摘" 要：礦業(yè)系統(tǒng)工程是采礦工程專業(yè)的一門核心課程，在目前“科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”的時(shí)代背景下，礦業(yè)系統(tǒng)工程在采礦工程專業(yè)教學(xué)中的重要地位日益凸顯。該文對課程教學(xué)中思政案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析討論，凝練“五心”育人思政目標(biāo)體系，一體化設(shè)計(jì)和構(gòu)建“三化融合”的“六模塊、三主線、多途徑”課程思政資源庫，積極探索教學(xué)過程中融入思政元素的實(shí)施方案，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿旱V行業(yè)建設(shè)者提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：思政教育；科技強(qiáng)國；系統(tǒng)工程；課程改革；“五心”育人

中圖分類號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0146-04

Abstract： \"Mining Systems Engineering\" is a core course of mining engineering major. Under the current background of \"scientific and technological self-reliance and self-improvement as a strategic support for national development\"， \"Mining Systems Engineering\" plays an increasingly important role in the teaching of mining engineering majors. This paper analyzes and discusses the design of ideological and political cases in course teaching， condenses the \"five hearts\" ideological and political goal system for educating people， and integrates the design and construction of a \"six modules， three main lines， and multiple approaches\" courses with \"three integrations\". The ideological and political resource library actively explores the implementation plan that integrates ideological and political elements in the teaching process， and provides guidance for cultivating coal mine industry builders with both political integrity and ability.

Keywords： ideological and political education; science and technology powerhouse; systems engineering; course reform; \"Five Hearts\" Educating People

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”習(xí)近平總書記這一重要論述，豐富與發(fā)展了高等學(xué)校思想政治教育理論體系，揭示了思想政治教育是立德樹人的根本，為高校思政教育指明了方向[1]。教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，對于大學(xué)生思想政治教育更應(yīng)該貫穿培養(yǎng)的全過程。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，如何教育、培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮俏覈叩冉逃缲?fù)的重大任務(wù)[2-3]。因此，要高度重視高校思想政治工作，緊緊抓住思想政治教育的核心，做好大學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)高校思想教育工作，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝全體學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

礦業(yè)系統(tǒng)工程是礦山人才培養(yǎng)體系中的重要基礎(chǔ)課程，是貫徹落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要載體[4]，也是礦業(yè)類課程開展思政改革教育不可或缺的課程平臺(tái)。呂增芳[5]從課程開發(fā)步驟、課程內(nèi)容納入“六新技術(shù)”、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)考核評價(jià)方案等方面構(gòu)建了“662-N61”課程建設(shè)體系，使課程思政與專業(yè)教育有機(jī)融合；吳偉等[6]基于專業(yè)課程思政教學(xué)改革案例分析，闡述“課程思政”依然立足于“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則；羅娜[7]構(gòu)建了聲樂教育的“一三五”模塊化教學(xué)模式，分析了教學(xué)模式改革與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系，并提出聲樂教育模式的合理建議。武寄洲等[8]基于“原子物理學(xué)”課程的學(xué)科特點(diǎn)，通過深入挖掘其知識(shí)體系和教育教學(xué)過程中的思政元素，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程的思想政治教育。目前，關(guān)于礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政改革方面的研究較少，武漢科技大學(xué)柯麗華等探索挖掘了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素，并制定思政教學(xué)方案，組織探索“政治教育+專業(yè)知識(shí)”有機(jī)結(jié)合的模式，積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，不僅強(qiáng)化專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生核心競爭力，也能激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。

一" 礦業(yè)系統(tǒng)工程課程概述

礦業(yè)系統(tǒng)工程是采礦工程專業(yè)的一門核心課程，講述礦山的系統(tǒng)工程、礦山生產(chǎn)的科學(xué)決策等方面，課程基于貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院采礦工程國家級一流本科專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，以滿足煤礦行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求為導(dǎo)向，立足于學(xué)院辦學(xué)定位和特色，為培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力過硬、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

