中圖分類號：G80-05 DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2210-1579-9426基金項目：校級教改課題（RKJGY2132）。作者簡介：董植壽（1982—），男，碩士研究生，副高級-副教授；，，研究方向為體育教學。

基金項目：湖南人文科技學院教學改革項目“地方本科院校舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（RKJGY2132 ）。

作者簡介：董植壽（1982－），男，湖北鐘祥人，副教授，碩士，研究方向：體育舞蹈理論與教學。

摘要：建設高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是大學完成立德樹人、為社會培養(yǎng)高質量人才目標的關鍵一步。本文采用文獻資料法、訪談法、統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的基本情況及科研、教師培訓等開展調查，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設存在四個方面的問題：第一，師資隊伍“繼續(xù)教育”缺乏；第二，傳統(tǒng)教育理念造成“雙師型”教師的缺少；第三，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少科研理論支持；第四，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成長平臺短缺。提出舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設對策：第一，促進舞蹈表演專業(yè)教師“繼續(xù)教育”；第二，注重培育“雙師型”高素質教師；第三，提高舞蹈表演專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研能力；第四，打造舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍成長平臺。

關鍵詞：舞蹈表演；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊伍建設；人才培養(yǎng)；

中圖分類號：G80-05 """"文獻標識碼：A """"文章編號：

Research and Exploration on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Teachers in Dance Performance

DONG Zhi-shou，GE"Liu

（Hunan University of Humanities， Science and Technology，Department of Physical Education and Science ，Loudi Hunan 417000）

Abstract：Building a high-level team of innovation and entrepreneurship teachers is a key step for the university to achieve the goal of establishing morality and cultivating high-quality talents for the society. This paper adopts the methods of literature， interview， statistics， logical analysis and other research methods to investigate the basic situation， scientific research， teacher training and other aspects of the construction of innovation and entrepreneurship teachers in dance performance specialty. It finds that there are four problems in the construction of innovation and entrepreneurship teachers： first， the lack of \"continuing education\" for teachers; Second， the traditional education concept causes the lack of \"double qualified\" teachers; Third， teachers lack scientific research theory support in innovation and entrepreneurship; Fourth， there is a shortage of innovation and entrepreneurship practice and growth platforms for teachers. Put forward the construction countermeasures of innovative and entrepreneurial teachers of dance performance specialty： first， promote the \"continuing education\" of dance performance teachers; Second， we should pay attention to the cultivation of \"double qualified\" high-quality teachers; Third， improve the innovation， entrepreneurship and scientific research ability of dance performance teachers; Fourth， build a platform for the growth of innovative and entrepreneurial teachers of dance performance.

Key"Words：Dance performance；innovation and entrepreneurship；faculty construction；personnel training；

前言

自黨的十八大提出“提高自主創(chuàng)新能力”以來，習近平總書記多次強調必須將“創(chuàng)新”作為國家發(fā)展整體戰(zhàn)略的中心，多次強調培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要性。教育部也在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑”。高校是我國舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，其素質的優(yōu)劣關系到其是否能夠滿足用人單位的需要，關系到舞蹈表演人才的前途。再者，社會人才多樣化的需求以及對創(chuàng)新能力的需求等都需要培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”人才^[1]，而高校是否能夠培養(yǎng)出一批高素質、適應我國體育藝術事業(yè)發(fā)展的高層次人才，關鍵在于這一領域的師資力量。因此，在新的歷史條件下，促進大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐技能素質的全面養(yǎng)成，離不開一批具備一定創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師。

1 舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀分析

1.1教師繼續(xù)教育情況分析

舞蹈表演專業(yè)的學科技術性較強，不僅需要基本的體育舞蹈專業(yè)技能水平和相關的理論知識，而且還要在教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要教師個人的基本技能、理論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)教育等綜合能力，舞蹈表演專業(yè)教師只有不斷的自我學習和深造，掌握更多的知識，才能更好的教學。調查顯示，進入高校后仍然堅持繼續(xù)教育學習的教師極少，尤其是青年教師，急需學習相關的理論知識，而青年教師由于月工資不高，如果繼續(xù)深造，經(jīng)濟壓力會比較大，不愿意繼續(xù)教育，從而影響到他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一般高校，由于培訓機會、培訓經(jīng)費、培訓地點、培訓師資等方面的問題，教師很少有機會參加培訓。導致舞蹈表演專業(yè)的教師知識水平參差不齊，對學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)能力和舞蹈表演專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了不利影響。

