摘要：高職院校專業(yè)群集約化建設(shè)是符合高職教育發(fā)展、高職院校高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章闡述了專業(yè)群集約化內(nèi)涵、專業(yè)群集約化發(fā)展的主要特征，指出在對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程、教學(xué)管理、師資、產(chǎn)教融合等方面加強專業(yè)群集約化建設(shè)，提出加強政府宏觀調(diào)控、打破校際壁壘、提升專業(yè)群治理能力，促進(jìn)專業(yè)群集約化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；集約化；產(chǎn)教融合；對接產(chǎn)業(yè)鏈

中圖分類號：G712" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

近年來，專業(yè)群建設(shè)作為“雙高”建設(shè)的重要任務(wù)，受到了業(yè)界廣泛關(guān)注和重視。專業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展重要舉措，是高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展、提高核心競爭力的突破點和關(guān)鍵點?！叭骸彼w現(xiàn)的是一種“群”化發(fā)展的理念，表現(xiàn)出集約化、規(guī)?；l(fā)展。2020 年江蘇省教育廳印發(fā)《省教育廳關(guān)于加強全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的指導(dǎo)意見》（蘇教職〔2020〕8號）提出了專業(yè)群建設(shè)“管理集約化”指導(dǎo)意見；2023年4月初在第58·59屆中國高等教育博覽會上提出“促進(jìn)專業(yè)群的集約化發(fā)展” ［1］，把“集約化”放在專業(yè)群建設(shè)突出位置來強調(diào)，集約化發(fā)展意味著提高生產(chǎn)要素質(zhì)量，提升效率，保證質(zhì)量，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會效益的最大化。那么，如何優(yōu)化高水平專業(yè)群建設(shè)，如何集約化建設(shè)專業(yè)群是新時代高質(zhì)量發(fā)展階段高職院校專業(yè)群建設(shè)亟待解決的問題。

1專業(yè)群集約化內(nèi)涵

集約化本是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，“集”是集合人力、物力、財力、管理、技術(shù)等生產(chǎn)要素統(tǒng)一配置；“約”是在“集”的基礎(chǔ)上節(jié)儉、精簡、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、高效的價值取向，加大資源整合優(yōu)化重組、集約調(diào)控力度，增進(jìn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益［2］。專業(yè)群集約化發(fā)展是指通過專業(yè)群資源要素的質(zhì)量提升和結(jié)構(gòu)重組優(yōu)化，運用現(xiàn)代化管理與現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮人力資源效能，實現(xiàn)專業(yè)群結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)同發(fā)展，達(dá)到提高專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)［3］。

2專業(yè)群集約化發(fā)展的主要特征

2.1品質(zhì)化推進(jìn)

集約化模式下，專業(yè)群把質(zhì)量經(jīng)營放在極其重要位置上，從以“外延擴大”為主的發(fā)展思路轉(zhuǎn)向以“強化內(nèi)涵”為主的思路上來，堅持質(zhì)量保障，品質(zhì)優(yōu)先，將專業(yè)群建設(shè)置于質(zhì)量保障體系之中，建立專業(yè)群全面教學(xué)質(zhì)量管理體系和全面質(zhì)量控制體系，優(yōu)化診斷和改進(jìn)流程，加強專業(yè)群建設(shè)的全過程、全單位、全員的持續(xù)推進(jìn)，專業(yè)群建設(shè)每個環(huán)節(jié)都要達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.2高效益運行

集約化以提高效率效益為目標(biāo)，專業(yè)群建設(shè)以實現(xiàn)師資、教學(xué)、課程、實驗、實訓(xùn)等眾多資源要素的統(tǒng)籌整合、合理配置為核心，形成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，專業(yè)群各要素共同發(fā)揮作用；同時，整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)資源要素利用率的最大化效益，降低了運營成本，提升專業(yè)建設(shè)水平，發(fā)揮出集群效益。

2.3全局性規(guī)劃

高職院校在配置專業(yè)群資源要素時，需要從全局性視角分析內(nèi)外環(huán)境。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的原則，面向“政行企?！笨缃缧蚤_展專業(yè)群教學(xué)、實訓(xùn)活動，實現(xiàn)專業(yè)群資源良性互動、協(xié)同配合，產(chǎn)生共振效果。