課程通過理論授課、工程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解煤礦行業(yè)的發(fā)展歷程和行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握采礦的基本原理和方法，并能綜合考慮社會(huì)、環(huán)境、安全、效益等隱私，針對實(shí)際問題提出合理有效的采礦方案或方法[9]。礦業(yè)系統(tǒng)工程課程（以下簡稱“本課程”）的教學(xué)不但涉及采礦技術(shù)原理等方面的理論、專業(yè)教育，還涉及科學(xué)思考方法與愛國主義教育的思政元素。在目前“科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”的時(shí)代背景下，礦業(yè)系統(tǒng)工程課程在采礦工程專業(yè)教學(xué)中的重要地位日益凸顯。礦業(yè)系統(tǒng)工程是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析、設(shè)計(jì)和控制礦業(yè)系統(tǒng)的工程技術(shù)。系統(tǒng)方法的主要特征在于其考察系統(tǒng)因其要素、環(huán)境間的相互作用而產(chǎn)生的整體性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能對環(huán)境變化的自適應(yīng)性與自組織性、系統(tǒng)狀態(tài)隨時(shí)間的變動(dòng)性、系統(tǒng)行為的不確定性與模糊性、系統(tǒng)目標(biāo)的多重性及系統(tǒng)方法的定性定量綜合性和結(jié)構(gòu)功能綜合性，專業(yè)教師與思政老師共同確定本課程的思政目標(biāo)是為煤礦行業(yè)培養(yǎng)具有艱苦奮斗、愛國敬業(yè)和科學(xué)創(chuàng)新等精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

二" 課程思政建設(shè)思路

礦業(yè)系統(tǒng)工程中不僅蘊(yùn)含了馬克思主義系統(tǒng)觀的思想，還包含了熱愛祖國、創(chuàng)新思維及科技強(qiáng)國的思政元素。因此，在這樣的時(shí)代背景下，該課程成為采礦工程專業(yè)的核心課程之一。馬克思主義系統(tǒng)觀把所考察的系統(tǒng)都看作動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，認(rèn)為任何系統(tǒng)都不是固定的、一成不變的，而是處于一定環(huán)境中，與外界環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著時(shí)間推移不斷發(fā)生變化，始終處于動(dòng)態(tài)平衡過程之中。黨的十八屆三中全會(huì)提出了全面深化改革的總目標(biāo)，著眼于整體性、全面性，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，就要加強(qiáng)前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局和整體性推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)從大局入手、統(tǒng)籌全局。礦業(yè)系統(tǒng)亦是如此，課程改革可從采礦工程系統(tǒng)、礦山管理系統(tǒng)和礦業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等三個(gè)方面來考慮，各個(gè)系統(tǒng)的變化和改變都會(huì)對整個(gè)礦業(yè)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，在研究時(shí)不能將其孤立、分隔進(jìn)行分析，礦業(yè)系統(tǒng)工程是將礦業(yè)系統(tǒng)當(dāng)作一個(gè)整體來研究其發(fā)展規(guī)律，是在錢學(xué)森創(chuàng)立的“系統(tǒng)工程中國學(xué)派”的基礎(chǔ)上演化而來的一門專業(yè)理論和技術(shù)[10]，將現(xiàn)代科學(xué)方法與手段，引入到采礦工程管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和控制之中，推動(dòng)了采礦工程學(xué)科從傳統(tǒng)的工藝方法向現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方面發(fā)展，帶動(dòng)了礦山企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理手段的改善，促進(jìn)了礦山企業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

本課程主要講述礦業(yè)系統(tǒng)工程的基本思想和技術(shù)，礦山系統(tǒng)科學(xué)體系介紹相關(guān)理論問題的求解方法，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)模型、系統(tǒng)分析與預(yù)測、模糊綜合評價(jià)、層次分析法、系統(tǒng)優(yōu)化與決策等方法，并以典型應(yīng)用為實(shí)例進(jìn)行分析。經(jīng)過對礦業(yè)系統(tǒng)工程的發(fā)展歷程、研究成就和存在問題的分析，以及如何培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的思考，凝練了本課程的“五心”育人思政目標(biāo)體系，以立德樹人為育人核心，在課程教學(xué)中融入感恩心、敬畏心、謙和心、進(jìn)取心和責(zé)任心的“五心”育人理念，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行，知行合一的育人目標(biāo)，“五心”育人思政目標(biāo)體系如圖1所示。

三" 礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政教學(xué)改革內(nèi)容

由于學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)不夠高，且教師的點(diǎn)撥能力有限，致使部分學(xué)生不能把知識(shí)技能、政治、思想及道德融為一體，樹立科學(xué)的世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀。這就要求在礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)中，充分挖掘礦業(yè)系統(tǒng)工程課程的德育元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中思政教育的作用，著力將思政教育、科技創(chuàng)新和愛國主義教育貫穿于礦業(yè)系統(tǒng)工程教學(xué)的全過程，著力將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)于礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)的主渠道之中，突顯專業(yè)課教學(xué)的育人功能。因此，開展科技強(qiáng)國背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政改革與實(shí)踐是非常必要的。

（一）" 教師德育意識(shí)和課程思政能力培養(yǎng)

教師是推動(dòng)思政教學(xué)改革的關(guān)鍵部分，2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話進(jìn)一步指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！苯處煵荒苤蛔鰝魇跁局R(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[11-12]。思政改革主要是為了解決“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，這就要求教師隊(duì)伍在課程思政改革中摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將思政元素融入到專業(yè)課程的全過程中，切實(shí)提高教師的德育意識(shí)和課程思政能力。