1.2雙師型教師的情況分析

雙師型教師是教育領域的重要概念，是國家促進教育發(fā)展、加強教育教師隊伍建設的重要抓手和突破點。舞蹈表演專業(yè)師資隊伍不僅僅只能專門從事專業(yè)教學，而且還要在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。雙師型教師不僅能進行專業(yè)理論課的教育教學和專業(yè)技能的訓練指導，還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等進行教育滲透。在訪談中得知，只有少部分教師為雙師型教師。雙師型教師積累了一定的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、發(fā)表了一系列相關的科研文獻、具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育能力，可以培養(yǎng)舞蹈表演專業(yè)學生的創(chuàng)新思維并引導其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，傳授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐知識，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，使學生積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和激勵學生懷有創(chuàng)業(yè)成功的夢想與目標，掌握全面的技能，使他們在未來能夠自己創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應和融入社會，并獲得創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)業(yè)活動更好地實現(xiàn)自我價值。但大部分非雙師型教師更專注于課堂專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學，不太注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際行動，甚至打擊學生創(chuàng)業(yè)的積極性，影響了舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量的發(fā)展。

1.3教師科研水平情況分析

科研水平是評價教師的理論水平、學術水平和專業(yè)技能水平的一個重要指標。調查得知舞蹈表演專業(yè)老師無論是青年教師還是中年教師，最欠缺的就是科研能力。青年教師剛剛開始教學，還處于初級階段，沒有足夠的教學經(jīng)驗、知識儲備、綜合素質和科學研究能力。中年老師雖然有一些理論知識，但大部分都是從其他專業(yè)轉行過來的，技術水平還不夠扎實，缺乏實際的技術積累，研究方面的能力也比較欠缺。而那些資深的老師，則是有著豐富的教學經(jīng)驗，擅長教學，但大部分從事了行政管理，很少有時間去研究。此外，舞蹈表演專業(yè)的老師大都是為評職稱做研究，很少有積極總結教學經(jīng)驗、指導教學實踐、推動課程建設的研究很少，并且參加的項目和發(fā)表的論文大都是省級、市級、院級，處于較低的水準，在核心刊物上發(fā)表的文章也不多，可見舞蹈表演專業(yè)的師資科研力量還很弱。另外，在調查中也發(fā)現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)教師的科研經(jīng)費也是老師最頭疼的問題，學校偏向于把研究資金用于目前最受歡迎的專業(yè)，而對舞蹈表演專業(yè)的投入?yún)s較低。尤其是綜合性的高校，科研經(jīng)費大都用在科技、工程、醫(yī)藥等方面。

1.4教師隊伍實踐成長平臺的建設情況分析

創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的育人活動，對教師的要求較高。對舞蹈表演專業(yè)教師來說，不僅要具備一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，而搭建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成長平臺便是提升專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。從調查的情況來看，高校更加注重舞蹈表演專業(yè)教師的專業(yè)理論教學以及專業(yè)技能教學，并沒有要求教師在專業(yè)理論技術教育教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。大部分專業(yè)教師就職的高校中幾乎沒有搭建可以促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提供實踐成長的平臺。部分教師由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和理念的不了解，在日常的教育教學中基本沒有提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而又迫于學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互結合的要求，導致教師雖然有“苦干”的精神，但是教學效果較差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法陳舊、簡單。因此，需要給教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成長平臺，充分調動教師學習的積極性，從而提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

2 舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設存在的問題

2.1師資隊伍“繼續(xù)教育”缺乏

對舞蹈表演專業(yè)教師以及學生而言，在專業(yè)教學基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有其專業(yè)特殊性的，因為這是一個連接多個學科領域的綜合性實踐教育活動，在專業(yè)教學過程中理論與實踐必須共同教學。因此，舞蹈表演專業(yè)教師在進行專業(yè)教學基礎上，還要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)與理論實踐教學，而提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑是師資培訓。調查發(fā)現(xiàn)，舞蹈表演專業(yè)教師缺乏一定的實踐技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，許多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的培訓，即使開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這方面的問題也未得到良好改善，并且由于師資不足，教學工作量過多，教師們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓方面更加無法得到足夠有效的培訓，也無法得到學習機會和提高自己的實踐能力。教師就職后無法進行“繼續(xù)教育”，專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識得不到及時更新、補缺和提高。

