摘 要：中國共產(chǎn)黨人精神譜系是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革歷史進(jìn)程中所形成的寶貴精神財(cái)富，更是高校思政課重要的教學(xué)資源。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，是思政課質(zhì)量提升的重要抓手，也是發(fā)揮紅色文化資源育人價(jià)值的主要渠道，更是構(gòu)建“大思政”格局的題中之義。為更好地推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課，高校要在打造構(gòu)建大思政格局、立足課堂主渠道、采用多樣化方法、依托實(shí)踐大平臺(tái)、建好大師資等方面下功夫，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課鑄魂育人、激揚(yáng)斗志的效果。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨人精神譜系；高校思政課教學(xué)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)現(xiàn)路徑

本文系2023年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般自籌課題““大思政課”格局下湖湘紅色文化融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究”（課題編號(hào)：XSP2023FXC175）階段性成果。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在實(shí)踐中集體奮斗和創(chuàng)造的產(chǎn)物，是在不同歷史時(shí)期波瀾壯闊的行程中積累和發(fā)展起來的，它們的價(jià)值和作用跨越時(shí)空。高校思政課是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代青年的關(guān)鍵課程。因此，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系的科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，涵養(yǎng)精神品格，砥礪奮斗品質(zhì)，是新時(shí)代思政課進(jìn)行改革創(chuàng)新的題中之義。本文將在“思想道德與法治”課的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探析中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的有效路徑。

一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于充分發(fā)揮紅色文化資源的育人價(jià)值，構(gòu)建“大思政”格局

中共中央、國務(wù)院、教育部等多次發(fā)文推進(jìn)偉大建黨精神的精神譜系融入思政課，尤其今年7月教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確要求“將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神和載人航天精神等偉大精神引入課堂”。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是重要的紅色文化資源，高校思政課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課，有利于充分發(fā)揮紅色文化資源價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)育人的作用，讓學(xué)生在紅色文化的浸染中筑牢理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)通過建設(shè)一批思政課實(shí)踐教學(xué)基地、虛擬仿真平臺(tái)等，能夠讓“收藏在黨史紀(jì)念館的文物、英雄事跡活起來”，把紅色資源轉(zhuǎn)化為砥礪大學(xué)生意志品質(zhì)的“資源庫”，推動(dòng)“大思政”格局的構(gòu)建。

（二）有利于推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提質(zhì)增效

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。當(dāng)前，高校院校思政課在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)相比、與學(xué)生成長成才的需求和期待相比，還存在一定的差距，主要表現(xiàn)為缺乏針對(duì)性和親和力，課堂感染力吸引力不夠等，這些問題不同程度地存在，成為了提高思政課教學(xué)效果的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。在思政課教學(xué)中，充分挖掘中國共產(chǎn)黨人精神譜系資源，用生動(dòng)的黨史故事、鮮活的黨史人物、可以豐富新時(shí)代思政課的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在理論講解中融入有血有肉的故事案例，能夠讓學(xué)生真切感悟到理論的魅力、思想的力量和信仰的堅(jiān)定，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)得進(jìn)-學(xué)得到-學(xué)得好的三重升華，實(shí)現(xiàn)思政課啟智潤心、激揚(yáng)斗志的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于激揚(yáng)青年大學(xué)生的斗志，永葆青春活力

近年來，“喪文化”“躺平青年”等網(wǎng)絡(luò)熱詞充斥于青年視野中，享樂主義、拜金主義、功利主義等意識(shí)形態(tài)此起彼伏，這對(duì)高校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有較大的負(fù)面沖擊作用。中國共產(chǎn)黨人精神譜系以自身面貌帶動(dòng)民族面貌塑造，以偉大精神帶動(dòng)民族精神提升，使我們民族凝固的血性、活力被喚醒并迸發(fā)出來。因此在思政課上活用中國共產(chǎn)黨人精神譜系資源，能夠有效地將科學(xué)的思想理論、理想信念、價(jià)值觀念、精神品格、歷史使命的教育融貫其間，激發(fā)他們自立自強(qiáng)的斗志，引導(dǎo)青年學(xué)生“堅(jiān)定不移聽黨話，跟黨走”，在使命與責(zé)任的感召下，增強(qiáng)參與國家建設(shè)、推動(dòng)國家走向永續(xù)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)和參與意愿，真正成長為能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的目標(biāo)思路與擬解決的問題

