。劉同學眼眶紅了，但我并不急于表示出挽留劉同學的態(tài)度，因為我手上還有一張非常意外的選票，一個秀氣端莊的女孩子，成績優(yōu)異，與人和善，在改選前，是我臨時任命的代理勞動委員，并且她的票數(shù)在本次改選中是最高的，這次投票她完全有機會當選，可她竟然沒有選自己，她說：“我也想過當選勞動委員，但我的經(jīng)驗還是不足的，劉同學在衛(wèi)生工作中表現(xiàn)出優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力，包括每個學期認真安排衛(wèi)生值日的能力、早上調(diào)動值日組長檢查衛(wèi)生的能力、臨時安排學校大型勞動衛(wèi)生任務的能力等。我完全是個外行，而劉同學積累一定的經(jīng)驗，并且很出色，他在勞動委員這個職位上一定比我更適合，我愿意向劉同學學習，如果我是勞動委員，估計只有自己一個人埋頭苦干的能力。還有，您跟我們講，對于犯錯誤的學生，我們的目的是要幫助他改正缺點，而不是全盤否定他，不給他任何機會，請老師再給劉同學一次改過的機會！”全班一時間安靜了，我被感動到，這位同學觀察得很仔細，而且心胸很寬廣。我再次問大家：“同學們，大家覺得這個改選選誰呢？”“再給劉同學一次改過自新的機會吧，我們都相信他會珍惜的?！币粫r間全班炸開了鍋，大家都紛紛議論開來，我望向已經(jīng)淚流滿面的劉同學，問道：“劉同學，請和同學們說一下你此時的想法吧！”劉同學激動得一直流淚，說：“老師和同學們，我可以再當勞動委員嗎？我一定好好珍惜機會，改正上課講話的缺點，不讓科任老師覺得我是一個無可救藥的壞學生，不給班級抹黑……”我對著全班同學說：“同學們，我愿意尊重大家和劉同學的選擇，給劉同學一個機會，繼續(xù)擔任勞動委員，希望他能把握機會，不要辜負老師和同學們對他的信任和期待……”劉同學已經(jīng)泣不成聲了，這時候的他不僅是后悔當初上課時做的種種違紀行為，更多的是同學們的言行支持給他的觸動。

在這之后，全班同學看到了一個工作認真負責，學習自律自強的劉同學，大家都說他變好了。

劉同學的典型案例雖然是我教書生涯的小小育人案例，但我堅信，只有尊重學生，熱愛學生，一切為了學生，理解學生，客觀公正地對待學生，才能贏得學生的信賴。“親其師，信其道”，才能贏得學生的信賴，才能因勢利導，促使學生不斷地超越自己，向前發(fā)展。

名師簡介

周懷平

中共黨員，哲學碩士，中學政治高級教師，惠州市第一中學惠港校區(qū)政治教師、班主任、政治學科組長。南粵優(yōu)秀教師、廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中名班主任培養(yǎng)對象、惠州市優(yōu)秀班主任、惠州市優(yōu)秀教研工作者、惠州市未成年思想道德建設(shè)先進工作者、惠城區(qū)名班主任、惠城區(qū)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任，所帶班級獲得惠城區(qū)“五四紅旗”班級。

教學設(shè)計、教學論文多次榮獲廣東教育學會中學思想政治課教學專業(yè)委員會評審一等獎、惠州市教育局評審一等獎，獲惠州市教研教學成果獎。多次在省內(nèi)外開設(shè)專題講座；主持省市級科研課題5個，參與完成省市級課題7個。是廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度“強師工程”項目主持人，2022年度廣東省德育專項課題主持人。近幾年，發(fā)表論文15篇，其中1篇發(fā)表在核心期刊。個人作為惠州市模范教師典型宣傳，單獨接受《羊城晚報》、惠州市電視臺、惠州市惠城區(qū)電視臺采訪，具有一定的區(qū)域影響力。

“正向情緒”德育品牌，打造正向教育管理和積極情緒管理模式。作為廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中名班主任培養(yǎng)對象，借助廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”的名師精準領(lǐng)航培養(yǎng)平臺、2022年度廣東省德育課題和省百課題的聚焦引領(lǐng)、名班主任工作室共同體示范輻射、學校德育工作的支持和鼓勵、中學一線班主任的德育實踐，給予“正向情緒”德育品牌源源不斷的發(fā)展動力，提高德育工作在實踐中的科學性、實效性，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，推動區(qū)域教師德育提高，帶動基礎(chǔ)教育共同發(fā)展。