摘 要：普通高等院校軍事技能訓(xùn)練是大學(xué)生接受國防教育的重要形式，也是踐行習(xí)近平強(qiáng)軍思想的重要載體。目前在高校軍事訓(xùn)練中，存在訓(xùn)練內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不濃，國防功能欠缺，軍訓(xùn)效果缺乏長效性等問題。將“特訓(xùn)”模式引入軍訓(xùn)，既是提升軍訓(xùn)質(zhì)量、激活訓(xùn)練氛圍的有效途徑，又是深化高校軍訓(xùn)改革的重要探索和有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高校軍訓(xùn)；特訓(xùn)；國防教育；模式

一、探索高校軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的緣起

普通高等學(xué)校開展軍事技能訓(xùn)練（簡稱“軍訓(xùn)”）是貫徹落實《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國國防教育法》等法律法規(guī)，提升大學(xué)生國防觀念及國家安全意識，發(fā)揚愛國主義精神和革命英雄主義精神，鞏固并加強(qiáng)國防教育的基礎(chǔ)性工程，其對于我國國防后備人才的儲備和培養(yǎng)具有不可或缺且難以替代的重要作用[ 1 ]。黨的二十大報告明確指出，“深化全民國防教育。加強(qiáng)國防動員和后備力量建設(shè)”。軍訓(xùn)作為大學(xué)生國防教育的鮮活載體和有效手段，在培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員，提升國防動員潛力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

2022年9月，中共中央、國務(wù)院、中央軍委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代全民國防教育工作的意見》，對新時代普通高校國防教育工作提出了更高的要求。當(dāng)前，隨著我國國防教育、國防宣傳等工作取得的成效日漸顯著，大學(xué)生群體對于接受專業(yè)化、多樣化、實戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的意愿不斷攀升，傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式已基本無法滿足學(xué)生的訴求。加之，現(xiàn)如今高度發(fā)達(dá)的媒體帶來的信息洪流，使得大學(xué)生對于國際形勢的突變、國際斗爭的復(fù)雜有了更為直觀的感受和經(jīng)歷。至于軍事方面，地區(qū)間不斷爆發(fā)的軍事沖突、國家間日趨多樣的軍事斗爭等，在潛移默化中影響了學(xué)生對于國防的認(rèn)知，并進(jìn)一步刺激其對專業(yè)軍事知識、軍事技能的渴望與需求。此外，伴隨近年來高校擴(kuò)招，參訓(xùn)人數(shù)不斷增加，學(xué)生之間身體素質(zhì)、適應(yīng)能力的差距也逐漸拉大，致使部分軍事訓(xùn)練科停止開展或降低要求而流于形式，從而影響了高校學(xué)生整體的軍事素養(yǎng)。再者，普通高校不同于軍事院校，其受限于人力、物力、財力，亦無法滿足對全體學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的軍事技能訓(xùn)練和全方位的軍事訓(xùn)練保障。這些現(xiàn)實因素均反映出傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的國防教育以及強(qiáng)軍興軍的要求，故亟需探索出一種新的軍事訓(xùn)練模式。

軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式即在不斷地摸索、實踐中日漸發(fā)展和完善。“特訓(xùn)”源自于世界各國組建特種部隊的建設(shè)思路，具有人員精干、訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力強(qiáng)等特點，一般由所屬部隊的最高軍事指揮機(jī)關(guān)直接領(lǐng)導(dǎo)和指揮。受此啟發(fā)，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”也試圖打破原有旅（團(tuán)）、營、連、排的傳統(tǒng)管理方式，由學(xué)校軍訓(xùn)旅（團(tuán)）直接領(lǐng)導(dǎo)，選拔身體素質(zhì)好、思想覺悟高、國防情懷深的部分學(xué)員組成特訓(xùn)隊，并優(yōu)先對其進(jìn)行人員和物資保障。通過高強(qiáng)度、多科目的特殊訓(xùn)練，戰(zhàn)味濃、趣味強(qiáng)的思想政治教育，專業(yè)化、科學(xué)化的訓(xùn)練安排，全面提高特訓(xùn)隊員的綜合國防素質(zhì)，在軍訓(xùn)場上形成鲇魚效應(yīng)和示范效應(yīng)，切實提升軍訓(xùn)育人成效。該模式為傳統(tǒng)軍訓(xùn)提供了新的改革方向和路徑探索。

二、實踐場域下的軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式

通過近年的實踐，西安交通大學(xué)在軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的探索中積累了較多經(jīng)驗。以西安交通大學(xué)2021級軍訓(xùn)為例，從181位有意向的大一學(xué)生中選拔出了35人組建特訓(xùn)隊，經(jīng)過專業(yè)且多樣的軍事技能訓(xùn)練，整體上取得了令人矚目的效果。舉例而言，軍訓(xùn)期間，有10名隊員獲得軍訓(xùn)先進(jìn)個人，占比28.5%（遠(yuǎn)超普通連隊優(yōu)秀比例2%）。軍訓(xùn)結(jié)束后，有29名隊員加入軍事類學(xué)生社團(tuán)或擔(dān)任學(xué)生骨干，占比82.8%；5名隊員獲得國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等國家級榮譽(yù)獎勵，占比14.3%；3名隊員報名參軍入伍，占比8.5%。可見，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式，是西安交通大學(xué)在高校國防教育工作中的大膽嘗試和實踐，也是深化新時代高校國防教育和軍訓(xùn)改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，同時也為大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造了新路徑。