2.2傳統(tǒng)教育理念造成“雙師型”教師的缺少

一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)模式，首先需要改變基于傳統(tǒng)的學位教育理念教育方式^[2]。傳統(tǒng)的教育強調學科和理論的應試能力，忽略實踐，采用“灌輸式”的教學方式，通過“考試”來評估學生的能力。傳統(tǒng)應試教育的觀念根深蒂固，合格的大學生仍然只是尋找“標準答案”的工具，即使已經(jīng)有了成文，也沒有創(chuàng)新意識和實踐能力，不敢冒險創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這種應試教育觀念運用到學生教育中，是在某種程度上忽視了學生的個性和能力的發(fā)展。由于我國的地區(qū)發(fā)展不平衡，如果用同樣的方式來規(guī)范地方高等教育，是不科學不合理的，對地方辦學特色造成了很大的阻礙。高校辦學會缺乏自主、缺乏創(chuàng)造性、缺少個性、缺少特色，這樣的辦學模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才往往是缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，共性有余而個性不足。

2.3教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少科研理論支持

高等教育不僅肩負著為國家培育各類專門人才的任務，還肩負著科學研究的任務。在科學技術飛速發(fā)展的今天，科研任務尤為重要，需要教師隊伍承擔起雙重專業(yè)角色，既是教育者，又是研究者^[3]。舞蹈表演專業(yè)師資隊伍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研理論支持，調查得知一是沒有充足的經(jīng)費支持和保障；二是缺少領頭人做出相應的帶領和引導，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究不夠深入；三是教師自身缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和重視。缺少科研理論的支持就可能導致教師在專業(yè)技能教學中難以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，無法成為當今高等教育所需要的“雙師型”高素質教師，也無法培養(yǎng)社會所需要的高質量人才。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成長平臺的短缺

舞蹈表演專業(yè)教師與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成長平臺是指在立足于高校學情和校內外資源結合的基礎之上，建設出一個集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論教育、創(chuàng)業(yè)實訓模擬訓練、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐到項目發(fā)掘、過程輔導、引資推動、助力落地”的一站式實訓、實戰(zhàn)平臺。由于各高校對舞蹈表演專業(yè)的定位不同，開展舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和培育師生的目標等方面存在一定的差異，加之學校領導重視度不夠，因此建設專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺存在一些現(xiàn)實的問題。部分已經(jīng)建設有的平臺，管理和運行制度有待完善，不能滿足師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導工作的要求。

3 加強舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的路勁

3.1促進舞蹈表演專業(yè)教師“繼續(xù)教育”"

國家的根本是人才，教育的根本是學生，而學生的根本是所受的教育，高校要經(jīng)常關注舞蹈表演專業(yè)教師教育教學的學習，重視和加強教師的教學水平，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維能力。教師的繼續(xù)教育歷來是學校教育活動的重要內容^[4]，舞蹈表演專業(yè)教師要樹立終身學習、主動學習的觀念。教師也是學校的主要組成部分，是學校發(fā)展和學生發(fā)展的根本保證。因此，各級教育界要高度關注教師的職業(yè)發(fā)展，并提供職業(yè)發(fā)展的平臺，進行各類專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，在教學和訓練中，不斷提升師資隊伍的質量和水平。新知識、新技術的涌現(xiàn)，要求教師在知識的更新和新技術發(fā)展的同時，也要適應新技術的發(fā)展和新的教學手段的運用。對在職舞蹈表演專業(yè)教師進行系統(tǒng)的訓練，是提升其專業(yè)化程度的第一步。作為高校教學的實踐者和指導者，教師在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在學校中起到承上啟下的作用，需要根據(jù)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學目標和內容，對學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行系統(tǒng)的引導。因此，舞蹈表演專業(yè)雙創(chuàng)教師不但要依靠學校層面提供的機會進行職后“繼續(xù)教育”，更要進一步補充學習專業(yè)技術技能，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的研究。

