摘" 要：為了貫徹黨的教育總方針，落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)，教育部對(duì)初中英語學(xué)科內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定程度的修訂，并明確了將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為主要教育目標(biāo)。2021年7月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了“雙減”政策，要求每一個(gè)教育階段應(yīng)當(dāng)注重減壓減負(fù)的落實(shí)，盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章就新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究，通過具體的實(shí)例來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；減負(fù)增效

“雙減”政策的主要目的是幫助學(xué)生減少自身的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生有效地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生更加有效地投入課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語教師需要明確教學(xué)方向，找到教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。本研究針對(duì)具體的課堂教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了以下研究。

一、減負(fù)增效的概述

減負(fù)增效是指，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是，減負(fù)增效在落實(shí)上有一定難度，一些落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，需要教師對(duì)減負(fù)增效進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，才能真正做到減負(fù)增效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、實(shí)施減負(fù)增效的意義

（一）有助于學(xué)生潛力的激發(fā)

初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的大腦會(huì)不斷地開發(fā)，但是如果在這一階段，學(xué)生受到了過大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)信心和興趣容易被抑制，從而影響其學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)。而在減負(fù)增效理念下，學(xué)生自身的狀態(tài)會(huì)得到有效的調(diào)整，學(xué)生能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以更好的狀態(tài)投入思考和學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。

（二）有助于課堂氛圍的調(diào)整

一個(gè)溫馨、和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，而緊張、壓抑的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到明顯的抑制。在減負(fù)增效的背景下，教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來實(shí)現(xiàn)課堂氛圍由緊張到活潑的轉(zhuǎn)變。因此，在減負(fù)增效的應(yīng)用下，課堂氛圍會(huì)變得更加活躍，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

（三）有助于教學(xué)理念的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在不斷地進(jìn)步，教學(xué)理念也在逐漸地創(chuàng)新，越來越多高效、科學(xué)的教學(xué)理念涌現(xiàn)出來。而在當(dāng)前背景下的“雙減”理念中，減負(fù)增效成為課堂教學(xué)中的一種主流理念，因?yàn)樵跍p負(fù)增效理念的應(yīng)用下，它不僅符合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還充分考慮了初中階段學(xué)生心理上的承受能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語減負(fù)增效實(shí)施策略

減負(fù)增效的落實(shí)需要先明確教育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、作業(yè)優(yōu)化等五種方式進(jìn)行了探討，并基于“雙減”政策，結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)減負(fù)增效的落實(shí)。

（一）提出學(xué)習(xí)問題，明確學(xué)習(xí)方向

不論是哪一門學(xué)科，問題總是不可避免的，這些問題既能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。對(duì)英語學(xué)科來說，煩瑣的知識(shí)內(nèi)容總是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向模糊。教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行探索，從而使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)方向，減少其精力的消耗，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須確立教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，這樣做既能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，又能減少課堂上時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

例如，在教授仁愛版初中階段英語第一單元“Making friend”時(shí)，由于這一單元正對(duì)應(yīng)當(dāng)前階段的學(xué)生狀態(tài)，剛步入初中，可能會(huì)結(jié)交很多新朋友，所以有了“結(jié)交朋友”這一主題。在課堂教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：根據(jù)自己所掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力，看看自己能不能將課文中“1d Complete the conversation and then practice with your partner.”的缺失內(nèi)容補(bǔ)齊？這個(gè)問題可以潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)投入課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍

英語是一門語言類的學(xué)科，只通過表面層次的記憶不足以支持學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了落實(shí)減負(fù)增效，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容融入情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境里，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)情境來應(yīng)用知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

英語知識(shí)大都擁有一定的語境，如果在課堂上能夠?qū)⑦@些語境充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如單詞教學(xué)中，教師可以借助情境開展單詞教學(xué)，“excuse”這個(gè)單詞的中文含義是“原諒”，這時(shí)學(xué)生只能有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，接著教師可以提出“me”這個(gè)單詞，它的意思是“我”，此時(shí)教師可以提問：“如果將這兩個(gè)單詞聯(lián)系起來組成一個(gè)詞組會(huì)發(fā)生什么？”兩個(gè)單詞結(jié)合起來后是“excuse me”，根據(jù)兩個(gè)中文意思首先可以得到一個(gè)含義“原諒我”，這時(shí)教師可以創(chuàng)建一個(gè)語境：假如學(xué)生A對(duì)學(xué)生B說“原諒我”，什么情況下A會(huì)這樣說呢？學(xué)生聽到后會(huì)說是因?yàn)锳犯了錯(cuò)誤，需要得到B的原諒。接著，教師可以繼續(xù)提問：“那根據(jù)這個(gè)語境，對(duì)這個(gè)詞組還能怎么理解呢？”通過這個(gè)提問的過程，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸理解“對(duì)不起”這個(gè)單詞的含義，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

