【摘 要】面對我國高等教育新發(fā)展階段，高校要堅定樹立以學生為中心的理念，緊抓專業(yè)內(nèi)涵建設，推進課堂課程課業(yè)創(chuàng)新，深化教育教學系統(tǒng)性改革，落實立德樹人根本任務，全力打造一流思政工作體系、一流人才培養(yǎng)體系、一流本科專業(yè)生態(tài)體系、一流本科課程教學資源體系、一流學生成長支持體系、一流教學師資隊伍建設體系、一流教學質量保障體系、一流資源共享共建體系，提高教師育才能力，促進學生全面發(fā)展，匯聚雄厚力量，夯實創(chuàng)建一流本科教育的基礎。

【關鍵詞】一流本科教育；一流體系；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文章編號】1003-8418（2023）07-0079-05

【文獻標識碼】A 【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2023.07.011

【作者簡介】張凌凡（1995—），男，江蘇南京人，英國曼徹斯特大學環(huán)境與管理學院碩士生；張邊江（1979—），男，江蘇東海人，南京曉莊學院食品科學學院教授、博士。

建設一流本科教育，培養(yǎng)一流專門人才，是新時代我國高等教育高質量發(fā)展面臨的重要基礎性課題，是高校教育工作者承載的光榮使命。按照《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對照教育部《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》和一流本科教育建設的實施意見，高校應直面亟須改進的問題，抓住新時代人才培養(yǎng)的新機遇，完善人才隊伍新發(fā)展格局，利用經(jīng)濟社會發(fā)展提供的新動能，加快推進一流本科教育進入全面提檔升級、創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

一、落實立德樹人根本任務，打造一流思政工作體系

立德樹人的成效是檢驗一流本科教育的根本標準。高校要堅持社會主義辦學方向，遵照高等教育辦學規(guī)律，加強思想政治工作體系建設，提煉辦學特色，匯聚核心競爭力，不斷開拓新時代辦學境界。要注重全校上下協(xié)同，把握師生思想特點，發(fā)揮課程設置、專業(yè)實踐、大學文化、教學組織等方面的育人功能。統(tǒng)籌辦學治校各領域的育人資源，構建“三全育人”一體化工作機制，切實使思想引領更有力度、教育教學更有溫度、樹人育人更有效度。一是加強思想品德養(yǎng)成教育。按照教育主管部門加強和改進新時代師德師風建設的意見，發(fā)揮愛國主義教育基地、師德教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等實踐教育平臺作用，加強對師生思想品德的教育淬煉。上好新入職教師師德教育和新入學同學品行教育的第一課，傳承前輩教育家教育救國、教育報國的高尚精神，開展造就新時代“大先生”、爭當新時代“四有”好老師活動，涵養(yǎng)師德、厚積底蘊。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，代表了中華民族的價值類型和精神追求”［1］，應大力弘揚并發(fā)掘其當代價值，鑄牢中華民族共同體意識。加強教師黨支部和黨員教師隊伍建設，配齊建強思政工作隊伍和黨務工作隊伍，發(fā)揮先進典型示范引領作用。二是深化教風學風建設。以問題導向為抓手，建立教風學風長效機制，將其作為高校戰(zhàn)略性基礎工作和高質量人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)來抓。通過強化教學規(guī)范管理、推行綜合教學評價、實施學業(yè)評價改革、完善監(jiān)督懲處機制等措施，把教風學風建設貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進行培根鑄魂、啟智潤心，“使?jié)撔膯柕篮完P注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”［2］，全面提高實質性建設成效。三是完善課程思政體系。推出思政課示范課堂，使第一課堂與第二課堂思政理論教育深度融合，增強思政育人載體的貼切度。創(chuàng)立課程思政示范專業(yè)、示范課程等品牌，提升教師課程思政素養(yǎng)。深化課程思政教學改革，在專業(yè)領域、課程編排、教學團隊組建等方面確?！八颊n程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人。建立思政理論教育創(chuàng)新平臺，實施“課程思政”改革項目，賡續(xù)紅色血脈，砥礪堅毅品質，以厚植教育情懷、高尚品德為內(nèi)核，建構大愛奉獻、使命擔當?shù)牡滦叙B(yǎng)成系統(tǒng)。

