摘" 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民不斷增長的教育需求同優(yōu)質(zhì)教育資源之間存在著嚴(yán)重的供需矛盾，而集團(tuán)化辦學(xué)逐步成為解決這一矛盾的有效途徑。文章以漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)為例，在分析其“云教研”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”的意義及作用，分析“云教研”技術(shù)手段的應(yīng)用環(huán)境及其特點(diǎn)，提出了構(gòu)建“云教研”平臺(tái)、整合集團(tuán)教師資源、教研資源眾籌眾創(chuàng)和升級“云教研”平臺(tái)化自驅(qū)模式等集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”的實(shí)施策略，以期為集團(tuán)化辦學(xué)提供一種新的轉(zhuǎn)型模式參考。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；“云教研”；教育改革

集團(tuán)化辦學(xué)下，組織內(nèi)部各成員校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、發(fā)展水平處于不同層次，教師隊(duì)伍組成更加多元復(fù)雜，學(xué)校人才結(jié)構(gòu)日益不平衡，教師理念層次不同，團(tuán)隊(duì)水平參差不齊。因此，加強(qiáng)教師之間、學(xué)校之間、集團(tuán)之間的交流和分享，平衡各校教師專業(yè)成長，破解不同成員校的發(fā)展難題，突破傳統(tǒng)教研協(xié)作的瓶頸勢在必行。

一、漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)“云教研”現(xiàn)狀

其一，2021年8月31日，漯河市教育局首批基礎(chǔ)教育辦學(xué)集團(tuán)成立，共計(jì)11個(gè)教育集團(tuán)，漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)是其中之一。該集團(tuán)把辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、發(fā)展水平處于不同層次的學(xué)校組建為教育集團(tuán)，共分四校五區(qū)，以漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為核心學(xué)校，西湖學(xué)校、丹江路學(xué)校、陰陽趙鎮(zhèn)初中為成員學(xué)校。各教育集團(tuán)核心校及成員校保持學(xué)校法人、經(jīng)費(fèi)運(yùn)行、隸屬關(guān)系不變，集團(tuán)化運(yùn)行周期為3年，由核心校定期召開聯(lián)席會(huì)議或舉辦活動(dòng)，在教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、師資交流、學(xué)校文化建設(shè)及辦學(xué)條件保障等方面開展合作。

其二，漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)共有418名教師，其中骨干教師93名，機(jī)房6個(gè)，電腦325臺(tái)，錄播教室6間?！鞍喟嗤ā比娓采w，遠(yuǎn)程教研服務(wù)平臺(tái)已開通。通過“教育信息化2.0”全員培訓(xùn)，教師的整體信息素養(yǎng)得到提升，為開展“云教研”實(shí)施提供了保障。目前各項(xiàng)教研活動(dòng)均有序開展，使四校五區(qū)的教師碰撞出更多教育智慧。教育集團(tuán)各校逐步實(shí)現(xiàn)了教研上的深度融合，教學(xué)上同頻共振，教學(xué)質(zhì)量得到共同提升。在線下教研因疫情受阻的情況下，漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)建立了結(jié)對幫扶微信群和釘釘平臺(tái)教研群，利用網(wǎng)絡(luò)直播，積極開展“云教研”行動(dòng)，探索新教研方式，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

其三，“云教研”活動(dòng)存在以個(gè)人為主、教研系統(tǒng)規(guī)劃碎片化、“云教研”活動(dòng)參與者依賴固有研訓(xùn)方式及環(huán)境等問題。

二、集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”的意義和作用

（一）集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”的意義

1. 教育意義

均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的根本要義。漯河市成立首批基礎(chǔ)教育辦學(xué)集團(tuán)，希望高效利用先進(jìn)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，依托信息化手段，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2. 現(xiàn)實(shí)意義

由于城鄉(xiāng)距離的限制，加之疫情防控的要求，線下教研活動(dòng)開展受阻。教育集團(tuán)借助“云教研”平臺(tái)促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)成為集團(tuán)化辦學(xué)迫在眉睫的問題。將“云教研”與“集團(tuán)化辦學(xué)”深度融合，并作為課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，對推進(jìn)我國區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展、提高區(qū)域教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”的作用

