摘" 要：當前，國家大力推進新文科建設；同時大數據時代的到來，也要求大數據學科與管理學科交叉融合以符合社會對大數據管理與應用人才培養(yǎng)的需要?；谛挛目平ㄔO與學科專業(yè)一體化建設理念，大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)應以需求引領，優(yōu)化與調整培養(yǎng)目標；融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政，做好課程建設與體系優(yōu)化；統籌規(guī)劃，促進學科專業(yè)一體化建設與改革；耦合激勵，打造面向應用能力培養(yǎng)的師資隊伍建設；以現實為導向，構建新型多元化人才培養(yǎng)綜合評價體系。

關鍵詞：新文科；大數據管理與應用；人才培養(yǎng)；教學改革；一體化建設

中圖分類號：C961" " " " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0154-05

Abstract： At present， our country vigorously promotes the construction of new liberal arts. At the same time， the arrival of the big data era also requires the cross integration of big data disciplines and management disciplines to meet the needs of society for the training of big data management and application talents. Based on the concept of new liberal arts construction and integration of disciplines and specialties， the training of big data management and application professionals should be guided by demand， and the training objectives should be optimized and adjusted. We integrate innovation and entrepreneurship education and curriculum ideological and political education， and do a good job in curriculum construction and system optimization. We overall plan to promote the construction and reform of discipline and specialty integration， couple incentive to build the construction of teaching staff for application ability training and build a comprehensive evaluation system for the training of new diversified talents based on reality.

Keywords： new liberal arts; big data management and application; talent training; education reform; integrated construction

隨著第四次工業(yè)信息革命的深入推進，網絡信息技術與各行各業(yè)的深度融合，集成式、規(guī)模式誕生的大數據涌現于各行各業(yè)；大數據學科知識與管理學學科知識兼具的人才缺少問題亟待解決，如何解決這一難點、痛點，作為人才培養(yǎng)的主陣地：高校理應承擔起人才培養(yǎng)的使命。2018年8月，中共中央明確提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”（簡稱“四新”建設）；2020年11月，教育部召開新文科建設工作會議，發(fā)布了《新文科建設宣言》，標志新文科建設全面鋪開。《宣言》指出要促進專業(yè)優(yōu)化，即“緊扣國家軟實力建設和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產業(yè)變革新趨勢，積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與文科專業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動原有文科專業(yè)改造升級，實現文科與理工農醫(yī)的深度交叉融合。[1]”2017年，大數據管理與應用專業(yè)進入普通高等學校本科專業(yè)目錄，截至2022年7月，全國共有182個單位設置該專業(yè)，2017—2022年全國高校新增本科專業(yè)10 440個，大數據管理與應用專業(yè)排名前5名[2]。

右江民族醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院響應學校建設區(qū)域高水平醫(yī)科大學的戰(zhàn)略目標，在新文科建設背景下，于2021年申報開設大數據管理與應用專業(yè)，2022年成功獲批后于同年秋季學期首次招生。本研究主要依托2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“醫(yī)學院校大數據管理與應用人才培養(yǎng)與實踐”，以右江民族醫(yī)學院大數據應用與管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革為例，對人才培養(yǎng)的目的、意義、改革具體方法進行探討，以期對大數據管理與應用人才改革有所借鑒和啟發(fā)。

一" 大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)的設計理念

（一）" 新文科建設理念

張詩亞等[3]認為，從詞的構成和詞義看，學科在本質上具有很強的主觀色彩。交叉學科、跨學科等理念的提出，本質上是人們對早前人為學科劃分的深刻反思。因此，很多人提出跨學科、交叉學科理念，便是要突破過去那種單一學科狹隘的界限，試圖回歸到人類認識世界、理解世界本真的形態(tài)。教育部發(fā)布的《構建高質量高等教育體系》指出“從根本上講，學科建設要固本強基、交叉融合、擇優(yōu)培育，以優(yōu)勢學科為引領，帶動、輻射和影響其他學科建設，形成特色鮮明、布局合理、協調發(fā)展的學科生態(tài)體系。[4]”因此，以學校已有的且相對成熟的管理學學科為基礎，依托相關大數據專業(yè)人才，輔之以醫(yī)學基礎知識背景，構建新文科下的大數據管理與應用專業(yè)是學校合理布局學科體系、尋求特色發(fā)展的必由之路。