二、樹立以學生為中心的教育理念，打造一流人才培養(yǎng)體系

強化人民教育觀、以學生為中心的中國特色教育理念，精準定位人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，形成協(xié)作聯(lián)動機制優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立具有時代特征的多層次人才培養(yǎng)體系。一是突出學生綜合素質提升。完善“五育并舉”人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，配套出臺有關“五育”的實施方案。確定培養(yǎng)目標的視野要進一步開闊，應適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，體現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。營造唯美尚真氛圍，完善課程教學、創(chuàng)作實踐、藝術展演、校園文化品鑒等“四位一體”的普及公共藝術教育推進機制，依托“美育浸潤行動計劃”推進文化傳承創(chuàng)新，營造格調高雅、富有美感、充滿青春朝氣的校園文化。引導學生樹立馬克思主義勞動價值觀，開設全員參與的公共勞動教育以及與專業(yè)實踐相結合的勞動教育課程，建設勞動教育基地，深入開展生產(chǎn)勞動、生活勞動、工藝勞動實踐，開展對口定點幫扶、支教扶貧、社區(qū)服務等志愿服務活動，使學生養(yǎng)成愛勞、會勞、善勞的可貴品質。二是實現(xiàn)多樣化卓越人才培養(yǎng)。積極應對新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和數(shù)字信息化挑戰(zhàn)，主動服務國家戰(zhàn)略，緊密對接“一帶一路”、區(qū)域經(jīng)濟帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，全面探索卓越人才培養(yǎng)計劃，施行實驗班、基地班等榮譽教育制度，拓展國際化培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)復合化分流培養(yǎng)。提高學生獲得各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、教學基本功大賽的獲獎率和畢業(yè)設計的優(yōu)秀率。以學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，提高學生的職業(yè)勝任力、素質競爭力、終身學習力。三是彰顯培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)、教師培訓、教學研究、服務社會協(xié)同育人模式，推進學生專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，注重人才培養(yǎng)的特色化定位，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性、開放性、專業(yè)性和終身性。西安交通大學“錢學森實驗班”、華東師范大學學科專業(yè)強基計劃、南昌大學“書院制”教育等，都在特色化人才培養(yǎng)道路上獨辟蹊徑。加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化考核，提高畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率，完善職前職中職后一體化培養(yǎng)機制。

三、提升專業(yè)內(nèi)涵水平，打造一流本科專業(yè)生態(tài)體系

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的立足點，當前高校專業(yè)建設的主要任務是抓國標、抓示范、抓認證、抓機制、抓結構、抓管理，把育人力量壓實到新師范、新文科、新工科等建設的一線專業(yè)上，以此建立起一流本科專業(yè)生態(tài)體系。一是推進一流本科專業(yè)“雙萬計劃”。杜玉波認為，本科專業(yè)建設自身發(fā)展的“小邏輯”要服從國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的“大需求”［3］。高校要以重點學科、重點專業(yè)建設為龍頭，架構一流本科專業(yè)推進線路，以國家一流和省級一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”實施為契機，深化專業(yè)內(nèi)涵建設。國家、省、大學、二級學院四級聯(lián)動，從上至下貫通建設，在強化立德樹人根本任務、教師發(fā)展與教學團隊建設、課程教材資源開發(fā)、產(chǎn)教融合平臺建立、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、國內(nèi)外教學交流合作、教育教學研究與改革等方面練內(nèi)功、蓄內(nèi)力、強內(nèi)蘊、豐內(nèi)涵。二是推進優(yōu)化本科專業(yè)結構。本科專業(yè)設置不在多、廣、全，而在精、特、強，應當按照高校自身定位和辦學特點去建立專業(yè)群，突出強基固本、布局精當。以調整、優(yōu)化、創(chuàng)新結構為專業(yè)建設的主線，圍繞大類學科建設，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和高校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂專業(yè)結構精準調優(yōu)管理辦法。對標國家一流專業(yè)建設標準，以交叉融合為著力點，推進專業(yè)深度交融。通過專業(yè)綜合評價、專業(yè)實習、專業(yè)競賽等外部機制以及專業(yè)預警、學生選擇、激勵引導等內(nèi)部機制，形成政策工具和調節(jié)杠桿，對專業(yè)結構優(yōu)化增量、升級存量、削減余量，完善主輔修制度，探索“微專業(yè)”“跨專業(yè)”等設置方式，匯聚專業(yè)特色、專業(yè)個性、專業(yè)品質，全面提升專業(yè)建設水平。三是推進本科專業(yè)認證。以本科專業(yè)認證為重要抓手，集聚辦學資源，改善教學環(huán)境，發(fā)揮一流本科專業(yè)優(yōu)良生態(tài)效應。遵照教育部發(fā)布的本科專業(yè)教學質量國家標準，對照新版專業(yè)認證自評指導要求，以統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、投入優(yōu)先為原則，結合專業(yè)認證標準的各級指標，對標對表逐項自查自評，提升專業(yè)建設質量。

