【摘 "要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，MOOC+SPOC 混合教學(xué)模式成為高校教育教學(xué)改革的方向，這是信息技術(shù)與教學(xué)需求相結(jié)合的必然結(jié)果。文章研究了基于MOOC和SPOC混合教學(xué)模式的改革。首先，對(duì)MOOC和SPOC的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討了將兩者結(jié)合的重要意義。其次，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為例，對(duì)基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和分析，研究結(jié)果顯示，該混合教學(xué)模式能夠提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。最后，文章提出了進(jìn)一步完善和推廣基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的建議，以期為教育改革和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】 MOOC+SPOC混合教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、MOOC教學(xué)模式概述

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）教學(xué)模式是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育模式，它以開(kāi)放性和大規(guī)模參與為特點(diǎn)，通過(guò)在線平臺(tái)提供免費(fèi)或低成本的課程資源，吸引全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)模式的核心理念是“開(kāi)放”，即開(kāi)放課程內(nèi)容、開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式和交流渠道。在MOOC教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇課程，無(wú)論是學(xué)術(shù)知識(shí)還是職業(yè)技能。課程內(nèi)容通常以視頻講座、在線討論、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如教材、參考資料和在線學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)來(lái)加深理解和提高學(xué)習(xí)效果。

二、SPOC教學(xué)模式概述

SPOC教學(xué)模式，即小型私人在線課程（Small Private Online Course），是一種相對(duì)封閉和私人化的在線教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）相比，SPOC模式更注重個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)性。在SPOC模式中，課程的參與人數(shù)相對(duì)較少，通常是由一位或少數(shù)幾位教師為一小群學(xué)生提供教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)訪問(wèn)課程內(nèi)容、參與討論、完成作業(yè)和考試等。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，SPOC模式提供了更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和合作，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。

三、基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式改革的重要意義

（一）提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式受限于時(shí)間和地點(diǎn)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而MOOC提供了開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，SPOC則提供了更加私人化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)

基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)資源，參與討論和互動(dòng)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，SPOC模式下的個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。這種主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（三）提高教育資源的共享和普及

基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革可以提高教育資源的共享和普及。傳統(tǒng)的教育資源受限于時(shí)間和地點(diǎn)，往往只能服務(wù)于有限的學(xué)生群體。而MOOC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教育資源開(kāi)放給全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和普及。SPOC模式可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，讓更多的學(xué)生受益于高質(zhì)量的教育資源。這種教育資源的共享和普及有助于縮小教育差距，提高教育的公平性和可及性。

四、MOOC+SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）科學(xué)選取教學(xué)資源

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，分析MOOC+SPOC的混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用。在實(shí)踐中，可以充分利用MOOC平臺(tái)上的豐富教學(xué)資源，科學(xué)選取適合的課程進(jìn)行MOOC+SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量?？梢赃x擇一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等方面的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合SPOC的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐應(yīng)用中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，科學(xué)地選取適合的教學(xué)資源，結(jié)合MOOC和SPOC的優(yōu)勢(shì)，將在線學(xué)習(xí)資源與面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合?？梢岳肕OOC平臺(tái)上的視頻講座和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在SPOC環(huán)節(jié)進(jìn)行討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題的活動(dòng)。通過(guò)SPOC環(huán)節(jié)，可以組織小組討論、編程實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，提供更貼近學(xué)生需求的教學(xué)支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)定

在應(yīng)用MOOC+SPOC混合式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)定是必不可少的一環(huán)，如今，高校學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，取得學(xué)分也是他們的目標(biāo)之一，為了讓學(xué)生有所準(zhǔn)備并高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，教師需要明確并向?qū)W生介紹所要學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程開(kāi)始之前，向?qū)W生詳細(xì)解釋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、作業(yè)要求、考核方式等方面的說(shuō)明，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生更好地了解自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略并投入更多的努力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