一個時代有一個時代的學術。新文科的提出，是時代賦予的新使命。它并不是對傳統文科的簡單否定與替代，而是傳承、發(fā)展、改革與糾敝，是傳統文科的自我革新。較之于日新月異的技術進步等外部因素的推動，源于文科內在更生的要求更為急切與緊迫。只有這樣，才能建成具有中國風格、中國氣派的新文科體系。

在新文科建設中，我們要遵循文科自身發(fā)展的內在邏輯和規(guī)律，牢牢把握新文科建設的重點方向，聚焦新領域、研究新范式、滿足新需求，使高等文科教育更具時代性、科學性和創(chuàng)造性。

（二）" 學科、專業(yè)、課程一體化建設理念

羅云[5]認為學科建設、專業(yè)建設和課程建設是高等學校的三大基本建設，這三大基本建設的水平、質量、狀態(tài)決定了學校的辦學類型、層次和特色。大數據管理與應用專業(yè)的改革，應基于高校學科、專業(yè)和課程建設相關理論。結合張炳生[6]的觀點：“凝練學科方向是學科與專業(yè)建設的一致要求，課程是專業(yè)與學科聯系的重要橋梁。”因此學科專業(yè)課程一體化建設成為本研究的著力點。

（三）" 教育具備相對獨立性

教育是一項培養(yǎng)人的活動，其在培養(yǎng)過程中具備相對獨立性。這個獨立性一方面表現為教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性，這個表現在教育與政治經濟制度和生產力的發(fā)展并非完全同步，也即由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發(fā)展。另一方面表現為教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的。

此前，學校僅開設有公共事業(yè)管理專業(yè)和健康服務與管理專業(yè)，如今開設大數據管理與應用專業(yè)。一方面是基于已有對社會需要相應的衛(wèi)生事業(yè)管理人才的認知與判斷。另一方面開設這個專業(yè)必須依據已有的學科基礎。因此，當意識到社會對大數據相關人才的需求時，學校則主動將其相關課程及專業(yè)在學校當中增設；同時充分結合學校的管理學、醫(yī)學的學科基礎，充分利用計算機科學與技術人才力量；將前人累積有關大數據應用與生產所需要的知識與技能轉化為受教育者的精神財富，服務于社會經濟建設等需要。

二" 大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)問題思考

（一）" 完善和優(yōu)化符合社會需求的人才培養(yǎng)目標是核心

大數據管理與應用屬于交叉性和綜合性都較強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標應重在復合型人才的培養(yǎng)，除了具備數理統計、計算機科學、經管類及相關學科（醫(yī)學）背景知識，還應具有較強的實際應用及實踐能力。此外，由于大數據相關理論及方法仍然在不斷演進和變化當中，這要求在人才培養(yǎng)的過程中，應結合實際情況，適時地對人才培養(yǎng)目標進行調整、完善和優(yōu)化。

（二）" 優(yōu)化課程建設與體系，促進學生學習能力提升是基礎

課程是學科建設與專業(yè)建設的基礎，如何在新文科背景下，在多學科交叉融合的前提下，實現對新專業(yè)課程的建設、整合與優(yōu)化，構建滿足以人才培養(yǎng)目標為導向的課程體系，是擺在人才培養(yǎng)目標確立之后的第一個問題。

（三）" 推動學科專業(yè)一體化建設是抓手

專業(yè)以學科為依托，而良好的專業(yè)設置也能夠促進專業(yè)的發(fā)展。學科建設與專業(yè)建設，是高等學校建設的兩個主要方面，特別是對于一個新專業(yè)的建設與發(fā)展來說，應該對如何通過推動學科專業(yè)一體化建設，推動新專業(yè)的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)成效是人才培養(yǎng)不可忽略的問題。

