【摘 "要】 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高度重視學(xué)校思想政治教育。思想政治課建設(shè)作為思想政治教育的主渠道，一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。由于學(xué)生身心發(fā)展的不同和德育水平的不同，不同階段的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容是不同的。但是，全校教育的目標(biāo)只有一個(gè)，就是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和勞動(dòng)者。同時(shí)，學(xué)生思想道德水平的提高是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，因此，注重學(xué)校德育在不同教育階段的銜接，是學(xué)校德育研究領(lǐng)域的重要問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】 一體化；學(xué)段銜接；愛(ài)國(guó)主義教育；思想政治課

要提高新時(shí)代大、中、小、幼愛(ài)國(guó)主義教育一體化水平，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育一體化螺旋式發(fā)展，必須在理解愛(ài)國(guó)主義教育重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育的基本規(guī)律，推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育一體化的路徑研究。

一、推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育理念一體化建設(shè)

大、中、小、幼愛(ài)國(guó)主義教育工作的整合是一件系統(tǒng)工程，同樣需要運(yùn)用系統(tǒng)性、復(fù)雜性思維對(duì)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和整體安排。在新的時(shí)代背景下，高校思想政治工作必須與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治工作的新要求。而在全國(guó)范圍內(nèi)，作為指導(dǎo)思想的主體，我國(guó)的教育管理部門更應(yīng)該樹立正確的思想，引導(dǎo)思想的正確方向。在新的時(shí)代，教育行政部門要持續(xù)推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育的科學(xué)改革與發(fā)展，要消除重智育、輕德育的方針取向，要堅(jiān)定地消除這種功利化的教育現(xiàn)象。大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)并不是一個(gè)空洞的口號(hào)，也不是一個(gè)短暫的熱點(diǎn)問(wèn)題，它是一個(gè)需要在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)的舉措。所以，首先要解決的問(wèn)題是把思政課有關(guān)人員的思想統(tǒng)一到對(duì)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上來(lái)，要有高度的責(zé)任感和使命感，做好這項(xiàng)工作。不可否認(rèn)的是，大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)開(kāi)展以來(lái)，部分人員對(duì)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠到位，以為只是搞活動(dòng)、開(kāi)會(huì)議，而沒(méi)有把它作為一項(xiàng)實(shí)在的任務(wù)推進(jìn)和落實(shí)下去。

思想是行動(dòng)自覺(jué)的先導(dǎo)，大中小幼思政課一體化頂層設(shè)計(jì)的首先任務(wù)就是要提高各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的思想認(rèn)識(shí)，把一體化的要求自覺(jué)納入自己的職責(zé)范圍和教學(xué)過(guò)程中，要始終把工作與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)新時(shí)代大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育理念的一體化建設(shè)。

二、推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育管理一體化建設(shè)

大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)不僅涉及了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等學(xué)校組織，還涉及了教育系統(tǒng)、宣傳系統(tǒng)和學(xué)工系統(tǒng)等職能部門。新時(shí)代，要有對(duì)大、中、小的愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)與管理，例如建立“愛(ài)國(guó)主義教育工作綜合建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為各單位和機(jī)構(gòu)之間就愛(ài)國(guó)主義綜合建設(shè)工作的交流，提供了一個(gè)平臺(tái)和渠道。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立是有效調(diào)動(dòng)不同學(xué)段的學(xué)校組織和各個(gè)職能部門工作積極性的前提條件，是避免各個(gè)學(xué)校組織和職能部門之間互相推諉、互相扯皮的有效措施，是整體推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)改革和試點(diǎn)工作的重要保障。

領(lǐng)導(dǎo)小組可設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)以及成員若干名，并細(xì)化分工，將責(zé)任落實(shí)到人，層層抓落實(shí)。此外，健全的愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)組織體系將首先從空間上突破大中小幼各學(xué)段之間相互制裂、互不隸屬的現(xiàn)狀，為時(shí)間上的突破提供先行條件。除了設(shè)置相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，還需要陸續(xù)成立教學(xué)、科研等系列推進(jìn)小組，比如愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)研究中心、愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)小組、愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)小組等相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化集體備課中心等為大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化的研究和實(shí)踐提供可靠和有形的載體，推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)。國(guó)務(wù)院辦公廳自2017年起成立的國(guó)家教材局也在大中小幼思政課教材一體化建設(shè)工作中發(fā)揮著指導(dǎo)、統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)的引領(lǐng)作用，推動(dòng)教材整合工作的規(guī)范化、有序進(jìn)行，促進(jìn)新時(shí)代大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育整合。

