【摘 "要】 隨著職業(yè)教育受社會重視度的提高，職業(yè)教育質(zhì)量成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的命脈。理實(shí)一體化教學(xué)模式是提高中職教育質(zhì)量的一種有效方式，理實(shí)一體化是一種較好的教學(xué)方式，合理利用可豐富課程內(nèi)容，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。本文以中職物理課程教學(xué)為例，首先分析理實(shí)一體化模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)理實(shí)一體化模式在中職物理教學(xué)中存在輕理論重實(shí)踐思想、教學(xué)質(zhì)量亟待提升以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足等方面的問題，并就此提出了相應(yīng)的解決措施，為中職物理教學(xué)提出一點(diǎn)淺薄的見解。

【關(guān)鍵詞】 理實(shí)一體化教學(xué)模式；物理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)應(yīng)用

理實(shí)一體化是中職學(xué)校教學(xué)中較常用的一種模式，這種模式具備了理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢。中職學(xué)校應(yīng)用這種教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用，有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理教學(xué)，教學(xué)效果會更加明顯。然而，這種理實(shí)一體化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問題，因此本文以中職物理課程教學(xué)為例，探討理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、理實(shí)一體化模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2022年5月24日，教育部召開了“教育這十年”的系列新聞發(fā)布會，陳子季司長提出了要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，充分利用理實(shí)一體化等新型教學(xué)模式培養(yǎng)職業(yè)人才。鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同開發(fā)理實(shí)一體化課程?？梢姡韺?shí)一體化在中職教學(xué)中越來越重要了。

從國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站獲悉，2022年全國中等職業(yè)教育學(xué)校有7201所，有72萬名教師，在校生13118146人，其中大部分中職學(xué)校開設(shè)了物理課程，物理課程是中職文化基礎(chǔ)課程。理實(shí)一體化為中職物理課程教學(xué)提供了一種新思路，合理利用理實(shí)結(jié)合，更受廣大師生歡迎，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生愛上物理這門課程。理實(shí)之間是相輔相成，相互依存，缺少任何一個(gè)都將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。由于傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)，更多的是將教學(xué)重點(diǎn)放在理論上，而實(shí)踐相對少一些。這就造成了許多中職生畢業(yè)后，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了這一現(xiàn)象，物理教師在操作演示過程中，可讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，這樣不但能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于提高他們對理論知識的理解能力。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同差異，做到因材施教，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中也同步提高了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了中職教育的職業(yè)特色屬性。

理實(shí)一體化是當(dāng)前中職教育中較重要的一種教學(xué)模式，理實(shí)一體化突出了教師的主導(dǎo)性，由過去的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。由于物理所需要教授的知識非常多，也很復(fù)雜，教師要以教材為依托，從中找到適合的契合點(diǎn)，在課程上做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其融入教學(xué)之中，提高課堂氛圍，使教師的教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生聽課也不再那么吃力。理實(shí)一體化可以更好地培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)校主要突出教育的職業(yè)性，實(shí)踐是職業(yè)教育的重頭戲，理論則為實(shí)踐提供了支撐。理實(shí)一體化非常重視中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教師的幫助下，更容易取得理想的效果。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）中職教育輕理論重實(shí)踐的思想傾向

在許多人眼里，讀中職的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)文化課不夠扎實(shí)，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績也很普通。讀中職的目的就是希望學(xué)好一門職業(yè)技術(shù)，為了將來可以更容易就業(yè)，在這種思想影響下，許多中職課程教學(xué)更多的是以實(shí)踐為主，讓學(xué)生多動(dòng)手，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是事實(shí)上，僅是實(shí)踐是不夠的，過度重視實(shí)踐而忽視了理論，形成了專業(yè)課程的理論知識脫節(jié)，久而久之，學(xué)生也不喜歡理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了。甚至有部分教師為滿足中職生的需要，有意識地減少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，但是在理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的前提下，開展實(shí)踐教學(xué)的效果甚微，這樣并不能完全提高中職生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)槲锢肀旧硎且婚T知識關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的課程，前后知識銜接性較密切，輕理論重實(shí)踐或者重理論輕實(shí)踐都不可取，必須合理安排理論與實(shí)踐課時(shí)，使得理實(shí)教學(xué)相融合，才能實(shí)現(xiàn)兩者平衡。

