文章以少女形象為切入點(diǎn)，對(duì)比日本女作家吉本芭娜娜的作品《初戀》與中國(guó)女作家三三（本名王麗瑩）的作品《舞蹈課》，分析作品中中日少女形象的異同，探討少女心理奧秘，了解當(dāng)代少女的生存現(xiàn)狀，希望對(duì)少女文學(xué)的發(fā)展、對(duì)少女們的成長(zhǎng)有所啟發(fā)。

一、少女與少女文學(xué)

少女一般指年輕未婚的女子，通常的年齡范圍是12～18歲。少女文學(xué)是指面向這一群體的一種文學(xué)，書(shū)寫少女的成長(zhǎng)經(jīng)歷，刻畫少女的生理變化與內(nèi)心世界，揭示少女的成長(zhǎng)問(wèn)題并分析原因，給讀者帶來(lái)思考和啟迪。少女文學(xué)作家以細(xì)膩的筆觸記錄童年感受或青春經(jīng)歷，展示少女的青澀心理，又滿含母性關(guān)懷，體現(xiàn)了女作家對(duì)少女成長(zhǎng)的密切關(guān)注和人文關(guān)懷。

從心理學(xué)的角度看，少女文學(xué)的存在具有重要意義。弗洛伊德曾提出有關(guān)人格中本我、自我和超我的概念。他認(rèn)為，本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，本我需求產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體要求立即滿足。自我則是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中由本我中分化而來(lái)，個(gè)人必須遷就現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)實(shí)中滿足需求。超我則是由于個(gè)體接受社會(huì)文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。對(duì)于成長(zhǎng)期的少女來(lái)說(shuō)，青春就是一個(gè)喚醒本我、認(rèn)識(shí)自我、追求超我的過(guò)程。向內(nèi)審視，少女在成長(zhǎng)中不斷滿足內(nèi)在需求：向外來(lái)看，少女在與社會(huì)的互動(dòng)中尋求自身定位，這是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我突破的過(guò)程。透過(guò)少女文學(xué)作品，可以了解少女在漫長(zhǎng)人生中實(shí)現(xiàn)自我蛻變與完善的過(guò)程，因而研究少女文學(xué)作品具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)

意義。

二、《初戀》與《舞蹈課》梗概

在《初戀》中，14歲的少女飯塚夕子父親常年在美國(guó)工作，家里只剩她和母親一起生活。夕子渴望父愛(ài)和美滿的家庭。在繪畫課上，她戀上二十六七歲的繪畫老師久君。夕子向久君告白后，二人愈發(fā)親近。夕子了解到久君的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并重新審視自己的家庭生活。在交往的過(guò)程中夕子向久君敞開(kāi)心扉，相互治愈，共同成長(zhǎng)，對(duì)于父母之愛(ài)和家庭的概念也逐漸有了新的理解。

在《舞蹈課》中，14歲的少女盛拍拍母親早逝，父親再娶，暑假的時(shí)候父親和繼母度蜜月，拍拍被寄放在繼母的母親“老太太”家。在芭蕾舞課上，拍拍被舞蹈老師童家棣所吸引并暗戀他，童老師給予成長(zhǎng)中孤獨(dú)的少女許多溫情和鼓勵(lì)。在老太太和繼母的干涉和引導(dǎo)下，最終少女遺憾地結(jié)束暗戀，但同時(shí)也獲得成長(zhǎng)，以更加堅(jiān)定的姿態(tài)面對(duì)人生。

這兩部作品雖然分別由中日兩國(guó)作家書(shū)寫，但都具有女作家特有的細(xì)膩筆調(diào)，都是少女文學(xué)中值得品鑒的佳作。

三、少女形象分析

青春期的少女心思細(xì)膩，多愁善感，她們渴望愛(ài)與被關(guān)注，或是依賴家庭，或是傾慕長(zhǎng)者，探尋自我內(nèi)心聲音的同時(shí)也向往尋求力量，幫助自己渡過(guò)迷茫的青春階段。

