摘" 要：能動專業(yè)重視“質(zhì)量工程”項目申請及其過程建設(shè)，以“質(zhì)量工程”項目建設(shè)為依托，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型本科人才，搭建人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺，推動青年教師的“雙師型”化轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的工程意識及實踐技能。強(qiáng)化課程類項目建設(shè)，優(yōu)化課程體系，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，豐富線上、線下教學(xué)資源；引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；凝練項目建設(shè)成果，切實推進(jìn)教學(xué)成果在提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范和輻射作用。專業(yè)利用已有項目的建設(shè)基礎(chǔ)，不斷探索新的改革方向，加快一流本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；能動專業(yè)；應(yīng)用型本科人才；協(xié)同育人；內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G640" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0089-05

Abstract： The application and process construction of quality engineering project are emphasized by energy and power engineering major. Based on the construction of quality engineering project， applied undergraduate talents are cultivated with multi-party collaborative education， a practical teaching platform is built for talent training， and the transformation of double-qualification of young teachers are promoted. The teaching level of major teachers， engineering consciousness and practical skills of students are improved. The construction of curriculum projects are strengthened， the curriculum system is optimized， the ideological politic elements are integrated into the teaching of major courses， and online and offline teaching resources are enriched. The innovation and entrepreneurship projects of college students are guided， and the innovation and entrepreneurship ability of students will be improved. The project construction results are consolidated， the leading， demonstration and radiation role of teaching results are effectively promoted. The construction foundation of existing projects are used to continuously explore new reformation and accelerate the connotation construction of first-class undergraduate majors.

Keywords： quality engineering; dynamic major; applied undergraduate talents; cooperative education; connotation development

2007年，教育部、財政部頒布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡稱“質(zhì)量工程”）[1]，正式啟動了高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)。廣東省教育廳強(qiáng)化“質(zhì)量工程”統(tǒng)籌、引領(lǐng)和輻射作用，打造本科人才培養(yǎng)領(lǐng)域的精品工程[2]。在教育廳的引領(lǐng)下，廣東省各本科高校均設(shè)置教學(xué)“質(zhì)量工程”項目。目前，針對高校教學(xué)“質(zhì)量工程”項目管理、項目監(jiān)控和項目相關(guān)數(shù)據(jù)分析等問題的研究報道較多[3-5]，研究發(fā)現(xiàn)，在“質(zhì)量工程”項目實施過程中存在重申報輕建設(shè)、重個人力量輕團(tuán)隊合作、重理論研究輕推廣運(yùn)用和重立項輕驗收等諸多問題。專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基地和平臺，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[6]。而“質(zhì)量工程”項目對某一專業(yè)建設(shè)影響的討論較少，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院能源與動力工程專業(yè)（以下簡稱能動專業(yè)）以“質(zhì)量工程”項目建設(shè)為依托，在本科專業(yè)教學(xué)平臺、教學(xué)資源、課程體系、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等內(nèi)涵方面得到明顯的發(fā)展。

一" 重視“質(zhì)量工程”項目申請，推動項目過程建設(shè)

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳?993年起開辦“制冷與冷藏技術(shù)（專科）”專業(yè)，1998年起升格為“熱能與動力工程”本科專業(yè)，2013年起更名為“能源與動力工程”（080501）專業(yè)。專業(yè)負(fù)責(zé)人一貫重視“質(zhì)量工程”項目的申請，每次學(xué)校的項目申請下達(dá)后，積極組織專業(yè)教師開展項目的申報，專業(yè)項目立項數(shù)名列全校前列。2010年以來能動專業(yè)“質(zhì)量工程”項目立項78項，校級“質(zhì)量工程”項目36項，省級“質(zhì)量工程”項目42項，項目類別分別是專業(yè)建設(shè)類、實踐教學(xué)基地類、教學(xué)團(tuán)隊類、校企合作協(xié)同育人類、課程建設(shè)類、教改項目類和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目類（以下簡稱大創(chuàng)項目類），具體立項情況見表1。