（二）" 學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)分析

學(xué)生是教學(xué)改革中的主體部分，學(xué)生的思想政治覺悟和綜合素質(zhì)的提升是改革的最終目標(biāo)[13]。調(diào)研課程授課前的學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)變化，可以為課程思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素有效挖掘奠定基礎(chǔ)。分析課程授課過程中和授課后的學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)變化，為思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。

基于本課程的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生思政覺悟及綜合素質(zhì)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中調(diào)研搜集與本課程相關(guān)的工程問題，包括礦業(yè)系統(tǒng)科學(xué)體系、礦業(yè)系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型與建模方法、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)評價(jià)和系統(tǒng)決策。設(shè)置實(shí)踐作品模型制作環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；進(jìn)行礦業(yè)系統(tǒng)工程課程授課前后的學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)比較分析，為思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)評價(jià)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）" 思政融合背景下的課程思政元素挖掘

“課程”是課程思政改革的基礎(chǔ)，“思政”是課程思政改革的重點(diǎn)，根據(jù)突顯科技礦山特色的課程項(xiàng)目化內(nèi)容，以專業(yè)知識(shí)為載體，以“知識(shí)遷移”為方法[14]，結(jié)合學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)分析，有針對性地挖掘與項(xiàng)目化內(nèi)容高度融合的思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素，使思政教育、專業(yè)教育、科技創(chuàng)新及愛國主義教育無縫對接和無痕有機(jī)融合。

本課程在調(diào)查比較分析、掌握學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，深度挖掘思政元素，將科技創(chuàng)新、國家情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)人颊厝谌氲降V業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以潤物無聲的方式潛移默化地對學(xué)生的思想進(jìn)行指引，使育人價(jià)值與礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體做法如下。

1）通過介紹系統(tǒng)工程及礦業(yè)系統(tǒng)工程的發(fā)展歷程，引出錢學(xué)森創(chuàng)立的“系統(tǒng)工程中國學(xué)派”的歷史，講述錢學(xué)森艱難的回國歷程和嘔心瀝血為國奮斗的感人故事，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的“工匠”精神。

2）根據(jù)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生高效完成思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程項(xiàng)目化內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)涉及礦山系統(tǒng)的理論和技術(shù)創(chuàng)新。

3）根據(jù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生收集、整理資料，制作課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)視頻，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，深化對知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

（四）" 思政融合背景下的課程教學(xué)評價(jià)模式構(gòu)建

合理設(shè)計(jì)礦業(yè)系統(tǒng)工程課程考核環(huán)節(jié)，研究思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素在課程考核環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，全方位、全過程追蹤評價(jià)和比較分析，包括過程評價(jià)、課程整體評價(jià)、成果產(chǎn)出分析和評價(jià)結(jié)果分析，構(gòu)建思政融合背景下的課程教學(xué)評價(jià)模式。

圍繞“五心”育人課程思政目標(biāo)體系，按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)資源體驗(yàn)化和思政學(xué)習(xí)資源多元化建設(shè)思路，一體化設(shè)計(jì)和構(gòu)建“三化融合”的“六模塊、三主線、多途徑”課程思政資源庫，如圖2所示。

六模塊：以思政為引領(lǐng)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，按照“礦業(yè)系統(tǒng)科學(xué)體系、礦業(yè)系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型與建模方法、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)評價(jià)、系統(tǒng)決策”六個(gè)模塊開展課程思政教學(xué)研究，針對不同模塊，各有側(cè)重融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德技并修的可持續(xù)發(fā)展。

三主線：圍繞線下課堂課程思政教學(xué)、線上課堂思政自主學(xué)習(xí)和課外延伸拓展思政學(xué)習(xí)三條主線，深入挖掘課程思政主題和思政話題資源，形成課內(nèi)課外、線上線下之間的互補(bǔ)，更有效地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

多途徑：依托礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)內(nèi)容，融入思政教學(xué)引領(lǐng)，通過課件、文檔、動(dòng)畫、圖片、視頻等多途徑學(xué)習(xí)方式，開展多元化的思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的多元化、系統(tǒng)化。

三" 結(jié)束語

礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學(xué)與思政教育是相輔相成、不可分割的。尤其是在“科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”時(shí)代背景下，思政教育與專業(yè)教育的有效銜接可以為煤礦行業(yè)培養(yǎng)具有艱苦奮斗、愛國敬業(yè)和科學(xué)創(chuàng)新等精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第一作者簡介：康向濤（1980-），男，漢族，河南汝州人，博士，副教授。研究方向?yàn)榈V業(yè)工程、礦山災(zāi)害防治等。