（一）中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的目標(biāo)思路

中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課應(yīng)該以百年黨史為主線，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，緊扣教材重難點(diǎn)，聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)，在兩者的結(jié)合點(diǎn)上精心設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)考慮到學(xué)生理論認(rèn)知需深化、黨史學(xué)習(xí)需系統(tǒng)化、實(shí)踐能力需強(qiáng)化的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)其偏好信息化教學(xué)手段和參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)內(nèi)容。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的不同歷史時(shí)期，中國共產(chǎn)黨人精神譜系表現(xiàn)形態(tài)和時(shí)代特征不同，但精神內(nèi)核和主線是一以貫之的，其中就包括矢志不渝的理想信念、人民至上的價(jià)值追求、至誠報(bào)國的愛國情懷、實(shí)事求是的思想路線、不懼犧牲的革命精神。結(jié)合以上精神內(nèi)核初步梳理了將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課各章節(jié)的內(nèi)容和方案，如表1所示。

在具體教學(xué)實(shí)施中，教師在課前通過布置任務(wù)，推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，用中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的系列精神感染學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提升學(xué)生的國家認(rèn)同感和自豪感，讓學(xué)生愛國愛黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家；課中，采用問題鏈教學(xué)模式，將思政課的道理通過設(shè)置層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生悟道明理，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；課后，通過布置任務(wù)或開展活動(dòng)，歷練學(xué)生的主動(dòng)、斗爭(zhēng)精神，培育學(xué)生志存高遠(yuǎn)境界和自強(qiáng)不息人生態(tài)度，同時(shí)通過增值評(píng)價(jià)在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

三、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建大思政格局，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系寬領(lǐng)域引入教學(xué)空間

在《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的指導(dǎo)下，遵循思政課建設(shè)的“八個(gè)相統(tǒng)一”原則，重點(diǎn)打造思政小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂“三課堂”聯(lián)動(dòng)的教學(xué)格局。思政小課堂主要運(yùn)用多媒體教室或智慧教室，和學(xué)生一起展開對(duì)中國共產(chǎn)黨人精神譜系科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值的探究，運(yùn)用敘事教學(xué)法、探究教學(xué)法等方法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以期立足思政小課堂，建構(gòu)“中國共產(chǎn)黨人精神譜系知識(shí)傳授”為學(xué)校課堂，讓學(xué)生在故事講授和理論闡釋學(xué)習(xí)中把握中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)認(rèn)道。社會(huì)大課堂主要通過紅色基地打卡、紅色志愿講解、移動(dòng)微課堂、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先鋒模范講思政課等，實(shí)現(xiàn)思政小課堂向社會(huì)大課堂的過渡，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)行道。網(wǎng)絡(luò)云課堂，主要是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，采集動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)全過程信息；運(yùn)用“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”資源庫、網(wǎng)絡(luò)題庫、微信公眾號(hào)、中國共產(chǎn)黨人精神譜系學(xué)生電子讀本等信息化技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，打造沉浸式思政大課堂，實(shí)現(xiàn)樂道。

（二）立足課堂主渠道，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全過程浸入理論主課堂

課堂是思政教學(xué)的主渠道，運(yùn)用專題教學(xué)是思政課課堂教學(xué)的常態(tài)方式，而專題教學(xué)更注重凸顯問題意識(shí)。在課堂上，針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，從當(dāng)前重大現(xiàn)實(shí)問題切入，選取與“思想道德與法治”各專題關(guān)聯(lián)度較高的精神樣態(tài)，通過“以問載道-以問促思-以問悟道-以問追道”四個(gè)環(huán)節(jié)遞升式推進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)理解-理論認(rèn)同-情感升華-行為改變的轉(zhuǎn)化。在以問載道環(huán)節(jié)，教師反饋課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入中國共產(chǎn)黨人精神譜系某一具體精神中的典型人物案例或者教學(xué)視頻，采用情境教學(xué)法設(shè)置問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效引入。在以問促思環(huán)節(jié)，緊扣教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，結(jié)合具體精神相關(guān)內(nèi)涵設(shè)置問題。用“問題”貫穿理論知識(shí)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生善思考、能分析、會(huì)運(yùn)用的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。在以問悟道環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，選取具體精神的人物案例、故事場(chǎng)景，依托VR虛擬技術(shù)，采用角色扮演、小組任務(wù)、沉浸體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等參與式教學(xué)法，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)際參與等方式提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，深刻感受精神的力量，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，化解教學(xué)難點(diǎn)。在以問追道環(huán)節(jié)，以“以問載道”部分引入的中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的具體精神，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)選取典型代表和榜樣人物，用中國共產(chǎn)黨人精神譜系鑄魂育人，用榜樣力量感召和激發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總結(jié)和情感升華，完成情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在弘揚(yáng)和踐行偉大精神的過程中把握正確的人生方向，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，立志成長成為德能兼修的新時(shí)代人才。