2.4信息化支撐

信息化是集約化經(jīng)營的突出表現(xiàn)。專業(yè)群集約化發(fā)展要求運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)信息化，實施智慧校園建設(shè)，打造智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧治理體系、智慧服務(wù)平臺，推進(jìn)人才培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、管理服務(wù)等多跨重構(gòu)，解決系統(tǒng)孤島、數(shù)據(jù)孤島和信息孤島問題，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)系統(tǒng)各模塊互聯(lián)互通和資源共享。

3專業(yè)群集約化發(fā)展的主要途徑

3.1對接產(chǎn)業(yè)鏈

高職院校應(yīng)客觀分析學(xué)校的資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色，根據(jù)內(nèi)涵建設(shè)的要求及專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯，外部主動對接產(chǎn)業(yè)鏈，緊密建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，內(nèi)部按照“教學(xué)資源共享、專業(yè)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)、技術(shù)領(lǐng)域相近”原則科學(xué)合理選擇專業(yè)群組群專業(yè)［4］。這是高職院校組建專業(yè)群的最主要邏輯依據(jù)，也是專業(yè)群集約化發(fā)展的最根本要求。

高職院校專業(yè)群建設(shè)應(yīng)“基于”并“服務(wù)于”產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈須做到兩個維度。第一，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建專業(yè)鏈動態(tài)建設(shè)機制。產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為專業(yè)群提供了發(fā)展空間，高職院校應(yīng)深入調(diào)研地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)，緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)人才市場需求變化，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)新專業(yè)，停招“僵戶”專業(yè)；同時，不斷將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新需求、新技術(shù)、新工藝和新理念引入專業(yè)和課程建設(shè)，推動高質(zhì)量“雙師型”師資隊伍建設(shè)與專業(yè)群課程體系改革，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的“鏈條式專業(yè)群”體系，始終保持專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群一體化進(jìn)程。第二，優(yōu)化產(chǎn)教融合平臺，構(gòu)建專業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)教育教學(xué)過程中的課程對接、師資對接、崗位對接、文化對接，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對接，精準(zhǔn)育人，“定制培養(yǎng)”，提升人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的適配性。值得注意的是，對接產(chǎn)業(yè)鏈組群不是產(chǎn)業(yè)需要什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，要依據(jù)學(xué)校專業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮校企產(chǎn)教融合平臺作用，通過共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系、共建實訓(xùn)基地、共培師資隊伍等方式推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)專業(yè)［5］。

3.2課程集約化課程集約化

是通過整合、優(yōu)化、重構(gòu)“底層基礎(chǔ)+中層模塊+高層方向”模塊化課程體系，實現(xiàn)在有限課程容量內(nèi)多維課程目標(biāo)及課程群目標(biāo)的有效達(dá)成［6］。在這個模塊化課程體系中：“底層基礎(chǔ)”以專業(yè)基礎(chǔ)能力或通用能力類課程為基礎(chǔ)，開設(shè)的課程為專業(yè)群共享的基礎(chǔ)課；“中層模塊”是專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)的最核心課程，注重項目驅(qū)動實訓(xùn)課程，培養(yǎng)面向關(guān)鍵崗位的職業(yè)能力、核心能力；“高層方向”培養(yǎng)技能提升和崗位遷移能力，開設(shè)專業(yè)群有機整合綜合實踐能力的融通課程。3類課程逐層推進(jìn)提高了專業(yè)群人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

3.3教學(xué)管理集約化

改革以學(xué)院、系部為主體的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，建立以專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和課程負(fù)責(zé)人主導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)管理構(gòu)架［7］，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群課程開發(fā)，以專業(yè)群為大類建立專業(yè)群學(xué)分制度。專業(yè)群課程的教學(xué)和實訓(xùn)實行模塊化教學(xué)管理，依據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)需求技能和實踐內(nèi)容，整合形成專業(yè)群教學(xué)集群，教學(xué)、實訓(xùn)和教師均按照模塊統(tǒng)一管理配置，教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)群課程模塊科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)跨專業(yè)模塊化教學(xué)管理［8］。