（三）合作學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度

初中階段的學(xué)生并不具備較為完善的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為煩瑣、抽象的英語學(xué)科來說，課堂學(xué)習(xí)有著一定的難度。為了更好地運(yùn)用減負(fù)增效，教師可以在課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行分組，教師將相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)適時(shí)呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，課堂上通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生變得更加活躍，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)的第一單元“Our school life”時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)在初中校園生活了較長(zhǎng)的時(shí)間，無論是對(duì)校園生活的感受還是體會(huì)都有較深刻的認(rèn)知，這個(gè)單元的教學(xué)位置比較切合實(shí)際生活。又如“2a”這部分內(nèi)容的教學(xué)，它需要學(xué)生根據(jù)所給單詞和圖片，篩選正確的答案，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，減小學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生課堂上的收獲感。

（四）分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

每一名學(xué)生都會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)能力和理解能力，具體而言，一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自身基礎(chǔ)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)存在著較為明顯的差異。而在“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這種現(xiàn)象對(duì)教育發(fā)展極其不利。在課堂教學(xué)中，教師可以將分層教學(xué)的理念融入課堂中，尊重學(xué)生之間存在的差異性，從而做到教學(xué)的層次化，以此來落實(shí)減負(fù)增效。

例如，在教學(xué)“Keeping healthy”這個(gè)單元時(shí)，“healthy”是貫穿整個(gè)單元的內(nèi)容，在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)減負(fù)增效的目的，教師可以通過分層教學(xué)的方法開展本單元的教學(xué)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)本單元的單詞進(jìn)行記憶和理解，先去掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)單元內(nèi)的對(duì)話內(nèi)容或者簡(jiǎn)單問題進(jìn)行思考和探索；而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)“Keeping healthy”話題進(jìn)行總結(jié)。通過分層教學(xué)法，教師可以幫助每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)意義

作業(yè)是幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的主要方式，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)英語學(xué)科來說，煩瑣的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，需要借助作業(yè)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在“雙減”的背景下，教師需要及時(shí)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，減輕作業(yè)所帶來的壓力負(fù)擔(dān)，并且盡可能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。因此，教師需要深度挖掘和研究作業(yè)的設(shè)計(jì)方式。

例如，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎Z法是英語學(xué)科難度最大的知識(shí)點(diǎn)之一，也是比較煩瑣的知識(shí)內(nèi)容，一般在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法真正地理解語法知識(shí)。所以，需要借助作業(yè)來鞏固學(xué)生的理解。如，教授“一般過去時(shí)”這個(gè)語法知識(shí)時(shí)，教師可以在作業(yè)中，先將一般過去時(shí)的語法結(jié)構(gòu)寫出來，然后提出多個(gè)例句，讓學(xué)生判斷哪些句子運(yùn)用了一般過去時(shí)的語法。此種作業(yè)類型可以擺脫大量的作業(yè)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生需要思考作業(yè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲取大量的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)習(xí)的效率，從而彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。

四、英語課堂要注意的問題

（一）注意教學(xué)的趣味性

對(duì)一名初中學(xué)生來說，當(dāng)課堂上的教學(xué)比較有趣時(shí)，他們的融入感就會(huì)比較強(qiáng)，甚至還會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于“雙減”減負(fù)增效的要求，在課堂上，教師需要注意教學(xué)的趣味性，將枯燥乏味的英語知識(shí)點(diǎn)逐漸進(jìn)行改善，從而使學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，調(diào)整自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）注意學(xué)生的自主性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為主要的教育趨勢(shì)，尤其是初中英語這一門學(xué)科，其本就具有非常復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生想要在課堂上理解全部?jī)?nèi)容比較困難。因此在減負(fù)增效的背景下，教師需要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能地創(chuàng)新更加高效的教學(xué)方法，逐漸改善學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）注意課堂的氛圍感

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其在“雙減”政策下，溫馨舒適的課堂氛圍可以明顯改善學(xué)習(xí)的枯燥感，還能切實(shí)降低學(xué)生的壓力。因此，在開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)地調(diào)整課堂上的氛圍，通過教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

五、結(jié)語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為極其重要的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)前教育已經(jīng)不再以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育成了發(fā)展的趨勢(shì)?；凇半p減”背景，減壓減負(fù)是教師在教學(xué)時(shí)必須落實(shí)的。教師要降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生高效地投入課堂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以此豐富學(xué)生的思維視野。

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