第一，構(gòu)建班級(jí)QQ群。創(chuàng)建班級(jí)QQ群，指派一名學(xué)生擔(dān)任助教并成為群管理者，通過(guò)QQ群，師生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通，輔助教學(xué)。教師在上課前一周左右上傳學(xué)習(xí)資源或任務(wù)表，讓學(xué)生查看，由學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，分組探究，各小組再選一名代表進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，可以在課堂上師生共同討論解決。

第二，提前準(zhǔn)備。教師在每節(jié)課上課前要充分準(zhǔn)備，至少提前半個(gè)月在MOOC平臺(tái)上查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化SPOC課程內(nèi)容和實(shí)施形式，設(shè)置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并在QQ群內(nèi)發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以觀看、下載教師上傳的教學(xué)視頻，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂上，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。首先，由各小組整合課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論和整理。然后，教師結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。教師在此過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以進(jìn)行集體思考、合作學(xué)習(xí)和整合知識(shí)，拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，形成一套完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)SPOC課程。

（四）實(shí)踐結(jié)果

通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，從表1能夠看出混合式教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的積極影響是很大的，無(wú)論是理論基礎(chǔ)知識(shí)的獲取還是能力的提升等方面都有很大的進(jìn)步。

（五）總結(jié)反思

MOOC+SPOC混合教學(xué)模式為教師在計(jì)算機(jī)教育方面帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，全面實(shí)施和推行這種模式并非一蹴而就，需要考慮各種因素的影響，并依賴(lài)于各方的支持和幫助。該混合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)能力水平提出了較高要求。教師不僅需要具備強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，還需要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。因此，教師應(yīng)積極參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育，不斷提升自身能力。

五、完善和推廣基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的建議

（一）教育機(jī)構(gòu)的支持和資源投入

教育機(jī)構(gòu)的支持和資源投入對(duì)于推廣和完善基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式至關(guān)重要，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極支持這一教學(xué)模式的推廣，并將其納入教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中，提供必要的技術(shù)和人力資源支持，確保教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定性和可靠性，這包括投入適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)和設(shè)備，以滿足學(xué)生和教師在在線學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的需求。教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)積極與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)資源進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)支持，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提升實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與行業(yè)和社會(huì)資源的合作可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的變化。

（二）教師培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

在基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革過(guò)程中，教師是這一模式中的關(guān)鍵角色，他們需要通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)來(lái)提升自己的在線教學(xué)和輔導(dǎo)能力。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何充分利用教學(xué)平臺(tái)和工具，熟悉各種在線教學(xué)功能和資源，以便能夠靈活地設(shè)計(jì)和組織有效的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解如何使用多媒體教學(xué)資料、在線討論和協(xié)作工具等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的變革，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代發(fā)展的要求。教師要關(guān)注行業(yè)和學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際案例和問(wèn)題，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此外，嘗試引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在教師培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)要提供相關(guān)的培訓(xùn)課程和資源支持，這些培訓(xùn)課程可以包括教學(xué)理論和實(shí)踐的研修、在線教學(xué)技能的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估的指導(dǎo)等。還應(yīng)建立教師交流和分享的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和合作，共同提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生支持和評(píng)估機(jī)制的建立

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該設(shè)立在線學(xué)習(xí)支持中心，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，提供在線輔導(dǎo)、問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)資源的分享和推薦等，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙。在評(píng)估方面，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立有效的學(xué)生評(píng)估機(jī)制，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，包括學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋的收集和學(xué)習(xí)成果的展示。通過(guò)定期的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合MOOC的開(kāi)放性和SPOC的個(gè)性化支持，混合教學(xué)模式提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也推動(dòng)了教育資源的共享和普及，讓更多的學(xué)生受益于高質(zhì)量的教育資源。然而，基于MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的改革仍面臨一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)、學(xué)生支持和評(píng)估機(jī)制等方面的問(wèn)題。因此，教育機(jī)構(gòu)需要加大支持和資源投入，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提升教師的在線教學(xué)和輔導(dǎo)能力，建立完善的學(xué)生支持和評(píng)估機(jī)制，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)估。

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