四、推進課堂革命，打造一流本科課程教學資源體系

課程教學資源體系是一流本科教育的核心要素，這方面主要矛盾仍是“供給—需求”的形式結構，集中表現(xiàn)為課程教學資源發(fā)展不平衡、供給不充分，高校要抓課堂內(nèi)容、實踐教學、教材建設、課程資源積累，解決涉及人才培養(yǎng)的一系列根本性問題。一是狠抓一流課程建設質量。推進課堂教學改革，開展課堂教學創(chuàng)新，增強課程學習的挑戰(zhàn)性，促進學生思維層次和解決問題能力的提升。利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)教學模式和學生學習方式，以人工智能技術賦能課堂教學。開展線上線下混合式教學、翻轉課堂改革，引導學生進行自主性、研究性學習，實現(xiàn)課堂教學減負增效。拓展課程資源供給，大力推進課堂革命，形成類型多樣的教學內(nèi)容與課程體系。加強課程管理，完善以學習質量為導向的課程建設激勵機制，提高優(yōu)質課程資源供給，開設高水平通識課程、專業(yè)核心課程以及國際化課程，擴展學生自主選擇空間，滿足學生個性化學習需求，培養(yǎng)學生思維力、實踐力、創(chuàng)造力。二是加強特色一流教材建設。加強教材選用管理，建設一批能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步要求、體現(xiàn)學科專業(yè)特色的核心課程教材，體現(xiàn)大學文化的特色教材以及適應信息技術發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材，大力培育國家級、省部級優(yōu)秀教材。完善教材建設與管理制度，堅守教材意識形態(tài)底線，做好“十四五”教材建設規(guī)劃，優(yōu)先開展校本類、數(shù)字化、特色教材培育。三是提升實踐教學實效。整合各類實踐資源，精心設計實踐內(nèi)容，優(yōu)化設計實踐板塊，加強實踐項目管理，建設實踐育人共同體。深化第二課堂成績單建設，充分利用寒暑期推進全程實踐育人，提高志愿服務、社會調查、學科競賽、科技發(fā)明等社會實踐活動的比例，增強活動效果。綜合運用校內(nèi)外辦學資源，加快實驗實訓條件升級改造，運用信息技術手段促進實驗室智能化管理。修訂完善實踐教學質量標準和程序規(guī)范，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共建產(chǎn)教融合中心、實驗實訓室和校外實踐教育基地，切實加強實習過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。

五、促進學生全面發(fā)展，打造一流學生成長支持體系

人才培養(yǎng)的高質量不僅是對人才培養(yǎng)結果的要求，更是對人才培養(yǎng)全過程的考量。學生的自我需求、興趣愛好、特長潛力等個性特征必須得到充分尊重，在整個教育教學過程中要最大限度地調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，為學生全面發(fā)展提供良好的支持服務。一是做好學生全學程支持服務。全學程開展學生學業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、困難幫扶、心理咨詢等，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業(yè)考評，探索學生成長增值評價和“檔案袋”評價。逐步推行導師制，對學生進行全周期、系統(tǒng)化的專業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。深入做好學生入學教育工作，各專業(yè)編制學生學業(yè)指導手冊，進一步加強生涯規(guī)劃教育、課程方案解讀、專業(yè)認同教育，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生多元化發(fā)展，促進高質量就業(yè)。二是做實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生培養(yǎng)全過程，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進課堂、進企業(yè)、進社區(qū)、進政府?？茖W構建第二課堂育人模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，鼓勵不同專業(yè)背景師生協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是做強科研育人平臺。依托各級科研基地、競賽平臺，配備專兼職科創(chuàng)導師、企業(yè)導師，幫助學生科研啟航，帶動學生潛心研究，實現(xiàn)科研育人的融合效應。全方位挖掘科研育人要素，優(yōu)化科研育人環(huán)節(jié)，建立研教一體、學研相濟的科教協(xié)同育人機制，發(fā)揮學科、項目、產(chǎn)業(yè)的育人優(yōu)勢。開放實驗室讓學生及早介入訓練，培養(yǎng)學生自主研究、敢于創(chuàng)新和適應社會等綜合能力。四是全員參與形成合力。高校教職員工要找準角色定位，在履行崗位職責時為學生成長提供良好土壤。強化教師、輔導員、班主任、管理服務人員育人的主體責任，加強教書育人、管理育人、服務育人的協(xié)同推進，發(fā)揮社會、家庭和學校各自優(yōu)勢，凝聚起綜合育人的強大合力。