由表1可知，能動專業(yè)校級“質(zhì)量工程”項目中大創(chuàng)項目類、實踐教學(xué)基地類、教改項目類立項較多，部分校級項目經(jīng)過培育建設(shè)成功獲得省級項目資助。在校級大創(chuàng)項目類中，只有2017年、2020年、2021年才有正式發(fā)文的立項通知，主要原因是經(jīng)費(fèi)不足，無法支持大量的校級大創(chuàng)項目。由表1可知，各類別的“質(zhì)量工程”項目都有省級項目支持，除大創(chuàng)項目類外，教改項目類、課程建設(shè)類和專業(yè)建設(shè)類省級項目校多，原因是教改項目類和課程建設(shè)類省級“質(zhì)量工程”項目對教師職稱要求相對較低，且能動專業(yè)副教授及以下職稱人員對教學(xué)改革、課程建設(shè)的積極性較高。能動專業(yè)進(jìn)行了省級特色專業(yè)、省級“校—?！蟆眳f(xié)同培養(yǎng)專業(yè)試點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范等專業(yè)建設(shè)，在這些專業(yè)建設(shè)類項目的支撐下，專業(yè)人才培養(yǎng)特色更加突出，并獲得了省級教學(xué)成果獎4項。此外，專業(yè)積極開展校企協(xié)同育人，建立了17個校外實習(xí)基地，并獲得校級實踐教學(xué)基地類項目4項、省級1項，專業(yè)學(xué)生通過在實習(xí)基地的學(xué)習(xí)，實踐技能得到明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作無縫對接。

能動專業(yè)不僅重視“質(zhì)量工程”項目的申報和立項，而且注重項目的過程建設(shè)，為配合“質(zhì)量工程”項目建設(shè)和改革，積極修訂人才培養(yǎng)方案，為人才的培養(yǎng)提供全面的支持。此外，能動專業(yè)教師積極參與“質(zhì)量工程”項目建設(shè)和改革，每個“質(zhì)量工程”項目不僅是項目負(fù)責(zé)人的任務(wù)，而且是參與人乃至整個專業(yè)的建設(shè)任務(wù)，利用整個專業(yè)的力量推動項目建設(shè)，確保項目建設(shè)能見實效。

二" 注重校企協(xié)同育人類項目建設(shè)，提高專業(yè)實踐技能

在專業(yè)的辦學(xué)歷程中，本專業(yè)始終注重發(fā)揮地域和行業(yè)特色。專業(yè)以“質(zhì)量工程”項目為依托，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建與區(qū)域社會需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

（一）" 以項目為依托，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型人才

專業(yè)圍繞“實踐、協(xié)同、創(chuàng)新”三個維度構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2013年能動專業(yè)響應(yīng)廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革號召，成為廣東省首批協(xié)同培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)，協(xié)同育人實驗班于當(dāng)年正式招生，其人才培養(yǎng)過程為普通本科、高職院校和頂崗企業(yè)協(xié)同進(jìn)行“2+1+0.5+0.5”的學(xué)習(xí)年限模式[7]。該培養(yǎng)模式充分發(fā)揮本科院?！昂窕A(chǔ)”和高職院?！皬?qiáng)技能”的雙優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)科背景下掌握深厚的基本理論知識，熟悉專業(yè)知識的操作技能。協(xié)同育人過程中，能動專業(yè)以專業(yè)試點(diǎn)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)改革等“質(zhì)量工程”項目為依托，深入開展培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊協(xié)調(diào)、課程體系構(gòu)建和實踐環(huán)節(jié)落實等多方面探索，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到企業(yè)界好評。協(xié)同育人中取得的成果《產(chǎn)教融合理念下“本科—高職—企業(yè)”協(xié)同育人的探索與實踐》獲得了2017年廣東省教學(xué)成果獎二等獎。

學(xué)校定位是應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是學(xué)校的育人目標(biāo)，為了更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能動專業(yè)在省級“質(zhì)量工程”項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（2015年）的建設(shè)中，以“標(biāo)準(zhǔn)化、實踐應(yīng)用性、協(xié)同合作”為方向，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的緊密對接，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)校企合作在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和特色發(fā)展等方面的深度融合。人才培養(yǎng)方案修訂中，多方參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，除學(xué)校本身以外，邀請行業(yè)協(xié)會專家、相關(guān)企業(yè)校外導(dǎo)師和高校知名專家等多個單位積極參與到教學(xué)目標(biāo)的制定和調(diào)整中，使教學(xué)目標(biāo)可以不斷地優(yōu)化，與各階段產(chǎn)教融合的要求相適應(yīng)。對接產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析后，主動與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行對接，梳理產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