（一）《初戀》中的少女形象：細(xì)膩敏感，依賴家庭

《初戀》中的少女飯塚夕子是個(gè)富有觀察力、心思細(xì)膩的女孩，能細(xì)致入微地感知自然景物的變化。小說(shuō)開(kāi)篇就如此描寫：“在十四歲時(shí)那個(gè)清秋的伊始，好像預(yù)感到什么似的，我眼中的世界變得繽紛多彩、熠熠生輝?！弊匀恢懒钌倥摹靶木w好像過(guò)于飽滿而要漲破似的”。除了親身感知到的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，少女還具有看到幻象的能力，比如在課堂上盯著同學(xué)后背的時(shí)候會(huì)忽然看到同學(xué)的父母吵架的畫面，并暗自期待他們重歸于好。此處為后文交代夕子父母分居兩國(guó)這一家庭背景作鋪墊，暗示了夕子擔(dān)憂父母分開(kāi)的心境。

夕子心地善良?？吹揭恢淮顾赖囊柏?，想給它喝點(diǎn)水，就在取水的時(shí)候野貓死了，她在包里找出一只手帕輕輕蓋在貓咪身上?！半m然我覺(jué)得這樣做會(huì)玷污貓咪高潔的死亡，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人類這種種類的生物而言，也只能用這種形式來(lái)表達(dá)自己的敬意了，所以我還是這么做了?！?/p>

夕子還是個(gè)戀家的女孩，對(duì)父母充滿依賴。爸爸常年在美國(guó)，雖和家里偶有聯(lián)絡(luò)，但是對(duì)夕子來(lái)說(shuō)并不是稱職的爸爸。“我出生以來(lái)第一次失去喜愛(ài)的人，第一次甩掉我的人，或許就是爸爸吧。”直接表明少女失落的心情。小說(shuō)前半部的夕子對(duì)于爸爸的依戀近乎畸形：“我們不在的時(shí)候爸爸依然能開(kāi)心快樂(lè)的畫面，一直如針扎似的存留著。”從爸爸的朋友那里得知爸爸在異國(guó)生活得很好，夕子產(chǎn)生嫉妒和怨憤。夕子還曾做噩夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己出車禍去世父母在一旁痛哭的場(chǎng)景，夢(mèng)境具有揭示人物真實(shí)內(nèi)心的作用，在初戀以前，少女夕子極度缺乏安全感，對(duì)父母和家庭極度依賴。

（二）《舞蹈課》中的少女形象：多愁善感，逃離家庭

《舞蹈課》中的少女盛拍拍的形象是柔美、纖細(xì)、善良的，皮膚白皙，嘴角生有三個(gè)俏皮的雀斑，走路是芭蕾舞女孩特有的外八鴿子步，具有少女特有的浪漫情懷，崇拜烏蘭諾娃，喜歡周杰倫，愛(ài)聽(tīng)《斯卡布羅集市》。

在生活中，她正直而有同理心。老太太被人欺侮，為了維護(hù)她，向來(lái)文靜的拍拍第一次跟人當(dāng)街吵架；舞蹈老師為保護(hù)學(xué)生取消商演而被校長(zhǎng)責(zé)罵，她帶著班級(jí)同學(xué)去校長(zhǎng)辦公室維護(hù)老師……雖然纖細(xì)柔弱，但在關(guān)鍵時(shí)刻她總是挺身而出，是個(gè)富有擔(dān)當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

然而拍拍也跟夕子一樣缺乏安全感。盛拍拍的家庭也具有特殊性：母親去世，父親再娶，借宿在繼母的母親“老太太”家。父親疏于陪伴令少女產(chǎn)生怨恨；對(duì)于繼母，拍拍是疏遠(yuǎn)的，嫉妒她分走了父親對(duì)自己的愛(ài)?！袄^母的出現(xiàn)，就像投入湖中的一塊大石頭，打破了我們?cè)械膶庫(kù)o和秩序，更大的水花濺到我們生命里來(lái)?！崩咸珓t是客氣的，把拍拍當(dāng)成客人一樣照顧。對(duì)于這種“混亂”的家庭環(huán)境，拍拍充滿疏離感，與夕子的過(guò)度依賴不同，拍拍對(duì)于家庭的姿態(tài)是逃離的。她逃往所有芭蕾舞課堂、舞蹈老師童家棣的摩托車后座。

