【摘 "要】 素質(zhì)教育的發(fā)展與變遷讓培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力成為教學的重要切入點，新的課程標準的實施進一步強調(diào)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。在小學信息科技課堂教學中，為了將新課標的要求落實到位，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)能力，教師將參照創(chuàng)客社團構(gòu)建情境活動，依托創(chuàng)客教育使信息科技課堂錦上添花，響應(yīng)素質(zhì)教育要求以推進課堂教育教學，提升信息科技課堂教學成效。本文對小學生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建進行探析，闡述了創(chuàng)客社團的教學價值，以情境活動的投入更好地提高學生的學習熱情，擴展學生發(fā)展空間，提升課堂教學效益。

【關(guān)鍵詞】 小學；信息科技；創(chuàng)客社團；情境活動

創(chuàng)客社團的構(gòu)建能夠為小學信息科技教學提供源源不斷的助力，讓教師對教學活動、教學策略做出新的規(guī)劃，立足“生情”“學情”以及教學實際條件去創(chuàng)設(shè)學習情境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。因此，教師應(yīng)全身心地投入信息科技創(chuàng)客教育的指導活動，構(gòu)思并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客社團的教育情境，讓學生在情境活動中快樂地學習知識，使小學生從中取得更大的成長進步。

一、小學生創(chuàng)客社團的情境活動價值

信息科技從本質(zhì)意義上來說，就是對時代的改變，能夠?qū)⒇S富的想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓科學技術(shù)的呈現(xiàn)便利人們的生活與學習?；谛W信息科技學科指導，教師以創(chuàng)客教育理念組建創(chuàng)客社團，將富有創(chuàng)造力與想象力的學生組建成一個團隊，使學生在團隊學習中自主進行探究與創(chuàng)新，運用信息科技來提高自身綜合能力。社團中的每一個成員都將在一種輕松、自主、合作的氛圍中全身心地投入學習，認真聽講，積極思考，合作探究，踴躍展示，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。這期間少不了教師的引導和組織，根據(jù)教師對教育工作的主張來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境活動，貼合小學生實際學習心理來誘導學生的學習興趣，如教師預(yù)設(shè)真實情境、虛擬情境、問題情境、故事情境等激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，充分調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生在不知不覺中提升能力，這樣不僅提升了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。這便是創(chuàng)客社團情境活動的價值所在，也是升華教育效果的有力手段。

創(chuàng)客社團是對信息科技教育教學過程的充實，將教育內(nèi)容重新整合后賦予其強烈的目的性、活動性、情境性以及操作性，使學生在自主、合作、探究中協(xié)調(diào)組內(nèi)人員去加強學習體驗，在共同參與中享受社團活動的失敗與成功。學生在自我意識的體現(xiàn)下，積極參與創(chuàng)客社團，將創(chuàng)新與實踐變?yōu)樽陨沓砷L的階梯，也讓學生在勇于探索的過程中體現(xiàn)創(chuàng)客行動，將其變?yōu)楸灸艿膶W習行為。教師通過對創(chuàng)客社團的組織為學生提供豐富多彩的社團情境活動，鍛煉學生的思維能力、實踐意識以及合作精神，在手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情境活動的構(gòu)建價值將會成為創(chuàng)客社團的良好開端，這也是吸引學生注意力的重要前提條件，將為創(chuàng)客社團活動的實施提供基礎(chǔ)保障，成就學生的全面發(fā)展。因此小學生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建價值將實現(xiàn)信息科技課程改革，以此為載體開展常態(tài)化的創(chuàng)客教育，營造豐富靈活的創(chuàng)客環(huán)境，建立良好的創(chuàng)客社團體系，匯聚學生的創(chuàng)意來體現(xiàn)學生的創(chuàng)新實踐，促使小學信息科技教學生成特色活動，也使學生的心理素質(zhì)和行為品質(zhì)得到鍛煉與提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也將得以進一步發(fā)展。

二、小學生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建策略

（一）引入生活情境，構(gòu)建創(chuàng)客社團

隨著信息社會的不斷發(fā)展與進步，信息科技與人們的實際生活聯(lián)系越來越密切，借助此特點，在構(gòu)建創(chuàng)客社團時，將圍繞生活情境的引入來成立創(chuàng)客社團，既能夠聯(lián)系生活抓住學生的心理，又可以在生活中拓展社團活動，更好地引導學生在創(chuàng)客中發(fā)揮自我價值，盡情參與社團活動。著名人民教育家陶行知也提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育主張，他認為“生活決定教育，教育來源于生活”，強調(diào)生活在教育活動中的重要作用。因此，教師要從生活中選取立足點，引入生活情境來打造創(chuàng)客社團，深入過渡信息科技，謀劃高標準的情境創(chuàng)設(shè)與教育體系。例如現(xiàn)如今科學技術(shù)的發(fā)展讓機器人在生活中的沿用已經(jīng)不再稀缺，人們能夠在生活中看到各式各樣、功能各異的機器人，如幫忙掃地的掃地機器人、幫忙送快遞的物流機器人、幫忙傳菜的服務(wù)機器人甚至與人們對話的聊天機器人等，這些基本的操作已驗證了機器人的發(fā)展與運用的廣泛。