3.2注重培育“雙師型”高素質教師

教育是國家百年根本大計，高校應該注重培育高素質的舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，要對本專業(yè)發(fā)展前景和建設有著自身獨特新穎的見解和建設方案^[5]，要為舞蹈表演專業(yè)師資隊伍注入新鮮活力與發(fā)展力量。高校在不斷的擴招，因此教師隊伍的數(shù)量也需相應得到擴大，要做到供求成正比。這就要求學校加強建設出一支專業(yè)能力強、專兼結合、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”教師隊伍，可以通過培育或者招聘具有創(chuàng)新能力的青年教師或資深教師，專業(yè)教學技能強、理論知識豐富、科研能力高超的高素質人才，加強對該專業(yè)師資隊伍的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，要充分利用教師的教學功能，積極引進具有較高學歷、德才兼?zhèn)涞奈璧副硌輰I(yè)教師，注重對新入職的年輕教師的培訓，并通過“師傅帶徒弟”的形式對年輕教師進行培訓教育，同時也要加強教師對專業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的知識的學習。

3.3提高舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師科研能力

教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果能夠帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，應該加強舞蹈表演專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究能力，積極開展舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐課題研究。歐美等發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對較早，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的研究成果較為豐富，建設體系較為成熟。但是，由于國情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的不同，我們不能完全“復制粘貼”外國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的智慧勞動成果，而更應該積極開展個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，盡快建設一支專業(yè)技能強、創(chuàng)新思維先進、素質優(yōu)良的師資隊伍。作為舶來品的體育舞蹈項目在我國發(fā)展的時間不長，從高校舞蹈表演教師的研究情況來看，舞蹈表演專業(yè)教師的整體科研水平不高，主要是由于理論知識基礎薄弱、參考資料少、創(chuàng)新思維落后等影響了舞蹈表演教師的科研能力。要加強教師的科研能力，就是提高本專業(yè)教師的科研水平，教師既要夯實基礎知識、加強理論知識的學習^[6]，又要掌握科研方法、培養(yǎng)科研精神，注重科研能力的培養(yǎng)。要想舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍得到發(fā)展，就要多角度多視角進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)技術技能類的項目研究，逐漸完善舞蹈表演專業(yè)的理論創(chuàng)新體系，為它的科研奠定基礎。舞蹈表演是集體育、舞蹈、藝術、音樂、創(chuàng)新于一體的專業(yè)。此外，通過與舞蹈表演專業(yè)教師的學術理論與實踐經(jīng)驗的交流，可以提高教師的認知能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學校要加強對舞蹈表演專業(yè)的科研投資，克服各種困難，切實落實教師科研項目的研究，對舞蹈表演專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類或其它類科研成果給予一定的獎勵與表彰，鼓勵舞蹈表演專業(yè)教師積極參加科研工作，激發(fā)教師的科研精神，使其既有教學能力又有科研工作能力，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方面帶領學生，發(fā)展教師的全面綜合素質，將該專業(yè)教師的科研力度加大，將舞蹈表演專業(yè)教師的科研潛能進行深度挖掘，為帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而開設舞蹈表演專業(yè)的普通高校提供理論保障。

3.4打造舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍成長平臺

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的本質特征，實踐教學在教學中占有很大的比重，這就要求承擔此項工作的教師必須具備創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，并能將實踐與理論結合起來，在教學環(huán)節(jié)中對學生進行有效的引導。教師隊伍建設不到位，大學生創(chuàng)業(yè)教育難以生根發(fā)芽?？梢砸虻刂埔?，資源整合，充分利用已有的資源，發(fā)揮學校的潛力，開發(fā)適合實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，能夠培養(yǎng)出專業(yè)背景扎實、專業(yè)性過硬、實踐能力出群、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膽眯腿瞬?。建議由政府部門牽頭、各企業(yè)參與，各方建立的適合舞蹈表演師生的多樣化實踐平臺，以滿足培訓和自身發(fā)展的需要，使專業(yè)教師通過一系列的實踐鍛煉，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和新的專業(yè)技能的學習，促進教師實踐能力的發(fā)展，取得更豐富、更深入的成果，也能讓他們獲得更實用更寶貴的實踐經(jīng)驗^[7]。同時，也可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地作為教師的培訓平臺，利用這個平臺為廣大的舞蹈表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供學術交流、實踐指導等服務，搭建教師與外界聯(lián)系的橋梁，從而使教師的基本素質以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育快速發(fā)展。

4結語

創(chuàng)新是國家發(fā)展整體戰(zhàn)略的中心，黨的二十大報告指出，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，因此，新的歷史條件下，必須培養(yǎng)和建設一批高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊伍，以其為國家培養(yǎng)更多的“雙創(chuàng)型”人才。

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