摘" 要：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，我國(guó)國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）研究生人才培養(yǎng)在培養(yǎng)模式、“雙導(dǎo)師”建設(shè)和生源質(zhì)量方面存在問(wèn)題。提高我國(guó)MIB研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要從完善需求導(dǎo)向型培養(yǎng)模式、推動(dòng)課程體系與思政教育有機(jī)結(jié)合、推進(jìn)“雙導(dǎo)師”制落實(shí)、提高生源質(zhì)量等方面綜合考慮。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)碩士；培養(yǎng)質(zhì)量；提升路徑；需求導(dǎo)向型；“雙導(dǎo)師”制

中圖分類號(hào)：C961" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0150-04

Abstract： The development of professional degree graduate education is the inevitable choice for the economy and society to enter the stage of high-quality development， and it is the strategic focus of the reform and development of degree and graduate education. At present， there are some problems in the cultivation mode， the construction of \"double tutor\" and the source quality of students in the master of international business （MIB） postgraduates. To improve the quality of MIB postgraduates training in China， it is necessary to comprehensively consider the aspects of improving the demand-oriented training model， promoting the organic combination of the curriculum system and ideological and political education， promoting the implementation of the \"double tutor\" system， and improving the quality of students.

Keywords： master of international business; training quality; promotion path; demand-oriented model; the \"double tutor\" system

2020年9月25日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，指出發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[1]。碩士專業(yè)學(xué)位是為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才而設(shè)置的學(xué)位類型[2]。我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位（MIB）從設(shè)立至今已有十年時(shí)間，已為社會(huì)培養(yǎng)了一大批國(guó)際商務(wù)高層次應(yīng)用型專門人才，但仍存在一些問(wèn)題，如在人才培養(yǎng)模式、課程體系和實(shí)踐教學(xué)等方面都有待提高。如何提升國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展注入生機(jī)和活力，已經(jīng)成為當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

一" 我國(guó)MIB研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）" 開(kāi)設(shè)院校

截至目前，全國(guó)共有123所院校開(kāi)設(shè)了MIB。院校地區(qū)分布不均，其中東部地區(qū)有69所，西部地區(qū)有24所，中部地區(qū)有17所，東北地區(qū)有13所。北京、上海和江蘇三地開(kāi)設(shè)MIB的院校數(shù)占全國(guó)總數(shù)的30%，而海南、河南、內(nèi)蒙古、貴州和寧夏5個(gè)地區(qū)各僅有1所院校開(kāi)設(shè)MIB專業(yè)，西藏和青海地區(qū)至今還未有院校開(kāi)設(shè)MIB專業(yè)。

（二）" 培養(yǎng)模式

當(dāng)前我國(guó)各高校的MIB人才培養(yǎng)模式大致相同，采用與政府部門和企業(yè)等單位聯(lián)合培養(yǎng)，成立實(shí)訓(xùn)基地，建立導(dǎo)師組，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。在教學(xué)方法上，大都采用啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)。MIB課程涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，除理論課程外，各高校開(kāi)設(shè)了涉及國(guó)際商務(wù)環(huán)境、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)稅和跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理等方面的課程。以上這些都為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、實(shí)踐性的國(guó)際商務(wù)復(fù)合人才奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）" 師資現(xiàn)狀

由于各高校師資情況有較大差距，本文從東部、中部、西部和東北四大地區(qū)中各選1所財(cái)經(jīng)類院校來(lái)對(duì)比分析，分別是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。從表1可以看出，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)MIB所在學(xué)院的師資力量相對(duì)較強(qiáng)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的師資力量相對(duì)較弱。在MIB招生數(shù)量方面，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)招生人數(shù)較少，其他3所高校的招生人數(shù)相對(duì)較高，符合近幾年擴(kuò)招的趨勢(shì)，其中對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)還有一定比例的推免生。

二" 我國(guó)MIB研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題及原因

（一）" 存在問(wèn)題

我國(guó)MIB研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1" 培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫鉤

近些年，國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策不斷變化，社會(huì)對(duì)MIB人才的需求也在與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變，但很多高校卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為：有些高校仍保持最初的培養(yǎng)模式，沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)對(duì)MIB研究生制定新的標(biāo)準(zhǔn)；課程體系缺乏前沿性，沒(méi)有聯(lián)系最新的國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題，有些高校雖然已經(jīng)打造了核心課程，但仍缺少一個(gè)系統(tǒng)性的課程體系，在理論與實(shí)踐結(jié)合方面還有待加強(qiáng)，不能體現(xiàn)出MIB研究生的專業(yè)性；還有些高校雖然培養(yǎng)模式已與最新的市場(chǎng)人才需求掛鉤，但卻忽略了MIB研究生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬艦樽罱K目標(biāo)，這與課程思政方面存在很大聯(lián)系。高校管理者和專業(yè)課教師在思政理念上不能達(dá)成共識(shí)，且許多專業(yè)課教師缺乏將思政教育內(nèi)容嵌入課程體系的能力。