機器人與人們的生活相融合，這是大勢所趨，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。生活的方方面面、社會的各行各業(yè)都將會見到機器人的身影。機器人對大多數(shù)人來說并不陌生，但對小學生來說卻充滿了神秘感，能夠充分調(diào)動學生的好奇心。結(jié)合學生對機器人的濃厚學習興趣，教師聯(lián)合生活情境引入常見的機器人種類，以創(chuàng)客社團的組建為學生提升學習服務(wù)，使學生自愿加入創(chuàng)客社團，盡情感受機器人所帶來的生活便利。在生活情境的構(gòu)建下，機器人表演活動逐個展現(xiàn)在學生面前，那些看似死板的機器人有時動作比人類還要靈活。為了體現(xiàn)創(chuàng)客教育效果，教師還可從影視劇中放大機器人的發(fā)展空間，在極大程度上滿足學生對機器人的一切幻想，使機器人創(chuàng)客社團的構(gòu)建能夠更好地實現(xiàn)。

創(chuàng)客教育的實施效果與創(chuàng)客社團的構(gòu)建有直接聯(lián)系，當教師從學生熟知的生活中挖掘素材時，一定要先研究學生的認知心理，只有選取貼合學生認知心理的生活素材，才能夠讓學生對創(chuàng)客社團減少些許迷茫，增加參與學習的熱情與動力，放大創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值。此外，創(chuàng)客社團的成立也自然會在生活情境下得到積極創(chuàng)設(shè)，達到預(yù)期的構(gòu)建目標。為了讓學生的參與感增強，教師還可讓學生對自己所了解的機器人進行介紹或展示，不論是現(xiàn)實生活中存在的，還是從影視作品中了解的都可以，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也讓學生對機器人創(chuàng)客社團的參與興趣更加濃厚。

（二）多元服務(wù)指導，搭建創(chuàng)客空間

多元服務(wù)指導即教師為學生提供“聽、看、說、做、展”等多方面的服務(wù)指導和服務(wù)平臺，即教師提供知識講授、優(yōu)選的音視頻、實物演示；學生積極思考發(fā)言，表達自己的創(chuàng)意和想法；教師給學生提供實踐機會，鍛煉學生的動手操作能力；教師給學生提供展示的舞臺，讓學生體驗成功的喜悅等。創(chuàng)客社團的構(gòu)建與實施需要在特定的體系活動下有所建設(shè)，教師應(yīng)當給予學生多元服務(wù)指導，貼合信息科技教學情況以及學生的實際情況打造教育環(huán)境，促使創(chuàng)客教育的實施得到圓滿呈現(xiàn)，也讓創(chuàng)客社團的構(gòu)建組織更加精彩豐富。在教師的精心策劃下，創(chuàng)客社團處處體現(xiàn)多元服務(wù)指導來搭建創(chuàng)客空間，圍繞學校實際情況為學生的良好發(fā)展提供堅實保障。例如教師已經(jīng)在創(chuàng)客教育平臺的幫助下，以信息科技課程改革來搭建載體，那么在多形式常態(tài)化的教育環(huán)境組織中，教師還需建立創(chuàng)客社團平臺，為學生提供一個固定的活動場所和交流場所，這樣才能讓創(chuàng)客文化更加豐富，才能使小學信息科技教學聚集學生的創(chuàng)意，使創(chuàng)客社團成為承載夢想的實驗平臺。因此教師可以在學校的空閑教室中布置社團場地，最好緊鄰信息科技教室，這樣能夠更好地為學生提供便利。搭建創(chuàng)客平臺是創(chuàng)客教育活動的第一要領(lǐng)，學生有自由發(fā)展的空間后便可盡情地享受社團活動，這也是保證創(chuàng)客社團專業(yè)化發(fā)展的重要手段。此外，教師以多元服務(wù)指導的方式為學生提供探索機遇，同樣在機器人內(nèi)容的組織學習中，學生需根據(jù)自主探索來認識簡單的機器人，并且加強認識機器人的發(fā)展史以及工作原理，這樣才能夠使教育活動的組織更順暢，幫助學生對機器人內(nèi)容的學習產(chǎn)生深刻印象。例如最簡單的碰壁回頭機器人、跳舞機器人，還有走黑線的機器人，這些都在小學生能力范圍內(nèi)。而學生也會從對機器人的發(fā)展史探索中感受其特征，進而對組裝機器人的社團任務(wù)有更濃厚的興趣。當然，在多元服務(wù)指導中，教師還要從機器人的工作原理方面來降低學生對機器人知識的理解難度，先設(shè)計硬件、組裝硬件，再從編寫程序、植入程序中開啟實驗，最后經(jīng)過各種調(diào)整來實現(xiàn)預(yù)期的實驗組織。在創(chuàng)客空間的實現(xiàn)下，多元服務(wù)指導將會指引學生前進的方向，體現(xiàn)創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值。