（二）中職教育教學(xué)質(zhì)量亟待提升

中職學(xué)校教育通常學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，而要用三年時(shí)間學(xué)習(xí)好專業(yè)課時(shí)間是非常緊張的。大部分中職學(xué)校前二年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，后一年的前半年為實(shí)訓(xùn)課和到企業(yè)實(shí)習(xí)等，而后半年更多的是學(xué)生自行找工作的時(shí)間，在這樣的時(shí)間安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常短，作為教師也難以深入講授課程內(nèi)容，這樣三年下來大部分中職生所學(xué)到的知識是非常有限的。再加上中職生本身學(xué)習(xí)較懶散，積極性不高，教師的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。物理課程是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，如果學(xué)生前面的知識點(diǎn)沒有掌握，可能之后的新知識學(xué)習(xí)起來就有一定的困難。在這種情況下，教師只能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，講授一些學(xué)生較容易接受的內(nèi)容，對于一些較難理解的內(nèi)容，則簡單講解或直接跳過。雖然教師能夠根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生并沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求，忽視了教學(xué)質(zhì)量，影響了理實(shí)一體化教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，這不利于中職生專業(yè)知識提升，對后續(xù)的上升空間也產(chǎn)生了一定的影響。

（三）中職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是實(shí)驗(yàn)的重要前提條件，中職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)好壞關(guān)系到理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，若沒有良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，就不利于物理實(shí)踐教學(xué)工作的開展。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)一定要從中職教學(xué)需求出發(fā)，滿足需求的實(shí)驗(yàn)室才是最理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)代的改變，中職教育越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，特別是提供完善的軟硬配套設(shè)施，但是從筆者了解來看，目前大部分中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境并不太理想，沒有將這些實(shí)驗(yàn)器材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更多的是成為了擺設(shè)，對外展示這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，事實(shí)上發(fā)揮出作用的非常有限，教師沒有充分利用好實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也較少進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，使得整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境不理想，無法達(dá)到真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)水平。

三、完善理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職物理課堂教學(xué)過程中，教師在教授理論過程中，有必要適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣不但能使學(xué)生更好地掌握物理的原理以及實(shí)用性，而且還可以掌握其規(guī)律，進(jìn)一步掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生能夠更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，合理利用理實(shí)一體化教學(xué)，可以取得事半功倍的作用。

理實(shí)一體化教學(xué)模式，有利于提高中職物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，必要的物理基礎(chǔ)知識和適當(dāng)教學(xué)實(shí)踐可以起到事半功倍的作用。作為物理教師在講解物理理論知識時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入實(shí)踐教學(xué)案例或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，這樣既可以突出教師引導(dǎo)性作用，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，必要時(shí)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者或參與者。使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在共同參下，學(xué)生不知不覺就掌握了相關(guān)知識，通過實(shí)踐掌握知識，學(xué)生記得更牢固。通過在實(shí)踐中來體會理論的重要性，又可以在理論中引入實(shí)踐，這樣能更容易理解內(nèi)容，這正是理實(shí)一體化教學(xué)模式所帶來的優(yōu)勢。教師在物理教學(xué)中要設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐內(nèi)容無形中融入任務(wù)中，促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐的成長。例如教師講解失重物理知識時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到游樂場中參與失重體驗(yàn)，并將這種失重聯(lián)系到生活中，這樣無形中使學(xué)生掌握了物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，聯(lián)想生活中更多失重體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野。