夕子能看到幻象，拍拍則愛(ài)幻想?！拔沂臍q的人生有好多夢(mèng)想，童家棣是其中之一。他是我生日卡片上的那顆紅心，而爸爸和繼母是朦朧的底色背景，芭蕾舞是點(diǎn)綴的花邊。”一次拍拍夢(mèng)到自己被壞人追趕，她拼命逃跑，跑到奶奶家?！斑@里每一個(gè)角落我都了如指掌……然而我還是害怕，不行！我得找一個(gè)比這兒更安全的地方。”“這時(shí)我看到前面有一處燈光忽隱忽現(xiàn)……?。∈俏覀兊奈璧附淌?。童家棣站在那里，我飛奔向他，累得氣喘吁吁。”此處夢(mèng)境揭示少女的內(nèi)心深處：即使在熟悉的奶奶家都沒(méi)有安全感，真正令她覺(jué)得安心的地方竟然是有童老師的舞蹈教室，此處揭示了暗戀對(duì)象在少女心中的重要位置。

四、少女的戀愛(ài)

青春期的少女性心理早熟，細(xì)膩敏感，在成長(zhǎng)過(guò)程中更易產(chǎn)生心理波動(dòng)與不安感，因而更易戀慕長(zhǎng)者，從閱歷較廣、心理成熟的長(zhǎng)者身上尋求精神慰藉，這是一種正常的心理訴求。少女期望通過(guò)這些異性長(zhǎng)者來(lái)印證自己未來(lái)的美好愛(ài)情，實(shí)現(xiàn)精神上的寄托。

（一）少女初戀成因分析

在《初戀》中，夕子萌生初戀并非偶然。一方面，家庭環(huán)境是少女戀愛(ài)的因素。對(duì)“愛(ài)”的需要和所得“愛(ài)”的匱乏促成少女形成初戀心理。夕子的家庭里父親角色缺失，對(duì)于父愛(ài)的渴望是夕子的本我需要。這種需要驅(qū)使她接近年長(zhǎng)的繪畫老師久君并與之交往，逐漸敞開(kāi)心扉，走向成熟。另一方面，久君的獨(dú)特個(gè)性也吸引著少女。他鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，課堂刺激有趣。他和夕子的家庭亦有相似之處，童年時(shí)父母爭(zhēng)吵、母親離家出走的經(jīng)歷給久君留下心靈創(chuàng)傷，這令缺失父愛(ài)的夕子找到同病相憐之感。

在《舞蹈課》中，少女盛拍拍對(duì)老師的暗戀也是基于成長(zhǎng)期的一種本我需求。一方面，特殊的家庭環(huán)境是影響少女尋求愛(ài)的原因。父親忙于工作，極少與女兒溝通，生活中的拍拍安靜內(nèi)斂，羞于表達(dá)真實(shí)想法，極其需要一個(gè)情感的發(fā)泄口。另一方面，戀愛(ài)對(duì)象的人格魅力吸引著少女。舞蹈老師童家棣極其關(guān)愛(ài)學(xué)生，如下課后騎摩托送拍拍回家；拍拍初潮時(shí)身體疼痛帶拍拍看老中醫(yī)；送拍拍芭蕾舞演出門票并接送她觀演。他對(duì)待拍拍更像是父親對(duì)待女兒，小心翼翼地陪伴、呵護(hù)，滿足了拍拍對(duì)父親形象的幻想，愛(ài)的匱乏感在舞蹈老師身上得到了彌補(bǔ)和滿足。

兩部作品的少女都有不太幸福的家庭，對(duì)于親情和愛(ài)的渴望使之向家庭外部尋求愛(ài)；同時(shí)，年長(zhǎng)教師以其獨(dú)特魅力吸引少女，并承擔(dān)關(guān)懷、治愈少女的責(zé)任，因而使少女萌發(fā)感情。

（二）少女的初戀結(jié)果及影響

1.《初戀》中少女的初戀結(jié)果及影響

《初戀》中夕子感受到自己對(duì)久君的情意并直接跟久君告白，最終成功交往。相處過(guò)程中與久君敞開(kāi)心扉，相互治愈，同時(shí)心理變得成熟，更加理解父母。

在和久君交往過(guò)程中，久君童年時(shí)母親離家出走致使久君過(guò)度悲傷流淚而失明的經(jīng)歷讓夕子產(chǎn)生同病相憐之感，二人互相慰藉，使夕子心情變豁達(dá)。同時(shí)，與久君的談話令夕子產(chǎn)生新的思考：“生活，就意味著激越不息、忙碌不止，一刻都不能浪費(fèi)?！痹诰镁膯l(fā)下，夕子逐漸擁有直面生活的勇氣。