三、推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育資源一體化建設(shè)

教研一體化是推動(dòng)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)的重要力量源泉，首先，通過(guò)創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新理論研究中心，建立集體備課制度，資源數(shù)據(jù)共享等方式，在“共建共享共治”的原則下，以高校為中心，輻射到各學(xué)段的教學(xué)科研，使大中小學(xué)的思政課相關(guān)人員都能參與到相關(guān)工作中，共建教研平臺(tái)，一起解決教研難題，共享教研結(jié)果。

其次，加強(qiáng)綜合管理的經(jīng)驗(yàn)交流，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段的思政課都具有共通性的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，采用課堂教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)講座、論壇等方式，能夠?yàn)楦鲗W(xué)段的教師建立一座相互間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的橋梁，加深對(duì)彼此教學(xué)狀況的了解，從而彼此啟發(fā)、彼此借鑒。

再次，合作教學(xué)高校作為教研領(lǐng)頭羊應(yīng)當(dāng)在大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)中發(fā)揮“智庫(kù)”作用?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出：“發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院輻射作用，主動(dòng)對(duì)接大中小幼思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)度專門培訓(xùn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師走進(jìn)中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐?！背_(kāi)展線下教育外，高校思政課教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，面向中小學(xué)開(kāi)放思政公開(kāi)課，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供永續(xù)的智力支持。

最后，深化各學(xué)段、各學(xué)校的研究合作，就愛(ài)國(guó)主義教育工作一體化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題以及大中小幼可共同申報(bào)的科研項(xiàng)目和課題，共同進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，以更好地把握目前學(xué)生的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀和需求，同時(shí)在協(xié)作中加強(qiáng)教師的集體意識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)改革的自覺(jué)性與針對(duì)性。

四、推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育載體一體化建設(shè)

目前，愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)踐載體還需要進(jìn)一步豐富，各個(gè)學(xué)校要避免出現(xiàn)只重視理論而不重視實(shí)踐的情況，要加速對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐載體的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，充分運(yùn)用各類寓教于樂(lè)的通俗教育形式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中，積極地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

一方面，利用構(gòu)建一體化平臺(tái)的方式，可以讓各學(xué)段的教師進(jìn)行溝通和合作，從而讓他們對(duì)各學(xué)段愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)目標(biāo)有更多的把握，讓教師更好地理解到，在整個(gè)一體化建設(shè)過(guò)程中，他們可以發(fā)揮出更大的影響力，以保證每個(gè)學(xué)段的愛(ài)國(guó)主義教育都有自己的重點(diǎn)，并可以實(shí)現(xiàn)步梯式的發(fā)展。

學(xué)前兒童、小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育的側(cè)重點(diǎn)在啟蒙，可以通過(guò)對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽等國(guó)家象征的通俗教育激發(fā)學(xué)前兒童、小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)紅色故事、影視作品等榜樣教育使小學(xué)生形成對(duì)國(guó)家領(lǐng)袖以及英雄人物的敬仰與愛(ài)戴之情，也可以采用富有趣味的課程形式將思政課同實(shí)踐課、拓展課等課程形式相結(jié)合，增強(qiáng)兒童對(duì)于思政課的親切感；初中愛(ài)國(guó)主義教育的側(cè)重點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)參觀紅色博物館、走訪抗戰(zhàn)老兵等體驗(yàn)學(xué)習(xí)與情境教育增進(jìn)初中生對(duì)黨、國(guó)家、人民和社會(huì)主義的濃厚情感；高中愛(ài)國(guó)主義教育的側(cè)重點(diǎn)在于政治素養(yǎng)，注重抽象性、常理性的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等形式加強(qiáng)高中生對(duì)于抽象政治概念的理解，增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同以及強(qiáng)調(diào)青年人應(yīng)承擔(dān)復(fù)興重任的思想，通過(guò)模擬法庭、模擬提案等教學(xué)形式加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法治教育，增強(qiáng)高中生的政治意識(shí)和法治觀念；大學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的側(cè)重點(diǎn)在于理想信念教育，應(yīng)以課堂作為思政課教學(xué)的主陣地，通過(guò)加強(qiáng)馬克思主義基本原理教育，使大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法分析和解決問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)馬克思主義歷史觀教育使大學(xué)生充分了解國(guó)家歷史與世界歷史，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路選擇的必然性產(chǎn)生深刻認(rèn)同，同時(shí)組織形式多樣、切合實(shí)際的理論宣講、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)內(nèi)容的銜接與深入。