開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。資源庫對接產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群技能點和知識點，模塊化分層建設(shè)顆?；虒W(xué)資源，學(xué)生可按照不同需求自由組建學(xué)習(xí)包或個性化課程，促進(jìn)開展線上線下混合教學(xué)，滿足學(xué)生自主、泛在、個性化的學(xué)習(xí)；同時，優(yōu)化了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提升了教師信息化教學(xué)水平和學(xué)生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

3.4師資集約化

依據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)以專業(yè)群為核心，建設(shè)培育適應(yīng)模塊化課程和項目化教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。師資集約化主要從3個方面建設(shè)。第一，根據(jù)專業(yè)群的模塊化課程體系集約化地組建師資團(tuán)隊，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)教師與校企合作工程師或外聘工程師、實訓(xùn)老師組成混編教師團(tuán)隊，共同開展課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉滲透，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)。第二，按照項目類型組建專業(yè)結(jié)構(gòu)化的項目團(tuán)隊，如技術(shù)合作、課程開發(fā)、科研創(chuàng)新、教學(xué)實踐、社會服務(wù)等項目，組建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、技術(shù)能手、青年教師”組成的雙師型教師團(tuán)隊，推動校企人員多向互動交流，有效提升教師建設(shè)質(zhì)量、創(chuàng)新能力以及教師參與項目研發(fā)能力。第三，加強兼職教師隊伍建設(shè)，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠和高技能人才擔(dān)任兼職教師［9］。師資集約化有利于教師隊伍結(jié)構(gòu)合理性與專業(yè)特色的傳承，提升教師契合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)化能力，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)形成合力，持續(xù)發(fā)展。

3.5產(chǎn)教融合集約化

產(chǎn)教融合集約化在于建立“政行企?！?四方聯(lián)動協(xié)同融合育人機制，構(gòu)建“政行企校”命運共同體，拓展產(chǎn)教融合的主體范圍和內(nèi)容，打破了單一校企合作、單純校內(nèi)資源、單向資源流動，形成了“政行企?！辟Y源乃至更廣泛社會資源要素整合與校地多重多向組合的資源循環(huán)共享模式［10］。第一，要加強產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，出臺進(jìn)一步推進(jìn)校地合作產(chǎn)教深度融合的實施意見、企業(yè)學(xué)院建設(shè)實施意見、校企合作管理辦法等文件。第二，學(xué)校要主動與政府部門、協(xié)會、行指委、相關(guān)企業(yè)等共同簽署專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)議，成立“協(xié)同培養(yǎng)”工作組，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程體系、共建實習(xí)實訓(xùn)基地、共培師資隊伍、共同培養(yǎng)訂單學(xué)生等方式推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，協(xié)同開展實戰(zhàn)化教學(xué)、實訓(xùn)活動，協(xié)同制定專業(yè)群評估機制。第三，要積極創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，如訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班、大師技術(shù)技能工作室、共建實訓(xùn)實驗室、共建職教集團(tuán)、行業(yè)學(xué)院企業(yè)學(xué)院、“一院一鎮(zhèn)”合作項目等，面向市民開展終身教育，面向社會開放共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，面向政府決策提供智力支持服務(wù)，提高產(chǎn)教融合的溢出效應(yīng)。

4專業(yè)群集約化發(fā)展需要重點關(guān)注的因素

4.1政府宏觀調(diào)控

專業(yè)群集約化需要政府部門頂層設(shè)計與調(diào)控。政府主管部門應(yīng)加強對本地區(qū)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)，教育行政部門制定本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中長期目標(biāo)，制定促進(jìn)高等職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策措施；優(yōu)化區(qū)域職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，支持新型高職規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)高職院校發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，分類指導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)，避免同一區(qū)域內(nèi)專業(yè)群過分重復(fù)設(shè)置、專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不均衡、與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接不緊密、產(chǎn)教融合建設(shè)內(nèi)容不到位等問題，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改造舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)，保障高職院校教學(xué)資源的合理分配和高效利用，打造有特色有活力的專業(yè)群團(tuán)隊，實現(xiàn)專業(yè)群體布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的統(tǒng)一［11］。