小說(shuō)結(jié)尾，夕子從久君媽媽那里得到一尊河童雕塑，那是久君媽媽飽含對(duì)孩子的深情做出來(lái)的，寄托了一位母親虔誠(chéng)的祝福。從那一刻起，夕子恍然明白，錯(cuò)的不是爸爸，而是自己，所有的痛苦都來(lái)源于自己幼稚的心靈，此后她開(kāi)始真正體悟。“我的媽媽和爸爸無(wú)論在何處過(guò)著怎樣的生活，都會(huì)給予我無(wú)限的愛(ài)?！薄拔矣肋h(yuǎn)是他們的夢(mèng)想和希望。”“我依舊會(huì)堅(jiān)持尋覓那些小小的奇跡，因?yàn)檫@就是我的戰(zhàn)斗，這就是我的人生啊?！边@里表明少女內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，由糾結(jié)得不到的父愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼘捜莸厝ダ斫庥H情，同時(shí)少女也由過(guò)度依賴家庭轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的存在。

2.《舞蹈課》中少女的初戀結(jié)果及影響

《舞蹈課》中的少女拍拍含蓄內(nèi)斂，始終未向暗戀的舞蹈老師吐露心意，二人以師生之間不逾矩的方式相處。最終在老太太的干涉下，童老師離開(kāi)拍拍的班級(jí)，拍拍也遺憾地結(jié)束暗戀。

在二人相處過(guò)程中，童老師帶給拍拍很多精神慰藉，并告訴害怕長(zhǎng)大的少女，成長(zhǎng)是一件水到渠成的事。拍拍最終也獲得成長(zhǎng)，不僅對(duì)新家庭釋懷，且對(duì)于繼母懷孕的事甚是欣喜：“我就要做姐姐了！”小說(shuō)最后，拍拍對(duì)繼母母親的稱呼也由“老太太”變成外婆，表明少女接納了新家庭。

童老師的關(guān)懷、繼母和外婆的包容是拍拍成長(zhǎng)不可或缺的助推力。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子早戀的態(tài)度較為保守，14歲的拍拍對(duì)成年舞蹈老師的暗戀注定是無(wú)果的，但小說(shuō)中以繼母為代表的“家長(zhǎng)”的處理方式值得借鑒——不是小題大做窮追濫打，而是循循善誘，講述父母輩的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子以正確的態(tài)度對(duì)待青春的情感。“現(xiàn)在，他像一個(gè)正在遠(yuǎn)去的夢(mèng)，漸漸地模糊起來(lái)。我決意在他之前離開(kāi)……于是我轉(zhuǎn)過(guò)身，在那一刻，我看到碧空如洗，天光如此之藍(lán)，我的身體里涌動(dòng)著無(wú)限的力量，簡(jiǎn)直要飛翔起來(lái)?！卑凳玖伺呐牡某砷L(zhǎng)，告別青澀的愛(ài)戀，告別對(duì)成長(zhǎng)和對(duì)家庭的膽怯，以更加積極無(wú)畏的姿態(tài)面向未來(lái)。

總之，無(wú)論是坦然戀愛(ài)還是默默喜歡，都對(duì)少女有著極為重要的影響。處于不安青春期的少女由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，從逃離家庭到直面親情，勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)與未來(lái)的漫長(zhǎng)人生?？梢哉f(shuō)兩部作品是記述少女身心成長(zhǎng)成熟的美好詩(shī)篇。

五、《初戀》和《舞蹈課》中少女成長(zhǎng)中的引渡者

社會(huì)學(xué)家布魯默認(rèn)為：“社會(huì)是處于符號(hào)互動(dòng)過(guò)程中的人構(gòu)成的，是人際間互動(dòng)的結(jié)果?！比耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨著社會(huì)交往。青春期的少女正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，身邊人的影響是其成長(zhǎng)中的重要因素。在兩部作品中，少女身邊的人給予少女莫大的慰藉和支持，對(duì)于少女處理戀愛(ài)的態(tài)度和成長(zhǎng)歷程都起到舉足輕重的作用。

（一）《初戀》中少女的引渡者

《初戀》中的母親是默默的守護(hù)者。夕子的幸運(yùn)之處在于她有一個(gè)通情達(dá)理的母親，成為她成長(zhǎng)道路的引路人。

對(duì)于少女的青春期煩惱，母親會(huì)給出合理解答：“雖然有很多事我都不能專注，媽媽卻沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)我?！闶怯行┑胤胶芄殴?，不過(guò)這是因?yàn)槟阏幱谇啻浩??！蹦赣H的理解給夕子帶來(lái)莫大的安慰。對(duì)于女兒初戀一事，母親沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)，而是尊重女兒的想法，默默守護(hù)。母親表示：“我會(huì)特別注意在和他見(jiàn)面的時(shí)候，不要讓他的責(zé)任過(guò)分沉重?！彼€叮囑女兒：“無(wú)論是什么事，如果是初次遇到，一定要自己去思考解決?！备改笇?duì)于青少年的戀愛(ài)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，這為少年少女提供了一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）《舞蹈課》中少女的引渡者