1. 助力教師的專業(yè)成長

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)容易受時(shí)空及個(gè)人因素的限制，難以很好地實(shí)現(xiàn)即時(shí)性、開放性和共享性，也難以滿足教師專業(yè)上的快速成長需求。而“云教研”則能較好地解決這些問題。首先，一線教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生一些職業(yè)困惑，出現(xiàn)一些亟待解決的問題，但由于時(shí)間和空間的限制，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，無法及時(shí)解決這些疑難問題，這成了教師職業(yè)成長道路上的“攔路虎”?；诖耍梢越⒕W(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)，利用微信群和QQ群這樣的工具，將教師、教研員、名師乃至學(xué)者、專家組成研究共同體。其次，一線教師將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題以及個(gè)人職業(yè)成長道路上遇到的困惑發(fā)布在平臺(tái)上，教研員、名師、專家等可利用自己的碎片時(shí)間對教師進(jìn)行及時(shí)解疑。這樣便能很好地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)能力提升和專業(yè)素養(yǎng)提高。

2. 提升教研活動(dòng)的有效性

其一，通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能真正推動(dòng)各級教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變革，達(dá)成個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，線上教研逐漸成為有效提升教育質(zhì)量的新途徑。其二，借助大數(shù)據(jù)分析，有助于教師深入了解學(xué)生掌握知識的情況，明確學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中可能存在的不足，促使教師在知識講授上有的放矢，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其三，通過大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，能為教師制訂針對性的教學(xué)決策提供支撐，促使各年級、各科教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間。

三、“云教研”技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及其特點(diǎn)剖析

（一）簡易使用環(huán)境下的“云教研”

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓越來越多的人開始使用即時(shí)互動(dòng)工具進(jìn)行日常的溝通和交流。那么，對教研活動(dòng)踐行來說，也可以充分借助即時(shí)互動(dòng)工具，實(shí)施個(gè)性化的教研模式，為提高教研工作成績起到助力作用。

例如，當(dāng)前微信、QQ和釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊軟件，已經(jīng)在人們的日常溝通、互動(dòng)中占據(jù)了比較重要的位置。在不增加支出的情況下，教師可以借助現(xiàn)有手機(jī)、電腦等設(shè)備，充分利用這些即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)收集數(shù)據(jù)和信息，用于個(gè)性化教學(xué)教研活動(dòng)。在日常教研工作中，教師可以結(jié)合教育教學(xué)所遇到的不同問題，構(gòu)建不同的聊天群，吸引更多有同樣困擾的教師、學(xué)生及家長加入。通過廣納眾人之力，獲取最大化的數(shù)據(jù)信息支持，促進(jìn)各科教師在教育教研上取得進(jìn)步。

（二）一般使用環(huán)境下的“云教研”

一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入校本教研過程中，能更好地突破時(shí)間和空間對教研活動(dòng)的限制，進(jìn)而以低成本、高互動(dòng)的特征，為優(yōu)化教研效果奠定良好基礎(chǔ)。目前，各學(xué)校都擁有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，如智慧黑板、錄播直播教室、虛擬演播廳等，各成員學(xué)?？山Y(jié)合現(xiàn)有的教研設(shè)施設(shè)備，開展校內(nèi)線下、校外線上的混合教研活動(dòng)。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的校本教研有如下幾個(gè)優(yōu)勢：第一，為碎片化教研提供可能?；ヂ?lián)網(wǎng)不受空間和時(shí)間的限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上研討、觀摩及學(xué)習(xí)，同時(shí)在QQ、微信、CCTalk等各種即時(shí)通信軟件的支撐下，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、回看等，打破了研修的時(shí)間限制。第二，為低成本教研提供可能。互聯(lián)網(wǎng)教研不產(chǎn)生交通食宿費(fèi)用，教研發(fā)起人、組織者以及在線教師利用碎片化的時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行分享、交流、研討，為教師解疑。第三，為無門檻參訓(xùn)提供了可能。

（三）專業(yè)使用環(huán)境下的“云教研”

其一，教研工作是保障基礎(chǔ)教育工作質(zhì)量的重要支撐。長期以來，教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面發(fā)揮著十分重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代，面對發(fā)展素質(zhì)教育和全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢、新任務(wù)及新要求，集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”大力依托專業(yè)遠(yuǎn)程互助教研平臺(tái)——省基礎(chǔ)教育教研平臺(tái)已成為大勢所趨。借助研修平臺(tái)，學(xué)員可以觀看主講專家的視頻講座，學(xué)習(xí)課程文本，提交課程作業(yè)，閱讀專家點(diǎn)評反饋，從而能夠更便捷地提升自身專業(yè)技能。