（四）" 建設符合專業(yè)需要的師資隊伍是保障

師資隊伍建設是具有戰(zhàn)略意義的基礎工程，是推進教學和課程改革，實現高效和高水平教學的關鍵。構建一支怎樣的師資隊伍、怎樣建設師資隊伍是大數據管理與應用人才培養(yǎng)的重要渠道和保障。

（五）" 構建有效的人才培養(yǎng)評價體系是關鍵

開設新專業(yè)，目的是要培養(yǎng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標的能勝任實際崗位工作的專業(yè)人才，如何衡量人才培養(yǎng)成效，既是對培養(yǎng)過程的理性檢驗，也是對用人單位的一種定性的承諾。

三" 大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)探索

大數據管理與應用專業(yè)作為國家重點建設的新文科交叉學科之一，正是現代信息技術與文科管理專業(yè)深度融合優(yōu)化的結果。在醫(yī)學院校，大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)探索應主要從以下幾方面入手。

（一）" 需求引領，突出特色，優(yōu)化與調整培養(yǎng)目標

為了適應經濟社會不斷發(fā)展的實際需要，專業(yè)的培養(yǎng)目標應定期進行評估與修訂。高等學校對人才的培養(yǎng)，最終目的是要讓人才能夠勝任其崗位需求，滿足單位和社會的實際需要。在新文科背景下，對于人才培養(yǎng)目標來說，除了要以新文科建設為指導思想，還要堅持以社會和崗位需求為指引，并且同時考慮到如何體現學校的辦學特色及如何發(fā)揮學校優(yōu)勢，這樣學校才能以自己的專長培養(yǎng)出具備專業(yè)特長的，能同時滿足一般或特定崗位要求的人才。此外，由于國內外對大數據的定義尚未明確和統一，與大數據相關的基礎知識和理論也在快速發(fā)展和變化當中，對于大數據管理與應用專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)目標理應根據相關理論的發(fā)展進行適時調整。

概括而言，大數據管理與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要在原申報書描述的基礎上進行優(yōu)化和調整，即，以社會需求及崗位要求為引領和導向，結合國家新文科建設思想和學校辦學特色，并融入大數據理論新進展（圖1）。

（二）" 交叉融合，思創(chuàng)并行，做好課程建設與體系優(yōu)化

與我校原有的公共事業(yè)管理專業(yè)不同，大數據管理與應用是多學科交叉專業(yè)，也是新文科重點建設的特設專業(yè)之一，與公管專業(yè)相比，根據專業(yè)人才培養(yǎng)定位，新專業(yè)的人才培養(yǎng)以綜合應用能力強為主要特點。因此，在課程建設方面，應該比以往更注重專業(yè)教育，進一步加強課程實踐，強調數智思維和應用能力的培養(yǎng)。在教改實施中，擬以三個“四位一體”思想為指導，著力強化面向應用的綜合能力培養(yǎng)，同時注意課程思政和雙創(chuàng)內容的并行與自然融入，努力做到“專業(yè)上博學而有所精專，思想政治上可靠且優(yōu)良，具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力”（圖2）。