另一方面要使愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐的載體具有科技感和智能性，要積極地對(duì)新時(shí)代的新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分運(yùn)用，尤其是5G技術(shù)和人工智能手段，充分發(fā)揮其貼近學(xué)生、形式新穎、傳播快的優(yōu)勢(shì)，讓愛(ài)國(guó)主義通俗化。重視把網(wǎng)上操作與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持“共建共享”的思想，積極地在網(wǎng)上進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，通過(guò)各類社會(huì)媒體、新聞App、音視頻網(wǎng)站、手機(jī)App等方式進(jìn)行宣傳，舉辦各類網(wǎng)上的愛(ài)國(guó)活動(dòng)與課堂，并對(duì)愛(ài)國(guó)教育的軟件進(jìn)行創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。將愛(ài)國(guó)、國(guó)防兩大類基地的名錄在網(wǎng)上公開(kāi)，并為各基地設(shè)立個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)；舉辦網(wǎng)上的愛(ài)國(guó)儀式，通過(guò)App開(kāi)放的照片、視頻等形式，對(duì)重大歷史事件、傳統(tǒng)節(jié)日等進(jìn)行宣傳，并在網(wǎng)上進(jìn)行廣泛的紀(jì)念和慶祝。除此之外，各大景區(qū)應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)發(fā)微信公眾號(hào)和講解系統(tǒng)，采用二維碼的形式展示景點(diǎn)講解，讓學(xué)生可以掃描二維碼獲取講解的內(nèi)容，這樣可以防止在講解過(guò)程中出現(xiàn)的人為理解偏差，從而確保講解方向和標(biāo)準(zhǔn)的正確性和一致性。

五、推進(jìn)大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育評(píng)價(jià)一體化建設(shè)

教育評(píng)價(jià)作為教育工作的最后一環(huán)，能夠科學(xué)地判斷教育工作是否得到實(shí)施，教學(xué)任務(wù)是否完成，教育教學(xué)是否取得成果。在今后的工作中，筆者將力爭(zhēng)在教育評(píng)估方面取得“五個(gè)突破，五個(gè)成效”，推動(dòng)教育科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的評(píng)估方面，目前還沒(méi)有一個(gè)清晰的評(píng)估系統(tǒng)和評(píng)估準(zhǔn)則，因此，不可能對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)估和比較，這在一定程度上制約了愛(ài)國(guó)主義教育的可持續(xù)發(fā)展?！缎聲r(shí)代深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)之一。當(dāng)前，要按照《新時(shí)代深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)和錄取率為主導(dǎo)的考試?yán)砟睿e極推進(jìn)新時(shí)代大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育評(píng)價(jià)一體化建設(shè)。

愛(ài)國(guó)主義教育的評(píng)估必須進(jìn)行到最后，國(guó)家教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)估教師的愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)工作，評(píng)估學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義程度。首先，制定了中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的量化規(guī)范表格，量化標(biāo)準(zhǔn)表格主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的組織，二是學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施。其次，實(shí)行多種形式的評(píng)估，構(gòu)建全面的評(píng)估體系。《新時(shí)代深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出，構(gòu)建“政府、學(xué)校、社會(huì)三位一體的評(píng)估制度”，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)校、教師、學(xué)生”多目標(biāo)評(píng)估制度。新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的評(píng)價(jià)對(duì)象，應(yīng)將學(xué)校整體的愛(ài)國(guó)主義教育工作、教師的愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)工作和愛(ài)國(guó)主義水平、學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和行為作為評(píng)價(jià)對(duì)象，從而形成全面、詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則。最后，構(gòu)建“過(guò)程與結(jié)果”“理論與實(shí)踐”“傳統(tǒng)與信息”“共性與個(gè)性”“他人與自我”與“自我”評(píng)價(jià)與“相互”評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模式評(píng)價(jià)體系。

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