其二，基于專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的支持，專家團(tuán)隊(duì)與廣大學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間能夠通過高質(zhì)量的音視頻載體，跨越時(shí)空，平等地互動(dòng)交流。課程團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽到學(xué)員們的心聲，全面了解一線教師的疑慮；廣大教師能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與指導(dǎo)，提高專業(yè)化水平，提升教育教研新高度。

四、集團(tuán)化辦學(xué)中“云教研”活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

組織者的策略和教研活動(dòng)過程直接決定了“云教研”活動(dòng)的成敗，在實(shí)施各種“云教研”活動(dòng)前，應(yīng)認(rèn)識到管理的重要性。

（一）科學(xué)構(gòu)建“云教研”平臺(tái)

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)受時(shí)空和人員因素限制，活動(dòng)過程難以記錄和評價(jià)，教研成果轉(zhuǎn)化性不高，推廣難度較大。“云教研”平臺(tái)可以很好地解決這些問題。漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)包含教研、資源和學(xué)習(xí)三大空間一體的“云教研”平臺(tái)，教研空間應(yīng)具備遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)和錄制功能；資源空間可以讓教師自主對需要的教研資源進(jìn)行管理；學(xué)習(xí)空間可以供教師自主學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，在“云教研”平臺(tái)的使用過程中，平臺(tái)管理者可以根據(jù)教師的合理化建議，不斷地對“云教研”平臺(tái)進(jìn)行完善、優(yōu)化。

（二）有效整合教師資源

漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)擁有龐大的教師資源，應(yīng)將其優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。第一，可以形成由集團(tuán)發(fā)起、各學(xué)科名師牽頭、全體教師參與的教育培訓(xùn)模式。集團(tuán)中的學(xué)科名師組成指導(dǎo)組，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為全體教師提供課例示范、教學(xué)指導(dǎo)、專家講座和個(gè)別答疑等指導(dǎo)服務(wù)。第二，各校區(qū)的教師都要參與集團(tuán)的學(xué)科組教研，對學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，尤其要重視培訓(xùn)教齡在3年以內(nèi)的青年教師，并要求參與培訓(xùn)的教師定期在平臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果。第三，由各學(xué)校的教學(xué)和培訓(xùn)管理人員及技術(shù)服務(wù)人員組成教師服務(wù)隊(duì)伍，提供校間協(xié)調(diào)和各種技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)師資的深度融合。

（三）眾籌眾創(chuàng)教研資源

漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)以漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為核心學(xué)校，西湖學(xué)校、丹江路學(xué)校、陰陽趙初中為成員學(xué)校，共分四校五區(qū)，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、發(fā)展水平都處于不同層次?？梢杂蓭熧Y隊(duì)伍更強(qiáng)、發(fā)展速度更快的學(xué)校教研組長牽頭成立集團(tuán)學(xué)科中心組，由學(xué)科骨干教師牽頭成立學(xué)科教師工作坊，探索建立學(xué)校之間和教師之間專業(yè)發(fā)展的教研共同體。

（四）升級“云教研”平臺(tái)化自驅(qū)模式

構(gòu)建好較完善的“云教研”平臺(tái)后，除了硬性的學(xué)習(xí)要求外，通過升級“云教研”平臺(tái)自驅(qū)化模式，可以激勵(lì)更多的教師自主參與進(jìn)來。一方面，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)中引入“消費(fèi)”模式，制訂合理的消費(fèi)券兌換機(jī)制，并定期、定量為教師發(fā)放基礎(chǔ)消費(fèi)券；另一方面，教師也可通過完成平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)和解答疑難問題來獲取消費(fèi)券，從而激發(fā)教師的參與熱情。最終，促進(jìn)教育資源的共建共享，提升平臺(tái)活躍度，激發(fā)平臺(tái)使用者的自我驅(qū)動(dòng)。

五、結(jié)語

教之惑，思有識之士指引切磋；研之路，尋同道中人傾談互勉；“云教研”，它山之石可以攻玉。集團(tuán)化辦學(xué)普遍存在教學(xué)水平和師資隊(duì)伍參差不齊的問題，而在集團(tuán)化辦學(xué)中運(yùn)用“云教研”能突破傳統(tǒng)教研在協(xié)作上的瓶頸，可以很好地解決傳統(tǒng)教研活動(dòng)的各種弊端，從而破解學(xué)校的發(fā)展難題。集團(tuán)化辦學(xué)中的“云教研”工具對教研活動(dòng)的深化不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷地探索和完善。

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