具體而言，在進行新專業(yè)課程建設與體系優(yōu)化時，要按照“數據-信息-知識-技能”“計算機技術-數理分析方法-專業(yè)知識-背景知識”“崗位-人-技術-數據”這三個“四位一體”的思想來指導課程體系的編排和優(yōu)化。此外，需結合學校的辦學特色，做好能體現新文科思想的不同學科課程之間的深度交叉融合工作，并有針對性地設置一些多學科交叉融合課程（如“文+工”的大數據分析與管理課程；“醫(yī)+工”的醫(yī)學信息標準與系統課程；“文+醫(yī)”的醫(yī)院管理實務課程）；以實用性和可行性為目標，避免因多學科多課程而導致的“博學而不精”現象，探索和構建合理的切實可行的符合醫(yī)學院校實際的課程體系。再者，還應突出實驗實踐實訓的內容。貫徹落實“早實踐、多實踐、反復實踐”的目標，強化實踐教學，使得實踐教學環(huán)節(jié)貫穿整個培養(yǎng)過程；深化產教融合、校企合作、協同育人等，增強學生在實際工作環(huán)境中的綜合應用能力，提高核心競爭力；在學分學時設計上，采取“三四二”模式，即在培養(yǎng)方案中，確保實踐環(huán)節(jié)學分達到總學分的三分之一以上；安排有實驗課的課程，其實驗課時應占總課時的四分之一以上；對于實踐性強的課程，實驗課時可超過總課時的一半。最后，同時也是最重要的一點，就是將思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育融入到各課程當中，即潤物細無聲地做好思創(chuàng)并行。在思政方面，要牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進課程思政建設，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，努力提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)；在“雙創(chuàng)”教育方面，除了設置相關課程，還要進一步探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學當中，做到專業(yè)學習與實踐過程和雙創(chuàng)思維與能力的同時、同向、同行的“三同”培養(yǎng)，提高學生抽象思維能力，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生內在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）" 統籌規(guī)劃，建立機制，促進學科專業(yè)一體化建設與改革

高校要實現科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務三大職能，就需要通過學科建設和專業(yè)建設來實現。因此，加強學科專業(yè)一體化建設的研究和推進，有利于更好地改進和改善專業(yè)的人才培養(yǎng)，也有利于提升學?？傮w辦學質量與辦學水平。特別是對于在學科上體現新文科“跨界交叉融合”特點的大數據管理與應用專業(yè)來說，更應該做到和做好學科專業(yè)一體化建設。

結合國家新文科建設思路，對于新專業(yè)的學科專業(yè)一體化建設與改革，主要通過以下四個方面進行開展和推進（圖3）。

1" 統籌規(guī)劃，做好頂層設計

想要實現新文科的跨界融合，首先應在總體規(guī)劃與設計上面做好必要和充足的準備。要明確地樹立學科建設與專業(yè)建設并重的理念，做好協調發(fā)展、統籌布局、相互促進。學院（系）是學科專業(yè)建設的主體，必須認真落實學科專業(yè)一體化的思想意識，做好頂層設計和規(guī)劃，自覺地將專業(yè)建設融入到學科建設規(guī)劃當中。

2" 資源的有效整合與配置

在系統分析學科和專業(yè)建設需求的基礎上，利用好教育廳和學校等下撥的相關建設經費，爭取有關政策支持和資源配套，并在資源配置方面予以優(yōu)化，努力實現投入產出的最大效益。

3" 制度建設與激勵政策

努力做到校級和院級之間的協調與配合，在制度和激勵兩個方面同時發(fā)力，進一步做好學科專業(yè)一體化建設工作。建立學科建設反哺專業(yè)建設的有關機制，糾正以往重學科輕專業(yè)的不良傾向；建立學科專業(yè)一體化資源保障機制，確保相關人財物的有效供給和配置；建立能促進學科專業(yè)一體化建設的評價與激勵機制，并與相關部門績效相掛鉤。

4" 學科帶頭人選拔與培養(yǎng)管理

在新文科建設背景下，為進一步推動和做好符合多學科交叉融合要求的學科專業(yè)一體化，在選拔學科帶頭人時，應向具有多學科或交叉學科背景的人員傾斜。在校級層面應完善學科帶頭人管理辦法，加強對學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)和管理。讓院長、副院長及各系主任擔任學科帶頭人，加強對學科帶頭人后備人才的培養(yǎng)力度。只有保證行政權力和學術權力相統一，才能將學科專業(yè)建設納入到學校（院）建設這個大的體系之中，以便進行統一規(guī)劃和安排，有利于實現學科建設與專業(yè)建設的彼此支撐、互相促進。

（四）" 加強實踐，耦合激勵，打造面向應用能力培養(yǎng)的師資隊伍建設

針對大數據管理與應用專業(yè)強應用重實際的特點，本項目擬通過加強實踐能力的培養(yǎng)，配以合理的激勵機制，打造面向應用能力培養(yǎng)的師資隊伍。簡單而言，師資隊伍的建設與改革可以大致分為兩個方面，即，師資引入和師資培養(yǎng)（圖4）。

