【摘 "要】 高職三維動(dòng)畫是一門實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)科特性，導(dǎo)致學(xué)生操作技能無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全新要求。在信息化教學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的背景下，依托現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)三維動(dòng)畫教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。文章結(jié)合高職三維動(dòng)畫學(xué)科對(duì)其主要特點(diǎn)進(jìn)行概述，明確信息化教學(xué)改革的必要性，再?gòu)娜S動(dòng)畫出發(fā)，明確了信息化課程開發(fā)目標(biāo)和教學(xué)手段，最后就信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行整理。期望以信息化技術(shù)賦能高職三維動(dòng)畫教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的三維動(dòng)漫技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 三維動(dòng)畫；高職改革；信息化教學(xué)技術(shù)

一、高職三維動(dòng)畫教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）設(shè)備依賴性

三維動(dòng)畫是一門對(duì)設(shè)備有著較高要求的學(xué)科，動(dòng)畫制作，需要依托計(jì)算機(jī)搭載的各種軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，且絕大部分基于計(jì)算機(jī)來(lái)完成繪制，部分動(dòng)畫還需要配合完成建模處理，故對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的性能有著諸多要求。除此之外，隨著三維動(dòng)畫的發(fā)展，其逐漸與3D打印機(jī)和三維掃描儀等設(shè)備形成對(duì)接，在促進(jìn)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)優(yōu)化的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了極高要求，不僅需要配置全新的設(shè)施設(shè)備，還需要引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建全新的教學(xué)體系。

（二）技術(shù)性和實(shí)踐性

三維動(dòng)畫在實(shí)踐中需要較高的技術(shù)支撐，三維動(dòng)畫制作期間，運(yùn)用軟件時(shí)還需要調(diào)取各種各樣的模塊，并通過(guò)交互運(yùn)作才能夠制作出完整的三維動(dòng)畫圖像。動(dòng)畫制作過(guò)程中還對(duì)繪畫技術(shù)、審美能力有著極高要求，這些都是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提升的重點(diǎn)方向。因我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)處于剛興起的階段，不少關(guān)鍵性軟件的使用，仍然以國(guó)外為主，盡管這幾年在國(guó)家的扶持下，各種國(guó)產(chǎn)三維動(dòng)畫軟件得以研發(fā)成功，但很難滿足當(dāng)前動(dòng)畫制作的整體需求，而在國(guó)外軟件使用期間，要求學(xué)習(xí)者在軟件運(yùn)用時(shí)，明確不同模塊的功能且能夠熟練運(yùn)用。為此，在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫期間，必須通過(guò)大量的實(shí)踐，充分了解其功能特性，才能夠確保學(xué)生真正掌握三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的初步要點(diǎn)，為后期合格作品的制作奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)難度高

在三維動(dòng)畫教學(xué)期間，需要學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)非常多，涉及科目數(shù)量龐雜，而每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間卻相對(duì)有限，這就使得在教學(xué)中，很難仔細(xì)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。高校在對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)期間，最主要的目標(biāo)是能夠確保學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)畫創(chuàng)作，但又不僅僅是完成動(dòng)畫制作，更重要的是還需要與其他學(xué)科知識(shí)相互交叉滲透，促使學(xué)生能夠更為完整地掌握動(dòng)畫制作，真正達(dá)到獨(dú)立完成動(dòng)畫創(chuàng)作的效果。這意味著，三維動(dòng)畫教學(xué)在開展專業(yè)知識(shí)傳播的同時(shí)，還需要提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以便更好地滿足現(xiàn)代動(dòng)畫制作人才的專業(yè)素養(yǎng)要求。

二、高職三維動(dòng)畫教學(xué)改革中信息化教學(xué)課程開發(fā)

（一）基于三維目標(biāo)設(shè)定課程目標(biāo)

高職三維動(dòng)畫課程的目標(biāo)是借助課堂講解、任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)踐操作和作品展示等方式，幫助學(xué)生三維動(dòng)畫制作知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)，熟練掌握三維動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用方法，且能夠結(jié)合任務(wù)內(nèi)容靈活運(yùn)用制作技能。以期學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟“三維動(dòng)畫”專業(yè)內(nèi)涵，明晰動(dòng)畫設(shè)計(jì)和中國(guó)文化的內(nèi)生關(guān)系，同時(shí)借助技能來(lái)提升藝術(shù)欣賞能力，感受博大精深的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美素質(zhì)。為此，在現(xiàn)代化職業(yè)教育的全新要求下，結(jié)合三維動(dòng)畫課程要求，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革期間，應(yīng)當(dāng)明確三個(gè)維度的目標(biāo)細(xì)則，見(jiàn)表1。

（二）基于課程目標(biāo)確定信息化教學(xué)手段

三維動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)均有較高的要求。在教學(xué)改革進(jìn)程下，三維動(dòng)畫的信息化教學(xué)模式改革不同于以往“教室+訓(xùn)練”的場(chǎng)域環(huán)境，更加強(qiáng)調(diào)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)推動(dòng)課程的實(shí)施與深化，這對(duì)高職三維動(dòng)畫課程職業(yè)教育本身就是極大的挑戰(zhàn)。

知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：全新職業(yè)教育背景下，知識(shí)目標(biāo)可借助視頻手段來(lái)進(jìn)行傳播?；谡J(rèn)知理論層面上，以豐富、生動(dòng)的視頻資源素材，轉(zhuǎn)變靜態(tài)課程資源給學(xué)生帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷。配合在線考試模式，促使知識(shí)體系的建構(gòu)。