（二）" 以項目為依托，鍛造高水平“雙師型”隊伍

教學(xué)團(tuán)隊項目將教師教學(xué)能力建設(shè)作為本科人才培養(yǎng)工作重點(diǎn)，在“制冷空調(diào)校校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊”的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊促進(jìn)專業(yè)教師、不同高校教師之間、高校教師和企業(yè)之間的交流合作。根據(jù)企業(yè)的實際知識和能力需求，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革；通過老教師的傳幫帶模式，提高年青教師的教學(xué)能力和實踐能力。進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師隊伍健康、快速成長。

能動專業(yè)培養(yǎng)口徑寬且涉及面廣，需要社會實踐資源和“雙師型”教師隊伍。為解決專業(yè)培養(yǎng)口徑寬而資源條件與師資隊伍企業(yè)經(jīng)驗不足的問題，利用“質(zhì)量工程”項目經(jīng)費(fèi)，聘請企業(yè)專家做畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的校外指導(dǎo)導(dǎo)師，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加速產(chǎn)教協(xié)同，提高教師和學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力；組織教師參加培訓(xùn)并取得行業(yè)資格證書，制定、落實高水平“雙師型”教學(xué)隊伍培養(yǎng)計劃。

利用專業(yè)駐廠畢業(yè)集中實習(xí)的特色及實踐教育基地項目的建設(shè)任務(wù)，積極組織專業(yè)教師尤其是青年教師參加帶隊實習(xí)。利用駐廠實習(xí)的機(jī)遇，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，了解設(shè)備的制造工藝，掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。此外，通過實踐教育基地項目經(jīng)費(fèi)，開發(fā)實踐教學(xué)的教學(xué)資源，注重青年教師和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，切實提升教師的專業(yè)實踐教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師的“雙師型”化。

（三）" 以項目為依托，搭建人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺

利用“質(zhì)量工程”項目“實踐教學(xué)基地項目”經(jīng)費(fèi)，在校內(nèi)建立多種實訓(xùn)平臺，為學(xué)生實訓(xùn)提供充足的實踐場所，通過實踐基地中項目化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的技能水平?！爸賽疝r(nóng)業(yè)工程學(xué)院-皇家空調(diào)設(shè)備工程（廣東）有限公司校企實踐教育基地”項目中創(chuàng)新性地提出并開展了校內(nèi)建設(shè)學(xué)校-企業(yè)實踐教學(xué)基地，改善校內(nèi)實踐教學(xué)的硬件條件。利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，開展空氣調(diào)節(jié)實驗、制冷空調(diào)綜合實驗等實踐環(huán)節(jié)，基地實驗平臺及設(shè)備利用率高。

利用“質(zhì)量工程”項目“特色專業(yè)”建設(shè)經(jīng)費(fèi)協(xié)助建立了“數(shù)字化3D實驗與教學(xué)軟硬件平臺”，大大提高了專業(yè)學(xué)生三維數(shù)字化設(shè)計能力的培養(yǎng)水平。此外，通過校級實踐教學(xué)基地項目建設(shè)了一批校外實踐教學(xué)基地，整合社會辦學(xué)資源，積極落實企業(yè)共建校內(nèi)外實踐基地，實驗室設(shè)備明顯增加，為同學(xué)們校內(nèi)外實習(xí)保駕護(hù)航，推動了創(chuàng)新實踐教育，極大促進(jìn)了應(yīng)用型人才的實踐技能培養(yǎng)。

三" 強(qiáng)化課程類項目建設(shè)，豐富教學(xué)資源

（一）" 以項目為依托，重視課程思政建設(shè)

遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)。借助“質(zhì)量工程”中課程思政學(xué)院、課程思政專業(yè)和課程思政課程等系列項目，挖掘各課程思政案列，廣泛開展課程思政建設(shè)活動，并通過課件、作業(yè)和第二課堂活動等多維度教學(xué)融入思政精神。將課程思政項目建設(shè)的成果應(yīng)用于教學(xué)之中，讓學(xué)生從中獲得精神力量。以立德樹人為根本，黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)課程思政教師隊伍建設(shè)。能動專業(yè)積極開展課程建設(shè)，努力打造老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，正在開展省級“質(zhì)量工程”項目——能源與動力工程課程思政教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。通過團(tuán)隊項目建設(shè)工作的驅(qū)動，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升。

教師積極向上的心態(tài)和真誠愛護(hù)的情懷會潛移默化地感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對真、善、美的向往，從而實現(xiàn)“教與學(xué)”的良性互動[8]。通過課程思政項目的實施，增強(qiáng)教師對教學(xué)工作的責(zé)任心、對學(xué)生成人成才的愛心。通過定期開展課程思政教學(xué)研討會，吸引青年教師關(guān)注課程思政項目的建設(shè)。

（二）" 以項目為依托，加快線上線下課程建設(shè)

重視線上、線下混合教學(xué)，開展項目導(dǎo)向式教學(xué)改革，購買虛擬實踐教學(xué)軟件，利用工程實踐資料，完善在線精品課程建設(shè)，加快“金課”建設(shè)步伐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過在線開放課程項目（如工程流體力學(xué)在線開放課程）建設(shè)錄制視頻課程，將實驗設(shè)備及儀器、實際工程圖片講解融入理論教學(xué)之中，完善視頻教學(xué)形式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完善課程網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)線上課程建設(shè)，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將線下教學(xué)過程與線上教學(xué)結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

通過“質(zhì)量工程”項目建設(shè)，能動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊編寫出版了《食品冷凍冷藏技術(shù)》《設(shè)施農(nóng)業(yè)人工環(huán)境》等特色專業(yè)教材；打造了空氣調(diào)節(jié)、制冷原理與設(shè)備、傳熱學(xué)等特色鮮明的3門校級精品課程。目前，能動專業(yè)核心基礎(chǔ)課程工程力學(xué)和工程熱力學(xué)正在進(jìn)行省級一流本科課程建設(shè)，課程的建設(shè)步伐逐漸加快。

（三）" 以項目為依托，注重課程體系構(gòu)建

能動專業(yè)以項目為依托，跟蹤能源動力類工科人才所必備的知識技能性、社會實踐性和創(chuàng)新能力等社會要求，整理主要崗位類型，剖析工作崗位上的典型工作任務(wù)，分析學(xué)生完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力及職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建以量化的學(xué)分結(jié)構(gòu)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和多層次標(biāo)準(zhǔn)化基地“三位一體”的人才培養(yǎng)課程體系。并根據(jù)實時行業(yè)人才需求的升級，對課程模塊和內(nèi)容進(jìn)行修改，及時將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求、行業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)納入到課程體系中去。

四" 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“質(zhì)量工程”項目關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生能力的提高，項目的規(guī)劃以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)在專業(yè)的中心地位。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是能動專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而“質(zhì)量工程”中大創(chuàng)項目類是實現(xiàn)這個能力的重要途徑。能動專業(yè)積極鼓勵學(xué)生申報大創(chuàng)項目，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、興趣和教師研究特長選題，大創(chuàng)項目申報和立項數(shù)量在學(xué)校各專業(yè)中排在前列。專業(yè)以大創(chuàng)項目為載體和抓手，跟蹤大創(chuàng)項目立項后的執(zhí)行情況，鼓勵以大創(chuàng)項目成果申報競賽活動。大創(chuàng)項目建設(shè)激發(fā)了教師和學(xué)生參加學(xué)生競賽的潛力，學(xué)生積極參與各級各類學(xué)科競賽活動，以賽代練。此外，學(xué)院引進(jìn)企業(yè)資金專門設(shè)立了機(jī)械與能源創(chuàng)新大賽，并成立了“創(chuàng)客空間”，為大創(chuàng)項目的成果展示和成果落實提供了渠道和條件。近五年，大創(chuàng)項目建設(shè)成果明顯，以大創(chuàng)項目為依托且有學(xué)生參與的授權(quán)專利有20多項、論文8篇及競賽獲獎11項，增強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