（三）采用多樣化方法，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入活動(dòng)組織

“主導(dǎo)性與主體性是思政理論課的基本要求，二者統(tǒng)一于思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中”。在中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課的教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性作用，就需要采用師生雙向互動(dòng)的多樣化教學(xué)方法，注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其在課堂上的自主選擇性和能動(dòng)塑造性。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)更新教學(xué)手段，采取多樣化的體驗(yàn)式教學(xué)方法，如借助大屏互動(dòng)軟件，在播放教學(xué)PPT、圖片等資料的同時(shí)，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行彈幕互動(dòng)；二是積極開展課堂微辯論、情境再現(xiàn)等課堂組織形式，例如在講授“信念的支撐性”時(shí)，可以讓學(xué)生情景演繹長征途中“軍需處長”的故事，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)角色、理解角色、體驗(yàn)角色、表現(xiàn)角色中實(shí)現(xiàn)角色與自己同一，從而產(chǎn)生思想頓悟，堅(jiān)定信仰；三是及時(shí)利用學(xué)習(xí)通、微信群、公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行課題研討，減輕學(xué)生發(fā)言的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

（四）依托實(shí)踐大平臺(tái)，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系多領(lǐng)域嵌入實(shí)踐大課堂

積極開發(fā)利用教學(xué)資源對(duì)于提高思政課教學(xué)效果、增強(qiáng)吸引力和感染力具有重要的作用。一方面，高校要將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入到整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過自主開發(fā)建設(shè)“中國共產(chǎn)黨人精神譜系讀本”“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”系列微視頻、課件、案例集、實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)資源。另一方面，要善用實(shí)踐教學(xué)基地，將社會(huì)空間改造成為大學(xué)生的“學(xué)習(xí)課堂”?！度嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出要“建好用好實(shí)踐教學(xué)基地”。高校應(yīng)該按照貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的原則，與思政實(shí)踐教學(xué)基地如愛國主義教育基地、校企合作企業(yè)、鄉(xiāng)村振興示范地等共建中國共產(chǎn)黨人精神譜系育人場(chǎng)域，有利于我們“把宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)所蘊(yùn)含的豐富育人元素挖掘出來、整合起來、運(yùn)用開來”，讓學(xué)生在“社會(huì)大課堂”的生動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論認(rèn)知，升華愛黨愛國愛社會(huì)主義的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在講述“服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，我們將課堂搬到了“雷鋒紀(jì)念館”，讓學(xué)生在了解雷鋒生平事跡中讀懂雷鋒精神的深刻內(nèi)涵，在雷鋒日記的誦讀中加強(qiáng)對(duì)“人活著是為了什么”的思考，增進(jìn)對(duì)崇高人生追求的理解和認(rèn)同。

（五）建設(shè)大師資，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全方位植入教師隊(duì)伍建設(shè)

“辦好思政理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。要提升融入實(shí)效性，首先要抓好思政課教師這一主導(dǎo)力量。高校要健全思政課教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)思政課教師參與中國共產(chǎn)黨人精神譜系研究，為思政課教師開展“融入”活動(dòng)提供物質(zhì)保障和精神支持，以期在提升思政課教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上確?！叭谌搿睂?shí)效。其次要構(gòu)建校內(nèi)校外一體化協(xié)同育人機(jī)制。馬克思主義學(xué)院要與團(tuán)委、學(xué)生處等部門建立資源共享、協(xié)同育人關(guān)系，與校外愛國主義教育基地建立館校聯(lián)動(dòng)關(guān)系、與中小學(xué)“手拉手”形成大中小一體化推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮基地導(dǎo)師、教學(xué)名師、企業(yè)大師、先鋒模范等主體的育人作用，建設(shè)大師資力量。最后要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。要在探索中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)（基地評(píng)價(jià)）等多主體進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量全過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)“融入”效果的提高。

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（作者簡介：廖良，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)改革研究；工作單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）