技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：以往三維動(dòng)畫技能的訓(xùn)練多依賴于通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這使得學(xué)生無(wú)法深刻感受到三維動(dòng)畫制作過(guò)程，且很難深刻領(lǐng)悟三維動(dòng)畫中的藝術(shù)內(nèi)涵。針對(duì)該問(wèn)題，學(xué)?？煞e極引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助虛擬仿真技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)全新的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)真實(shí)感受，提升職業(yè)能力。

素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：在信息化教學(xué)模式開發(fā)中，可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)情境氛圍，以現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況和任務(wù)完成情況。借助“云課堂”平臺(tái)形成在線考勤模式，分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、考勤等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成效果。同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)布線上任務(wù)，完成線上任務(wù)信息遞交，教師可通過(guò)后臺(tái)了解任務(wù)實(shí)踐成果，掌握小組合作情況。

三、高職三維動(dòng)畫教學(xué)改革中信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，教師能夠根據(jù)線上、線下兩種不同的方式來(lái)推進(jìn)三維動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。在線上為學(xué)生提供豐富的動(dòng)畫制作素材、學(xué)習(xí)資料，同時(shí)發(fā)布制作設(shè)計(jì)任務(wù)，在線下基于信息化手術(shù)構(gòu)筑全新的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，針對(duì)性解決學(xué)習(xí)中遭遇的重難點(diǎn)問(wèn)題。為了達(dá)到更好的信息化教學(xué)改革效果，教師首先需要完成教學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)，并將其發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生確定課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)自身實(shí)際情況完成自主學(xué)習(xí)。基于此，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，教師也能夠?qū)⒕Ψ旁诮虒W(xué)方針完善上。在教學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)中，教師必須確定主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須根據(jù)任務(wù)單要求完成課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，并完成對(duì)相關(guān)資料收集整理，落實(shí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，并為后續(xù)知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)信息化平臺(tái)構(gòu)筑起循環(huán)自主學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)學(xué)生基于舊知識(shí)體系上進(jìn)行回憶，并不斷進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中能夠確定學(xué)習(xí)方向、明確新問(wèn)題。

教師需要結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為其答疑解惑。教師還可通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)和設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合實(shí)際情況做出教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，重點(diǎn)從學(xué)生薄弱之處進(jìn)行教學(xué)。

（三）課中課堂翻轉(zhuǎn)

1.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可借助練習(xí)、提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行了解，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行動(dòng)漫美術(shù)小組劃分，要求他們通過(guò)小組討論的方式確定“人物動(dòng)作規(guī)律”制作重難點(diǎn)，并以小組為單位通過(guò)信息化測(cè)試軟件進(jìn)行小組成果在線測(cè)試?；谠撔畔⒒虒W(xué)技術(shù)，不僅能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確重點(diǎn)練習(xí)題目，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生偏好與主要錯(cuò)誤的綜合分析，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供客觀指導(dǎo)。

2.任務(wù)導(dǎo)入

教師基于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析結(jié)果，提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)期間根據(jù)個(gè)體情況制定學(xué)習(xí)方向。為達(dá)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還可為學(xué)生打造特定的學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與到情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在三維動(dòng)漫教學(xué)中，本研究以“日月星辰”為主題，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)漫材料進(jìn)行收集，并對(duì)材料做出科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生配合“AfterEffects”“Photoshop”等軟件來(lái)進(jìn)行素材處理，形成完整的動(dòng)漫視頻鏈條。在課程開展之前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了Flash軟件的具體操作方法，課中無(wú)須耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)參與講解，而是基于軟件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮各個(gè)模塊的功能，開展實(shí)踐操作。

3.任務(wù)訓(xùn)練

在學(xué)生基本掌握操作技能后，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練。在任務(wù)訓(xùn)練期間，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，對(duì)其進(jìn)行合理分層分組，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的任務(wù)方案，盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以靈活運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，提升學(xué)生參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作的積極性。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

在課堂評(píng)價(jià)總結(jié)中，可以進(jìn)行生生、師生、小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，最后再由教師結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，就任務(wù)完成和技巧掌握要點(diǎn)做出概括性總結(jié)。在開展評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)為主，并提出針對(duì)性的問(wèn)題解決策略。與此同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)，促使學(xué)習(xí)成果得以延伸，在不斷總結(jié)和規(guī)劃中促使制作知識(shí)和技巧形成體系。此外，在評(píng)價(jià)期間，還需要堅(jiān)持對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生均能夠?qū)W有所成，基于個(gè)體能力構(gòu)建起三維動(dòng)畫制作知識(shí)體系。

（四）課后復(fù)習(xí)鞏固

完成課程學(xué)習(xí)后，并非就意味著學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。教師必須借助信息化平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布鞏固和復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在鞏固和復(fù)習(xí)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和技能的欠缺點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺，建立起更為完善的知識(shí)體系。教師在對(duì)學(xué)生課后作品進(jìn)行審閱時(shí)，除了要明確學(xué)生的共性問(wèn)題同時(shí)，還需要就學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題做出指正。基于該層面，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的課后學(xué)習(xí)資源，要求他們能夠結(jié)合自身的興趣和需求做出選擇性學(xué)習(xí)?；谛畔⒒虒W(xué)平臺(tái)教師能夠快速審閱學(xué)生作業(yè)并做好針對(duì)性評(píng)閱，同時(shí)也能夠?qū)⒄淼降馁Y料分享給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更大的自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生各方面操作技能得到持續(xù)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，在文化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的影響下，三維動(dòng)畫人才的需求量隨之增大。高職院校應(yīng)當(dāng)把握住動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，積極引入信息化教學(xué)技術(shù)手段，帶動(dòng)三維動(dòng)畫教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，構(gòu)筑起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的全新教學(xué)體系。依托信息化技術(shù)，打破教學(xué)局限，讓課程跨越時(shí)間、空間的局限，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化推動(dòng)職業(yè)教育體系優(yōu)化和全面轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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