（一）“特訓(xùn)”學(xué)員的選拔

學(xué)員選拔包含四個階段。第一，學(xué)生報名。學(xué)生根據(jù)個人意愿向所在連隊提交特訓(xùn)選拔申請書，通常情況下，這一階段報名人數(shù)較多，往往是所需人數(shù)的數(shù)倍。第二，連隊推薦。由連長、指導(dǎo)員、副連長等組成考核小組，各連根據(jù)報名學(xué)生的實際情況進(jìn)行擇優(yōu)推薦，推薦人數(shù)不宜過多，一般為1-2人。第三，入隊選拔。由特訓(xùn)隊的軍政主官、帶訓(xùn)教官等組成復(fù)核小組進(jìn)行綜合考察，通過基本軍事理論測試、基本軍事技能考核、體能測試、心理測試、面試等多項考察后，擇優(yōu)錄取。第四，公示名單。錄取名單確定后，向全軍訓(xùn)旅進(jìn)行公示，且經(jīng)公示無異議后，再進(jìn)行體格檢查，最終正式確定特訓(xùn)隊學(xué)員名單。

（二）“特訓(xùn)”學(xué)員的管理

特選學(xué)員統(tǒng)一編入特訓(xùn)隊。特訓(xùn)隊為學(xué)校軍訓(xùn)旅直屬隊，由軍訓(xùn)旅直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮，并參照營級單位進(jìn)行管理。特訓(xùn)隊設(shè)隊長和教導(dǎo)員各1名，分別為特訓(xùn)隊的軍事和政治主官，由軍訓(xùn)旅參謀部和政治部選派現(xiàn)役軍官和軍事課專任教師擔(dān)任。特訓(xùn)隊設(shè)總教官1名，由承訓(xùn)部隊中具有長期帶訓(xùn)經(jīng)驗的干部或軍士擔(dān)任；設(shè)分隊教官4名，從校內(nèi)選拔軍政素質(zhì)過硬的退役大學(xué)生士兵擔(dān)任；設(shè)宣傳干事和后勤助理各2名，從往屆特訓(xùn)隊隊員中選任，分別負(fù)責(zé)特訓(xùn)隊的宣傳工作和后勤保障工作。

（三）“特訓(xùn)”學(xué)員的培養(yǎng)

第一，在訓(xùn)練時間上，特訓(xùn)隊學(xué)員每日訓(xùn)練時長增加2～3小時，且訓(xùn)練強(qiáng)度提升，從而保證訓(xùn)練質(zhì)量；第二，在訓(xùn)練內(nèi)容上，訓(xùn)練科目增多，增設(shè)格斗技巧、野外生存、輕武器射擊、心理行為訓(xùn)練、虛擬仿真訓(xùn)練等多個模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，全方位提升軍事訓(xùn)練的“軍味”和“戰(zhàn)味”；第三，在訓(xùn)練方式上，融入沉浸式教學(xué)，利用虛擬仿真技術(shù)提升軍訓(xùn)的趣味和學(xué)生的參與感。此外，軍訓(xùn)結(jié)束后特訓(xùn)隊予以保留，隊員可加入學(xué)校內(nèi)部的軍事類學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行日常軍事訓(xùn)練和軍事能力的再提升，并參與到學(xué)校國防教育第二課堂、大學(xué)生征兵工作中來。經(jīng)考核合格的特訓(xùn)隊隊員還可作為下一屆軍訓(xùn)的學(xué)生助理教官，協(xié)助承訓(xùn)部隊開展軍事訓(xùn)練。

（四）“特訓(xùn)”學(xué)員的考核

特訓(xùn)學(xué)員的考核應(yīng)采用過程考核與終期考核相結(jié)合、教官打分與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。考核滿分為100分，其中過程考核占比30%，主要考察學(xué)員的日常表現(xiàn)，包括思想政治表現(xiàn)、活躍度、出勤率等等；期末考核占比70%，主要考察學(xué)員的軍事技能掌握程度。此外，為保證成績的公平、公正，期末考核成績由教官評委（全體帶訓(xùn)教官）和學(xué)生評委（學(xué)生評委從其它連隊隨機(jī)抽?。﹥刹糠纸M成，分?jǐn)?shù)權(quán)重比約為4：1。