六、提高教師教學能力，打造一流教學師資隊伍建設體系

師資隊伍現(xiàn)代化水準決定著教育現(xiàn)代化水平，師資隊伍素質直接影響舉辦一流本科教育的效果。未來20年人類將迎來數(shù)字化革命高潮，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展，教育領域也將因此承受結構性改變，因此，打造一流教學師資隊伍建設體系迫在眉睫。一是注重教師能力發(fā)展。當前要重視通過系統(tǒng)培訓提升教師駕馭教學的綜合能力，制訂針對新任教師、骨干教師、專家型教師等不同類型教師的培訓計劃，開展專項課題研究，提升教師的教學能力、科研能力、實踐創(chuàng)造能力，建立能力超群、素質全面的“雙師型”教師群體。二是提高教師專業(yè)素養(yǎng)。落實教授為本科生授課制度，建設創(chuàng)新型教師隊伍。推進教師專業(yè)發(fā)展體系建設，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺。完善青年教師導師制，助力青年骨干提升教學能力，如有的高校對新入職青年教師第一年安排一半的教學工作量，用于接受導師安排的聽課、跟師學教等活動。鼓勵教師國內(nèi)外交流訪學或到基礎教育一線和企事業(yè)單位掛職。三是做強基層教學組織。建設與一流本科教育相適應的基層教學組織，出臺基層教學組織建設相關文件，守住基層教學組織基本規(guī)范，強化基層教學組織功能，選樹先進典型激發(fā)基層教學組織活力。增加教研室專項建設經(jīng)費，發(fā)揮基層教學組織在人才培養(yǎng)中的基礎作用，有序推進高校教學運行、教學研究與教學改革。四是健全教師評價機制。推進教師考核評價制度改革，加強教師分類評價，建立完善教師自評、學生評教、同行評價相結合的教師評價體系，突出教育教學業(yè)績和師德考核，把教師的教育教學成效作為年度考核、評先評優(yōu)、職稱職務評聘等工作的重要指標。深化教師管理體制機制改革，嚴把教師選聘入口關，實行思政素質和業(yè)務能力雙重考察，建立教師成長檔案。

七、重視質量審核評估，打造一流教學質量保障體系

在人才培養(yǎng)工作中需要我們強化品牌意識、質量意識、責任意識，構建完善的教學質量保障體系。一是提升全員質量意識。習近平總書記指出：“誰能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢?！保?］教育教學質量得不到保障，高素質人才隊伍就形同無根浮萍。高校要加強各職能部門之間的協(xié)同，利用多種渠道強化教學質量觀，更新質量監(jiān)控觀念，凝聚質量文化共識。二是完善學業(yè)評價體系。嚴格學業(yè)標準，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展。嚴把畢業(yè)出口關，開列畢業(yè)生多元化評價清單，從品德表現(xiàn)、身體素質、學業(yè)成績、學識能力、勞動素養(yǎng)等方面建立畢業(yè)證、學位證“2+X”綜合評價機制。三是完善教學質量保障體系。根據(jù)本科教育教學審核評估實施方案，緊扣高質量發(fā)展考核定量指標，突出前瞻性和精細度，以評促建。各專業(yè)要聚焦社會需求，建立健全各教學環(huán)節(jié)合格質量標準和卓越質量標準，完善校院兩級教學質量監(jiān)控管理、督導管理機制，建立風險管控、管理評審、滿意度監(jiān)測等機制。堅持教學檢查制度、教學督導制度，實現(xiàn)教學質量各個環(huán)節(jié)的全過程、全方位、全員化監(jiān)控，形成培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程評價達成的持續(xù)改進的閉環(huán)。厘清校院兩級質量保障工作職責，明確各職能部門在教學質量保障中的具體任務。加強院校評估、專業(yè)認證、綜合評估以及教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測，守牢人才培養(yǎng)質量生命線。四是深入推進質量文化建設。從生源遴選、培養(yǎng)過程、就業(yè)狀態(tài)著手，在師生中形成以質量為核心的價值觀，把人才培養(yǎng)水平和質量作為評價大學的首要指標，強化質量保障主體意識，依據(jù)國家專業(yè)質量標準和認證要求，建立教學自我評估制度，形成自覺行動、比學趕超、相互啟迪、相互借鑒的“合作+競爭”的質量文化，并內(nèi)化為辦學主體的共同價值追求。持續(xù)加大公共服務投入，優(yōu)化校園空間布局，完善學校教學保障設施，深入開展平安校園、綠色校園建設，打造優(yōu)美宜人的校園育人環(huán)境。