在師資引入方面，著重引進與大數據管理與應用專業(yè)相關的具有豐富經驗的行業(yè)一線工作人員、持國家職業(yè)資格證書的人員、企業(yè)及行業(yè)專家和高學歷高職稱的“雙高”人員。在師資培養(yǎng)方面，要加強教師專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，特別是實際操作能力的培養(yǎng)；進一步加大校企聯合培養(yǎng)的力度，努力提高師資實力；推動雙師雙能型教師隊伍的建設；探索及完善耦合激勵機制，提高師資應用、行業(yè)和市場屬性，如建立企業(yè)研修機制、行業(yè)實訓機制和成果轉化機制等。從整體來看，師資的引入與原有師資的建設培養(yǎng)是相輔相成的，兩者共同形成對新專業(yè)師資隊伍建設與改革的有效支撐。

（五）" 現實導向，角度轉變，構建新型多元化人才培養(yǎng)綜合評價體系

在新文科建設的大背景下，對于大數據管理與應用專業(yè)，不能再繼續(xù)沿用以往的傳統評價方法和體系，而需要緊扣國家軟實力建設要求和文化繁榮發(fā)展新需求，以現實崗位需求為導向，轉變評價角度，綜合運用各種有效評價指標，構建新型考核體系與評價方法。

具體而言，在評價角度上實行“四大”轉變。即，由面向課程內容的考核轉變?yōu)槊嫦蛘n程目標的考核，由重知識識記的考核轉變?yōu)橹乩斫鈶玫目己?，由實驗室環(huán)境考核轉變?yōu)閷嶋H工作環(huán)境考核，由單一學科能力的考核轉變?yōu)槎鄬W科（跨學科）綜合能力的考核。在評價角度轉變的基礎上，進一步打造基于“思維素質+專業(yè)素質+應用素質+創(chuàng)新素質+思政素質”的“五維”一體的聯合考核框架，加強學生綜合能力與綜合素質培養(yǎng)水平的檢驗，從根本上改變以往只重視衡量學生知識的掌握程度而忽略學生實際應用中的綜合能力高低的情況（圖5）。

四" 結束語

本研究從新文科建設理念出發(fā)，結合醫(yī)學院校特征分析了在當前大數據管理與應用專業(yè)的改革中需要解決的首要或關鍵問題，并提出人才培養(yǎng)改革探索的方向。本研究的主要內容是針對醫(yī)學院校大數據管理與應用專業(yè)的，對理工類院校的分析較少，僅從微觀視角分析了大數據管理與應用專業(yè)的改革，缺少宏觀的視角，下一步將結合現有條件，進一步努力改進研究的不足。

參考文獻：

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[4] 中華人民共和國教育部.構建高質量高等教育體系[EB/OL].http：//wap.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202201/t20220110_593495.html.2022-1-10.

[5] 羅云.關于學科、專業(yè)與課程三大基本建設關系的思考[J].現代教育科學，2004（5）：32-34.

[6] 張炳生，王樹立.學科、專業(yè)一體化建設研究[J].中國高教研究，2012（12）：43-45.

基金項目：2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科背景下醫(yī)學院校大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐”（2022JGA292）；廣西教育科學十四五規(guī)劃2022年度教育評價專項課題“新時代地方醫(yī)學院校教師教學能力評價指標體系構建與研究”（2022ZJY462）；2020年右江民族醫(yī)學院校級科研課題“基于神經動力學的時變問題高精度求解研究”（yy2020gcky037）

第一作者簡介：陳建榮（1982-），男，漢族，湖南長沙人，博士，副教授，碩士研究生導師，公共衛(wèi)生學科衛(wèi)生管理與政策研究方向學術帶頭人。研究方向為數據挖掘與分析、高等教育。

*通信作者：韋建琨（1989-），女，漢族，廣西欽州人，碩士，講師，辦公室主任。研究方向為高等教育、教師教育。