2" “雙導(dǎo)師”制建設(shè)落實(shí)不力

各高校雖然都制定了“雙導(dǎo)師”制度，但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻存在較大問(wèn)題，有些學(xué)校更是形同虛設(shè)。校內(nèi)導(dǎo)師更多偏重于學(xué)術(shù)培養(yǎng)，導(dǎo)致MIB研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)化傾向明顯；校外導(dǎo)師習(xí)慣于工作思維和市場(chǎng)導(dǎo)向，自身對(duì)研究生培養(yǎng)的理解不到位，不易培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型的國(guó)際商務(wù)人才?！半p導(dǎo)師”制建設(shè)中各方利益相關(guān)者的權(quán)利和義務(wù)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，也缺乏有效的溝通交流，并且校內(nèi)外導(dǎo)師由于各自的理念差異，在人才培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)，這些都阻礙了“雙導(dǎo)師”制建設(shè)的推進(jìn)。

3" 生源質(zhì)量參差不齊

良好的生源質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的基石，如何挑選出優(yōu)秀的本科生進(jìn)入研究生階段是各高校當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題。MIB研究生的生源主要有推免生、第一志愿考生和調(diào)劑生。初復(fù)試成績(jī)并不能完全體現(xiàn)出MIB研究生的個(gè)人綜合能力，許多學(xué)生考試中取得了較好成績(jī)，但在入學(xué)后的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。從地區(qū)分布看，東部地區(qū)高校在一志愿生源質(zhì)量和數(shù)量上都更具競(jìng)爭(zhēng)力，其他地區(qū)高校存在一志愿生源不足、生源質(zhì)量不高、覆蓋范圍小等問(wèn)題，這極大地影響了MIB研究生總體培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）" 原因分析

1" 培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制不完善

雖然各高校都制定了完整的培養(yǎng)方案，但在實(shí)際落實(shí)中會(huì)存在偏差，缺乏一定的保障機(jī)制。例如，培養(yǎng)目標(biāo)要求MIB研究生要具有跨文化交流能力、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力等，但實(shí)際人才培養(yǎng)中MIB研究生是否達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求難以考量。大多學(xué)校只關(guān)注MIB研究生的畢業(yè)論文是否合格，不關(guān)心研究生是否真正具備一名MIB研究生的專業(yè)能力。許多高校對(duì)MIB研究生的理論聯(lián)系實(shí)際能力重視程度不足，大部分導(dǎo)師注重學(xué)術(shù)能力，其更看重研究生的學(xué)術(shù)成果，而不是實(shí)踐能力。因此，研究生把大部分的精力放在學(xué)術(shù)研究上，與成為應(yīng)用型高層次MIB人才背道而馳。在課程思政方面，由于思政教育任務(wù)層層下達(dá)，最后落在專業(yè)課教師身上，很多院系的專業(yè)課教師對(duì)思政教育內(nèi)容不熟悉，且認(rèn)為思政工作不屬于自身職責(zé)范圍，這都導(dǎo)致課程思政的推進(jìn)工作存在很大阻礙。

2" 頂層制度設(shè)計(jì)不健全

雖然現(xiàn)行的政策法規(guī)對(duì)“雙導(dǎo)師”制的地位、運(yùn)行機(jī)制等作出了規(guī)定和說(shuō)明，但更多的是宏觀層面的指導(dǎo)，且大多是針對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師而言，對(duì)校外導(dǎo)師的權(quán)責(zé)、利益分配等問(wèn)題缺乏相應(yīng)的制度保障[3]。校外導(dǎo)師在研究生的人才培養(yǎng)中扮演配角，長(zhǎng)期存在權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等的關(guān)系，導(dǎo)致其沒(méi)有明確的身份地位，缺乏話語(yǔ)權(quán)，不能充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。在校外導(dǎo)師的選聘、考核等環(huán)節(jié)，學(xué)校也缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，頂層制度設(shè)計(jì)的不健全使得“雙導(dǎo)師”制建設(shè)出現(xiàn)種種障礙。

3" 人才選拔體系不規(guī)范

大部分研究生都是依靠初復(fù)試成績(jī)來(lái)選拔，但各高校在初復(fù)試內(nèi)容、復(fù)試形式等方面都各不相同，許多高校缺乏一套完整的人才選拔體系，沒(méi)有對(duì)人才選拔流程規(guī)范化。有些高校因?yàn)榈赜蛟颍偌由蠜](méi)有完善的宣傳體系，學(xué)校自身特色、知名度得不到展現(xiàn)，更沒(méi)有足夠的優(yōu)勢(shì)去吸引優(yōu)質(zhì)生源。現(xiàn)階段推免生名額逐年增加，更多的優(yōu)質(zhì)生源流向名校，其他高校留不住本校優(yōu)秀學(xué)生，更多的是吸引比自身水平低的院校學(xué)生。有些學(xué)校為了完成招生名額，以低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證招生任務(wù)完成，這更降低了MIB研究生的總體生源質(zhì)量。