八、深化校內(nèi)外雙循環(huán)機制，打造一流資源共享共建體系

舉辦一流本科教育需統(tǒng)合校內(nèi)外資源，積極探索雙循環(huán)資源共享機制，加強校內(nèi)“內(nèi)循環(huán)”的互補互通，建立校外“外循環(huán)”的取長補短機制，調度各類資源，改善辦學條件，擴大辦學效益，提高辦學品位。一是創(chuàng)新優(yōu)質資源共享共建。整合校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下等各種資源，發(fā)揮不同育人空間的作用。整合校外教育資源、校友資源、社會資源等，進一步強化高校之間，高校與政府、行業(yè)、企業(yè)的交流合作，主動參與建設自由貿(mào)易區(qū)、區(qū)域通勤圈、區(qū)塊鏈雁陣、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園。高校應相互開放課程、實驗實踐平臺，聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)全方位育人。繼續(xù)推動開放辦學提質增效，吸收借鑒國際知名大學先進辦學理念，探索跨國聯(lián)合培養(yǎng)新機制，提高學生國際交流學習能力。鼓勵教師與國外同行開展教育教學合作研究，開發(fā)國際化教學資源。二是深化產(chǎn)教融合長效機制。深入推進高校與國家部委、地方政府共建協(xié)議落地生根，全面加強部校協(xié)同、校企合作、校地聯(lián)手，加強科教融合與產(chǎn)教融合的實訓環(huán)境、平臺和載體建設，推動高校、政府、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動［5］。利用校內(nèi)校外雙循環(huán)模式，讓區(qū)域、地方優(yōu)質資源及時流入高校，支持共建培養(yǎng)方案、共建課程、共同開發(fā)教材課件、共同完善教學設計，建設一批特色產(chǎn)業(yè)學院、行業(yè)學院，優(yōu)化協(xié)同育人模式。三是建設現(xiàn)代智慧校園。以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，建立現(xiàn)代智能校園、生態(tài)校園，不斷加大基礎設施投入和推進力度，構建智慧教學環(huán)境，突出文化內(nèi)涵和校本特征，營造濃厚的書香校園氛圍。建立智慧學習中心，創(chuàng)造多元、靈活、開放的學習和體驗融合空間，推進“5G+”基于數(shù)據(jù)融合的智慧教學改革試點，研究ChatGPT等突破性技術給教育帶來的沖擊，促進人工智能助推教育教學改革，建成全校資源共享的現(xiàn)代化智慧校園。

總之，高校要以“國之大者”的寬廣胸襟增強創(chuàng)建一流本科教育的使命感，要在適應“百年未有之大變局”中增強深化高教事業(yè)改革的責任感，要在全球化人才競爭態(tài)勢重組、人才培養(yǎng)體系重塑中增強涅槃重生、乘勢而上的緊迫感，堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，著力打造八個一流體系，運用“教學做合一”方法將其融會貫通［6］，不斷優(yōu)化高校的教學生態(tài)、學術生態(tài)、師生健康成長生態(tài)，為中華民族復興偉業(yè)扛起時代擔當。

【參考文獻】

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［6］周洪宇.陶行知大傳[M].北京：人民教育出版社，2016：349.

Build Eight First-class Systems toConsolidate First-class Undergraduate Education

Zhang Lingfan， Zhang Bianjiang

Abstract： In the face of the new development stage of China's higher education， colleges and universities should firmly establish the student-centered concept， pay close attention to the construction of professional connotation， promote the innovation of classroom courses， deepen the systematic reform of education and teaching， implement the fundamental task of fostering talents with virtues， and make every effort to build a first-class ideological and political work system， a first-class talent training system， a first-class undergraduate professional ecosystem， a first-class undergraduate course teaching resource system， a first-class student growth support system， a first-class teaching faculty construction system， a first-class teaching quality assurance system， and a first-class resource sharing and co-construction system so as to improve teachers' educational abilities， promote students' all-round growth， and gather strong forces to consolidate the foundation for building a first-class undergraduate education.

Key words： first-class undergraduate education; first-class system; talent training

（責任編輯 肖地生）