4.2打破校際壁壘

高職院校專業(yè)群集約化發(fā)展需要打破校際壁壘，避免單打獨斗，樹立開放式辦學(xué)理念［11］。一方面，高職院校與外部的政府、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門建立溝通機制，開展有效合作，增強專業(yè)群組建邏輯性基礎(chǔ)，提高專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈契合度。另一方面，高職院校與應(yīng)用型本科開展專業(yè)“4+0”“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目，培養(yǎng)本科層次的高端技術(shù)技能型人才；與其他職業(yè)院校合作開展專業(yè)群建設(shè)、科研項目建設(shè)，與學(xué)會、協(xié)會、職教集團(tuán)組建行業(yè)學(xué)院，聯(lián)合制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價標(biāo)準(zhǔn)等，共同提升專業(yè)群建設(shè)水平。

4.3加強專業(yè)群治理能力現(xiàn)代化

治理現(xiàn)代化是專業(yè)群集約化建設(shè)的必由之路，治理狀況已成為影響高水平專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵變量。高職院校應(yīng)制訂學(xué)校章程、學(xué)校內(nèi)設(shè)管理機構(gòu)職責(zé)、校教職工代表大會實施辦法、校委員會會議議事規(guī)則等文件，健全學(xué)校內(nèi)設(shè)組織機構(gòu)與學(xué)院二級管理模式，深化“放管服”改革，推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。完善專業(yè)群全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與專業(yè)群評價標(biāo)準(zhǔn)體系，包括專業(yè)群目標(biāo)任務(wù)、專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)、校企合作、課程體系、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊績效、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)技能、社會服務(wù)等，進(jìn)行常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控和自我整改。同時，高職院校應(yīng)遵循專業(yè)群特點和建設(shè)規(guī)律，完善發(fā)展規(guī)劃委員會、內(nèi)部控制建設(shè)工作委員會、學(xué)術(shù)委員會、教材建設(shè)工作委員會，引導(dǎo)專業(yè)群堅持需求導(dǎo)向、優(yōu)勢引領(lǐng)、穩(wěn)步發(fā)展和動態(tài)調(diào)整，提升專業(yè)群治理能力現(xiàn)代化水平。

完善和創(chuàng)新用人機制。人才作為專業(yè)群建設(shè)的第一資源，是專業(yè)群建設(shè)的首要核心影響因素。人才包括參與推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)等各類領(lǐng)軍型人才、教學(xué)團(tuán)隊、技術(shù)應(yīng)用人才、技術(shù)技能型操作人才，要建立良好的選才機制和良好的人才評價體系，建立優(yōu)勝劣汰的用人機制，充分調(diào)動人才的積極性、主動性。

5結(jié)語

高職院校專業(yè)群集約化建設(shè)是符合高職教育發(fā)展、高職院校高質(zhì)量發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的必然要求，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校自身特色和優(yōu)勢建立特色專業(yè)群，遵循高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和集約化理論，多措并舉開展專業(yè)群集約化建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)群集約發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高高職教育的整體辦學(xué)質(zhì)量與效益，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化與職業(yè)教育現(xiàn)代化共生發(fā)展。

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（編輯編輯姚鑫）

Research on the construction of specialty groups in higher vocational colleges from the intensive perspective

Luo" Jinzeng

（Institute of Higher Education， Suzhou Vocational University， Suzhou 215000，China）

Abstract：" The construction of professional cluster reduction in vocational colleges is in line with the inevitable requirements of the development of vocational education， high-quality development of vocational colleges， and talent cultivation， and is a relatively complex system engineering. The article elaborates on the connotation of professional cluster reduction and the main characteristics of professional cluster reduction development. It points out that the construction of professional cluster reduction should be strengthened in aspects such as docking with the industrial chain， curriculum， teaching management， teachers， and integration of industry and education. It proposes to strengthen government macroeconomic regulation， break down inter school barriers， enhance professional group governance capabilities， and promote the intensive development of professional groups.

Key words： specialty group; intensive development; industry-education integration; connecting the industrial chain