□楊 照

她剛畢業(yè)就被分配到這所學校，而且一來就被派任我們班的導師。連我們都知道，她被安排了一份最難的工作。

我們這所學校共三個年級，分男生班和女生班，其中女生班比男生班好帶；一年級學生剛?cè)雽W時最聽話，其次是三年級學生，最麻煩的是二年級學生。偏偏她工作的第一年就擔任二年級男生班導師，而且負責的還是學校公認的學生最頑皮的班。

我們一大早偷偷溜進教師休息室，撬開她的辦公桌抽屜，看到了一封信。上課時，她在黑板上寫字，后面幾個同學全都捏著鼻子，一起念信中的內(nèi)容。她猛地回頭，顫聲問：“誰？”沒有人承認，也沒有人敢出賣這幾個最調(diào)皮的同學。問不出結(jié)果，她憤然離開，留下一教室錯愕的學生。

導師要批改學生每周交的生活周記。我的周記內(nèi)容都是抄的，抄了一陣后，某個周末我去海邊吹海風、看海潮，回來后一時興起，在周記上寫了一首標題為《潮》的詩。

第二天，她上完課后離開，突然又從教室后門走進來，問我：“周記里那首詩是你自己寫的嗎？”我沒料到她會這么問，愣愣地點點頭。

一個多月后，學校訂閱的《北市青年》送到班上，引起了一陣騷動——我寫的那首《潮》變成鉛字，印在這本期刊上！我和同學們都很驚訝——不，我比同學們更驚訝。

放學后，我被叫到教師休息室。她鄭重地跟我說：“我早知道你不是個壞孩子！你看，你會寫詩，你是我們學校第一個在《北市青年》上發(fā)表文章的學生，連校長都很高興。別再跟足球隊那些人混了！”

說著說著，她的眼眶紅了，從抽屜里翻出一沓宣傳單遞給我：“你拿回去看看。”

原來她要拯救我，這是我無論如何也沒有想到的。她找到了和我比較親近、從一年級起就教我語文的老師一起勸我，與此同時，她還找與我一起踢球的同學談話，慢慢地，大家都不再叫我踢球了。

我度過了一生中最寂寞的一段日子。我沒有朋友，不知道要干什么，覺得每天都在晃來晃去——晃到教室里，覺得教室不屬于我；晃到足球場上，發(fā)現(xiàn)足球場也不屬于我……難道一個人會寫詩，就說明他不是壞學生？然而，奇怪的是，愈是寂寞，我就愈想將自己投入詩的意境之中，也愈離不開詩。

雖然我和之前那些朋友愈走愈遠，但是，我的成績變好了，上三年級期間還被排入重點班。我心想：我應該感謝她，感謝她那么固執(zhí)、堅定地把我丟進一個寂寞卻光明的世界里。

名師點評

本文通過一位老師拯救學生的故事，說明只要善于因材施教，一個“壞”學生也能變成優(yōu)秀生，表達了“我”對老師的感激之情。