三、軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的意義

（一）為國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)、儲備和輸送人才

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的重要使命，同時也為國家打贏信息化戰(zhàn)爭提供了強(qiáng)有力的人才保障?！疤赜?xùn)”模式的引入，滿足了部分學(xué)生體驗真實軍人生活、軍事訓(xùn)練的訴求。在訓(xùn)練內(nèi)容和方式上，參考現(xiàn)役部隊各軍兵種的訓(xùn)練形式，在高校平均水平的基礎(chǔ)之上加大強(qiáng)度、增多科目、延長時間，進(jìn)行如戰(zhàn)術(shù)格斗、對抗演習(xí)、野外生存等具備實戰(zhàn)性、實效性的軍事技能訓(xùn)練。同時，在軍訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合特訓(xùn)隊學(xué)員的專業(yè)特色和自身優(yōu)勢進(jìn)行后續(xù)跟蹤培養(yǎng)，持續(xù)提升參訓(xùn)大學(xué)生的軍政素質(zhì)。對于國家層面而言，既拓寬了預(yù)備役部隊人才培養(yǎng)的途徑[ 2 ]，也為直招軍官、軍隊文職人員招聘及大學(xué)生征兵儲備高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）形成高校國防育人長效機(jī)制

軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式優(yōu)化了教官隊伍，其主要由承訓(xùn)部隊中具有長期帶訓(xùn)經(jīng)驗的現(xiàn)役軍官或軍士擔(dān)任特訓(xùn)隊總教官，由本校軍政素質(zhì)過硬的退役大學(xué)生擔(dān)任不同科目帶訓(xùn)教官，充分發(fā)揮了其在部隊期間所學(xué)的特長和技能。這樣的安排，可以彌補(bǔ)承訓(xùn)部隊教官來源和專業(yè)單一的不足，發(fā)揮從各軍兵種退役大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化的組訓(xùn)內(nèi)容，有效提升高校軍訓(xùn)的實際效果。另一方面，在軍訓(xùn)結(jié)束后，特訓(xùn)隊學(xué)員自動加入軍事類學(xué)生社團(tuán)，也可不斷地提升自身的軍事素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，其后又可經(jīng)選拔擔(dān)任軍訓(xùn)特訓(xùn)隊教官，從而形成“傳幫帶”的朋輩引領(lǐng)育人新模式。此外，“特訓(xùn)”成果和經(jīng)驗也可為軍訓(xùn)改革和國防教育第二課堂的建設(shè)提供有益借鑒和參考，形成高校國防育人長效機(jī)制的良性循環(huán)。

（三）滿足新時代大學(xué)生多樣化的需求

絕大部分學(xué)生渴望在軍訓(xùn)中體驗“爬戰(zhàn)術(shù)”“摸真槍”的戰(zhàn)場氛圍，但目前而言，大多數(shù)高校的軍訓(xùn)仍然以隊列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容單一僵化，難以吸引“00”后大學(xué)生的興趣。軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式即是在充分考慮學(xué)生特點的基礎(chǔ)之上，以豐富的組訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求，激發(fā)大學(xué)生軍訓(xùn)的興趣與熱情。此外，通過高強(qiáng)度、多科目的特殊訓(xùn)練，戰(zhàn)味濃、趣味強(qiáng)的思想政治教育，專業(yè)化、科學(xué)化的訓(xùn)練安排，全面提高學(xué)生的綜合國防素質(zhì)。同時，借助于學(xué)員嶄新樣貌的呈現(xiàn)，營造出濃厚的國防校園文化氛圍，帶動國防第二課堂建設(shè)，極大地增強(qiáng)軍訓(xùn)工作的外部效應(yīng)、長期效應(yīng)。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的軍訓(xùn)模式無法緊扣現(xiàn)代高校國防教育的特點，亦無法滿足國家強(qiáng)軍興軍的要求。當(dāng)前，國內(nèi)高校軍訓(xùn)普遍存在軍訓(xùn)內(nèi)容單一僵化，軍訓(xùn)過程枯燥無味，國防功能欠缺，軍訓(xùn)流于形式等問題。實踐證明，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式的引入將有效激活大學(xué)生的軍訓(xùn)興趣和熱情，并適應(yīng)參訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)化、多樣化、實戰(zhàn)化的軍訓(xùn)訴求。同時，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式也將開拓出一條“朋輩引領(lǐng)”的育人新途徑，強(qiáng)化軍訓(xùn)的國防后備人才儲備和培育功能，為深化軍訓(xùn)改革提供探索和經(jīng)驗，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才開辟新途徑。由此，軍訓(xùn)“特訓(xùn)”模式應(yīng)引起足夠的重視，并逐漸的推廣和普及。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗莉，貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院；《全國普通高等學(xué)校第三屆國防教育學(xué)術(shù)研討會》；2005-10-26

[2]商建華、梁旭光、柳振國：《高校軍訓(xùn)學(xué)生教官帶訓(xùn)模式的研究與實踐》，《現(xiàn)代教育管理》2012年第6期。

（作者簡介：王志朋，西安交通大學(xué)軍事教研室講師，碩士，研究方向為國防教育、思想政治教育；問鴻濱，西安交通大學(xué)軍事教研室教授，碩士，研究方向為國防教育、國家安全教育；孫知淇，西安交通大學(xué)外國語學(xué)院，本科）