（三）銜接信息媒體，構(gòu)造創(chuàng)客活動

創(chuàng)客社團活動需要教師認真設(shè)計和組織，好的創(chuàng)客活動應(yīng)該是優(yōu)化的、高效的，它能夠讓學生在學習中收獲事半功倍的效果。教師可以銜接信息媒體來激發(fā)學生對創(chuàng)客活動的興趣，更好地體現(xiàn)創(chuàng)客教育的價值，構(gòu)造富有挑戰(zhàn)性的活動體系。在情境活動的輸入中，教師面向創(chuàng)客社團構(gòu)思教育活動，促使學生對機器人相關(guān)知識的學習運用有更充分的把握。例如在情境活動中構(gòu)思機器人的組裝分別需要用到哪些硬件，學生通過信息媒體去搜集相關(guān)知識資料，從信息科技教學中過渡學習經(jīng)驗，在積攢學習能力的基礎(chǔ)上提升學習效益，以此保障創(chuàng)客活動的構(gòu)建更為充分。學生在教師的輔助下根據(jù)信息媒體資源來收集準備相應(yīng)材料，如電機、控制器、車輪、下載線、傳感器、齒輪等等，這些都是基礎(chǔ)性的硬件設(shè)備。將創(chuàng)客社團的學生劃分成小組，每個小組都會獲得一組零件套裝，由教師組裝機器人，起到示范作用，再細致講解組裝的過程步驟，介紹給學生，再由各小組挑戰(zhàn)組裝活動，在組裝過程中培養(yǎng)小組合作精神，在動手實踐中增強對創(chuàng)客活動的學習興趣。透過情境的投射來體現(xiàn)學生的學習意識，降低學習難度，減輕學生的學習負擔。伴隨著實踐觀察以及信息媒體的投入，保證每個小組都能夠完成機器人的組裝挑戰(zhàn)。為了照顧到全體學生，教師對控制器的固定、桿與桿之間的連接、萬向輪的固定甚至齒輪的組合做出分階段探索，學生在認真學習中組裝屬于自己的機器人。機器人要想動起來，關(guān)鍵在于程序的調(diào)試，復雜的程序?qū)W生目前無法掌握，所以教師先以下載程序、調(diào)試程度為主，以學定教激發(fā)學生的學習興趣和學習自信，使學生對機器人的運動產(chǎn)生良好認知。甚至教師在創(chuàng)客社團中搭建以賽促練的情境活動，逐個體現(xiàn)學生的個人能力，讓創(chuàng)客教育得到均衡發(fā)展，也讓學生對創(chuàng)客社團、對機器人學習留下深刻的印象。

（四）綜合點評激勵，革新創(chuàng)客評價

不論是創(chuàng)客教育的落實還是創(chuàng)客社團的構(gòu)建，這都是以學生為中心所搭建的學習模式，將在情境活動下體現(xiàn)信息科技教學的優(yōu)勢，使教育工作得以革新。例如教師在創(chuàng)客評價下綜合點評激勵學生的學習發(fā)展，對學生學習過程中存在的問題進行探究，并根據(jù)學生的參與體驗提出表揚，使學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，提升個人能力。圍繞學生的觀察、思考能力、團隊意識、信息素養(yǎng)等特征做出評價激勵，教師在實際調(diào)查觀察中對照教學計劃和創(chuàng)客社團的實踐效果進行相應(yīng)的指導，放大學生優(yōu)勢，使創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值得以提高。點評不止由教師一手操辦，更要從學生自身入手，由學生在自我點評、合作互評的基礎(chǔ)上對創(chuàng)客教育的成效做出評判，學生對創(chuàng)客社團情境活動的看法以及自身的成長進步都會成為教學的一大特色，也能夠在這樣的評價體系下推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，讓信息科技指導與創(chuàng)客社團活動穿插進行。點評核心以激勵為主，點評形式由教師、學生、小組共同組成，點評內(nèi)容也會在全方位下得以構(gòu)建，在情境活動帶動創(chuàng)客教育的前提下使學生對信息科技的了解更為透徹，也使創(chuàng)客社團的教育體系更加健全。在綜合點評激勵下，創(chuàng)客評價的重構(gòu)將會成為助力創(chuàng)客教育的最大支撐，也會成為促進學生發(fā)展的有效動力。

三、結(jié)語

綜上所述，無論是信息科技下創(chuàng)客教育的落實還是創(chuàng)客社團中情境活動的構(gòu)建，都需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)與能力，在高效指導下強化教育手段，提高教育力度與質(zhì)量。從教師專業(yè)性的教育指導下，創(chuàng)客社團的成立更符合小學生的實際需求，伴隨著學生興趣的萌發(fā)，教師用心鉆研信息科技，促使創(chuàng)客社團的構(gòu)建更加高效具體，一切以學生發(fā)展為基準推動教育教學，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實。

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