（二）充分利用多媒體手段，提高教學(xué)質(zhì)量

理實(shí)一體教學(xué)模式為物理教學(xué)提供了新思路。好的教學(xué)方式也需要有配套教學(xué)手段，多媒體技術(shù)為理實(shí)一體化教學(xué)插上了飛翔的翅膀，作為中職物理教師需要合理地利用好多媒體技術(shù)，這樣有利于提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于物理本身是一門抽象性、邏輯性等都非常強(qiáng)的課程，抽象的內(nèi)容成為中職生學(xué)習(xí)的障礙，原本中職生的基礎(chǔ)相對較為薄弱，抽象的物理知識使得學(xué)生成了學(xué)習(xí)的困難戶，原本中職階段只有三年，但是真正的學(xué)習(xí)時(shí)間可能只有兩年。要想在有限時(shí)間內(nèi)完成課程并掌握相關(guān)知識并非易事。而多媒體為物理教學(xué)提供了重要的輔助手段，其最大亮點(diǎn)就是為物理的理實(shí)一體化教學(xué)提供多元化、實(shí)物化、碎片化等多種呈現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)可以將書本文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂，還配以動(dòng)畫和聲音等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的記憶，極大地幫助了中職生對物理課程的學(xué)習(xí)。在理實(shí)一體教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，讓中職生更有畫面感，有利于重難點(diǎn)的理解，提高課程的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教師在日常教學(xué)中要學(xué)會微課的設(shè)計(jì)以及掌握一些圖像、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)知識。作為物理老師，不僅要有專業(yè)的物理知識，同樣也需要掌握教學(xué)工具的使用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，更要不斷充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識，為物理教學(xué)質(zhì)量的提升奠定重要的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理課程中最為重要的一個(gè)組成部分，實(shí)驗(yàn)過程是體現(xiàn)理實(shí)一體化的重要形式，通過物理實(shí)驗(yàn)可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極與興趣。中職生在實(shí)驗(yàn)中能夠更容易理解物理中的抽象知識，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屩新毶鷮ξ锢碛幸粋€(gè)嶄新的理解與認(rèn)識，幫助中職生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，使中職生能夠在短短三年中職求學(xué)生涯中掌握更多實(shí)實(shí)在在的知識，更重要的是實(shí)驗(yàn)可以帶動(dòng)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。雖然中職生的基礎(chǔ)較為薄弱，在教師的認(rèn)真教學(xué)下，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)可以讓中職生體會到學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合起來，為中職生的三年求學(xué)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講授物理書本中的《運(yùn)動(dòng)和力》這一課時(shí)，教師可以請學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室測試物體的運(yùn)動(dòng)速度與加速度的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的幫助下，中職生更容易掌握瞬時(shí)速度與加速度等相關(guān)概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主體動(dòng)手能力，還可以引出電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器之間的區(qū)別。

四、結(jié)束語

通過對本文的研究，使師生認(rèn)識到理實(shí)一體化是物理課程中最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理實(shí)一體化既幫助中職生掌握基礎(chǔ)理論知識，又可以使學(xué)生學(xué)會動(dòng)手操作能力，這是中職教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。由于中職生大部分的文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，而理實(shí)一體化教學(xué)模式正好為這情況提供了支撐，幫助中職生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，鞏固教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)中也可適時(shí)引入日常生活的例子，提高物理知識的實(shí)用性。必要時(shí)采取實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生參與進(jìn)來，突出教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。理實(shí)一體化教學(xué)離不開師生的共同參與?？傊?，物理教學(xué)是師生共同參與的過程，只有這樣教師才能教好物理，學(xué)生學(xué)好物理，為社會培養(yǎng)更多職業(yè)人才，這是職業(yè)教育的神圣使命與職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 潘自力. 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析［J］. 中國校外教育，2020（21）：113-114.

［2］ 王文慧. 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 當(dāng)代教研論叢，2020（08）：133-134.

［3］ 劉興恕. 職業(yè)院校理實(shí)一體化教學(xué)方法、評價(jià)及探索研究［J］. 時(shí)代汽車，2023（14）：93-95.

［4］ 何芳，嵇斗，王曉蓓. “電路”課程理實(shí)一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐［J］. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（02）：25-28.

［5］ 李康. 中職物理教學(xué)中“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用分析［J］. 成才，2023（01）：113-114.

［6］ 劉洋. 理實(shí)一體化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 知識文庫，2022（03）：79-81.

［7］ 吳學(xué)飛. 中職物理教學(xué)應(yīng)用理實(shí)一體化模式的思考與實(shí)踐［J］. 知識窗：教師版，2021（12）：32-33.

［8］ 李玲. 中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索［J］. 考試與評價(jià)，2018（12）：31.