《舞蹈課》中的繼母和外婆是開(kāi)明的引導(dǎo)者。外婆和繼母是傳統(tǒng)的中國(guó)式家長(zhǎng)，雖反對(duì)少女戀愛(ài)，但采取的方式溫和開(kāi)明：外婆對(duì)童家棣旁敲側(cè)擊，使得童家棣離開(kāi)拍拍；繼母與拍拍促膝談心，講述自己和外婆青年時(shí)的經(jīng)歷，引導(dǎo)拍拍理智處理感情。雖然想法保守嚴(yán)謹(jǐn)，但是方式溫和開(kāi)明，易于接受，促成拍拍思想轉(zhuǎn)變成熟。

總而言之，兩部作品的積極意義都在于揭示了成年人對(duì)少女成長(zhǎng)的重要影響，對(duì)于家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青春期少女跨越心靈的坎坷提供了范本。

六、兩部作品中少女形象的對(duì)比及其現(xiàn)實(shí)意義

（一）形象對(duì)比

《初戀》中的日本少女在母親的支持下直面感情，直接告白，和喜歡的對(duì)象交往，在交往中了解彼此，受到啟發(fā)，對(duì)于人生、親情有了新的認(rèn)識(shí)。夕子所展示的是一個(gè)在包容開(kāi)放的環(huán)境中自由成長(zhǎng)的少女形象。而《舞蹈課》中的中國(guó)少女面對(duì)感情的處理方式則較含蓄，沒(méi)有直接表達(dá)愛(ài)意，也未曾跟長(zhǎng)輩透露，同時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)于早戀是持有保留態(tài)度的，少女的暗戀?zèng)]有得到支持，卻也并未凋零。中國(guó)長(zhǎng)輩以開(kāi)明的方式進(jìn)行教育，使少女在情竇初開(kāi)的懵懂中有了方向，正確看待戀情，保留美好情感，心態(tài)也由對(duì)家庭的抵觸與逃避、對(duì)成長(zhǎng)的畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)樘谷唤邮?，無(wú)畏前行。拍拍所展示的是一個(gè)在傳統(tǒng)中國(guó)家庭的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下順利成長(zhǎng)的少女形象。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

兩部作品中的少女都處于細(xì)膩敏感的青春期，渴望愛(ài)與關(guān)懷，對(duì)年長(zhǎng)異性萌發(fā)好感成為其成長(zhǎng)中的本我需求，這種需求在長(zhǎng)輩的關(guān)懷下得到合理釋放和正確對(duì)待，且在本我需求的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)自我，與現(xiàn)實(shí)生活中迷茫、煩惱的自我和解，最終追尋心靈內(nèi)在的超我。兩部作品通過(guò)描繪少女經(jīng)歷戀愛(ài)的成長(zhǎng)成熟過(guò)程，展示出少女成長(zhǎng)中具有的無(wú)限可能性，也展現(xiàn)了成年人面對(duì)未成年人萌發(fā)青春感情時(shí)的正確態(tài)度與合理措施，強(qiáng)調(diào)了成年人的關(guān)懷與呵護(hù)對(duì)未成年人成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響。

七、結(jié)語(yǔ)

吉本芭娜娜與三三的少女文學(xué)作品情感豐沛，語(yǔ)言細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻。具有鮮明的少女感，探索少女的心靈奧秘，揭示少女的成長(zhǎng)煩惱，飽含對(duì)少女成長(zhǎng)現(xiàn)狀的關(guān)懷，對(duì)少女的成長(zhǎng)有著積極的意義和重要的作用。總的來(lái)說(shuō)，少女文學(xué)引導(dǎo)少女將青春期的細(xì)膩情感與成長(zhǎng)的傷痛升華成為一種更高尚的價(jià)值理想，一種互相激勵(lì)、共同前進(jìn)的精神，而這種理想和精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中青少年的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。

（遼寧大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：宋琦（1998—），女，遼寧瓦房店人，碩士研究生，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。