五" 凝練項目建設(shè)成果，加快成果推廣應(yīng)用

經(jīng)過多年的“質(zhì)量工程”項目持續(xù)推進(jìn)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高。畢業(yè)生初次就業(yè)率和升學(xué)率達(dá)98%，90%以上的同學(xué)就業(yè)崗位與專業(yè)對口。就業(yè)單位較多為大企業(yè)，如珠海格力電器股份有限公司、廣東省工業(yè)設(shè)備安裝公司和大金（中國）投資有限公司廣州分公司等。畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展一定階段或自己創(chuàng)業(yè)成功后，主動聯(lián)系母校開展校企協(xié)同育人工作。校友反哺母校教學(xué)育人為母校專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持，同時促進(jìn)了專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

在“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)過程中，以項目研究帶動教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實際教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了不少成果，通過凝練專業(yè)教學(xué)成果特色，發(fā)揮成果在實際教育教學(xué)中引領(lǐng)示范作用。近五年，申請并獲得了4項省級教學(xué)成果獎，3項校級教學(xué)成果獎。教學(xué)成果獎的獲得有效提升了教學(xué)“質(zhì)量工程”項目在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

六" 利用項目建設(shè)基礎(chǔ)，加快省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)

在一系列高質(zhì)量“質(zhì)量工程”項目及建設(shè)成果的支撐下，2020年我校能動專業(yè)被選為省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為此學(xué)校更加重視加快本專業(yè)的發(fā)展，并專門設(shè)立一流本科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予經(jīng)費(fèi)支持。專業(yè)利用已有項目的建設(shè)基礎(chǔ)，不斷探索新的改革方向，并開啟新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證和本科生國際化教育；能動專業(yè)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證規(guī)范，剖析課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，正在準(zhǔn)備申請中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的工程教育認(rèn)證。能動專業(yè)積極聯(lián)系國外高校，準(zhǔn)備與國外大學(xué)開展“3+1”本科聯(lián)合培養(yǎng)項目。這些建設(shè)，將為專業(yè)的綜合實力提高提供基礎(chǔ)。此外，能動專業(yè)繼續(xù)維持專業(yè)與行業(yè)的協(xié)同育人方式，并不斷探索新的合作模式，促進(jìn)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不斷前進(jìn)。

七" 結(jié)束語

能動專業(yè)以“質(zhì)量工程”項目建設(shè)為依托，不斷加快本科專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，并推動了專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)國際化的進(jìn)度；在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，取得一些經(jīng)驗，一是以“標(biāo)準(zhǔn)化、實踐應(yīng)用性、協(xié)同合作”為方向，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型人才。協(xié)同育人強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到企業(yè)界好評。二是課程類“質(zhì)量工程”項目建設(shè)加快了網(wǎng)絡(luò)資源和新編教材的建設(shè)；實習(xí)基地和教學(xué)團(tuán)隊類“質(zhì)量工程”項目建設(shè)加速了青年教師的“雙師型”化，并提高了專業(yè)教師的教學(xué)水平。三是“質(zhì)量工程”項目中大創(chuàng)項目建設(shè)激發(fā)了教師和學(xué)生參加學(xué)生競賽的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項目：2021年高等學(xué)校能源動力類教學(xué)研究與實踐項目“新工科背景下地方農(nóng)業(yè)院校能源與動力工程專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐”（NSJZW2021Y-27）；廣東省2020年度“課程思政”示范團(tuán)隊“能源與動力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”（粵教高函[2021]4號）；省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“能源與動力工程”（教高廳函[2021]7號）；仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院“課程思政”示范專業(yè)“能源與動力工程專業(yè)”（仲教字[2021]10號）

第一作者簡介：沈向陽（1982-），男，漢族，湖北廣水人，博士，教授，系主任。研究方向為能源與動力工程專業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)。

*通信作者：丁力行（1967-），男，漢族，湖南岳陽人，博士，教授，院長。研究方向為人工環(huán)境。