三" 我國(guó)MIB研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑思考

針對(duì)上述存在問(wèn)題，需要提升我國(guó)MIB研究生培養(yǎng)質(zhì)量，具體思路如圖1所示。

（一）" 完善培養(yǎng)模式，豐富課程體系

1" 以需求為導(dǎo)向，完善培養(yǎng)模式

第一，學(xué)校在發(fā)揮自身培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[4-5]，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變MIB研究生人才培養(yǎng)的類型、規(guī)模和結(jié)構(gòu)，且積極推動(dòng)產(chǎn)教融合[6]，與用人單位和企業(yè)多溝通交流，充分了解相關(guān)企業(yè)對(duì)人才需求的最新情況，從人才培養(yǎng)方案、課程體系等進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，突出MIB專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性，最終落實(shí)好學(xué)校為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的使命。第二，整合校內(nèi)外資源，通過(guò)講座和調(diào)研等方式，拓寬MIB研究生的視野，促使研究生多角度分析問(wèn)題，并使其了解政府、企業(yè)真正需要解決的問(wèn)題，并且加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，切實(shí)做到將應(yīng)用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程體系，充分發(fā)揮MIB研究生的實(shí)踐能力。

2" 推動(dòng)課程體系與思政教育有機(jī)結(jié)合

要注重MIB研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)社會(huì)急需的具有豐富理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、寬闊的國(guó)際視野、跨文化交流能力及具有良好品德的復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。首先，需要明確課程思政的目標(biāo)與方法，深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將“立德樹(shù)人”貫穿于整個(gè)課程體系[7]，在專業(yè)課的講授中，用思政理念去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們?cè)趦r(jià)值領(lǐng)域的思考。其次，要立足每門課程本身，探索課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，找到合適的切入點(diǎn)，先在成熟的專業(yè)課中進(jìn)行試點(diǎn)，避免低效。最后，教師要將課程思政作為一門學(xué)問(wèn)、一種價(jià)值，加深對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)課程思政來(lái)升華專業(yè)課教學(xué)，使研究生從不同層面更深刻地理解專業(yè)課，從而提升課程效果。將課程思政納入教師考核體系中[8]，使專業(yè)課教師成為研究生思政教育的帶路人，同時(shí)也提升了研究生的思想素養(yǎng)。

（二）" 健全“雙導(dǎo)師”制建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

“雙導(dǎo)師”制度對(duì)于提高M(jìn)IB研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。要充分完善并落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度，這不僅能保證MIB研究生的學(xué)術(shù)水平，也能保證其理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。校內(nèi)導(dǎo)師要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)MIB研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提升研究生學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)學(xué)生碩士生涯規(guī)劃提供一定的指導(dǎo)。在校外導(dǎo)師側(cè)，一方面要制定完善的校外導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有擔(dān)當(dāng)且對(duì)研究生有實(shí)際幫助的校外導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，并且堅(jiān)持“聘用—監(jiān)督—考核—擇優(yōu)續(xù)聘”的原則；另一方面要形成一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，在物質(zhì)和精神方面兩手都要抓、兩手都要硬。滿足校外導(dǎo)師的深層次需求，從多方面激勵(lì)校外導(dǎo)師保持其積極性，從而充分發(fā)揮其對(duì)研究生的“引路人”作用。

（三）" 提高生源質(zhì)量，把好“入口關(guān)”

1" 下放招生自主權(quán)，建立保障監(jiān)督機(jī)制

從國(guó)家層面看，國(guó)家將招生自主權(quán)適度下放，各招生單位可根據(jù)自身層次和辦學(xué)條件設(shè)定合適的錄取標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選人才，選拔出真正具有國(guó)際商務(wù)科研潛力的綜合素質(zhì)人才進(jìn)入研究生階段。與此同時(shí)，要建立保障監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)招生辦內(nèi)部監(jiān)督與社會(huì)公眾外部監(jiān)督并舉的方式，從政府、高校和專業(yè)機(jī)構(gòu)三方入手，建立招生與監(jiān)督相互制約的體系，保證招生和錄取結(jié)果的公平公正。

2" 規(guī)范工作流程，保證招生信息公開(kāi)透明

從高校層面看，高校要規(guī)范初復(fù)試的工作流程，在初復(fù)試內(nèi)容、形式等方面不斷改進(jìn)，充分展現(xiàn)本校MIB人才培養(yǎng)的特色，并建立一個(gè)多元的綜合評(píng)價(jià)體系，在初試成績(jī)的基礎(chǔ)上，將更多能反映考生科研潛力和綜合素質(zhì)的考察指標(biāo)融入錄取標(biāo)準(zhǔn)中。高校還要保證招生信息的公開(kāi)透明，完善學(xué)院網(wǎng)站及公眾號(hào)建設(shè)，加強(qiáng)各類信息獲取的便利性，提高效率，為考生做好服務(wù)。

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第一作者簡(jiǎn)介：劉志雄（1982-），男，漢族，廣西柳州人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閲?guó)際商務(wù)研究生教育。