摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，受制于多種現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致不是所有的實(shí)驗(yàn)都能在真實(shí)教學(xué)情境中開(kāi)展。文章將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思想引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以中學(xué)化學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”為例，利用Adobe Flash開(kāi)發(fā)工具和Action Scrip開(kāi)發(fā)語(yǔ)言制作了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件。該課件的開(kāi)發(fā)目的是讓學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境下，通過(guò)連線、手動(dòng)組裝等方式，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用品、了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、完成實(shí)驗(yàn)具體步驟、并可在實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)自測(cè)模擬題模塊檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過(guò)虛擬仿真課件的應(yīng)用進(jìn)一步探討在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中利用課件完成線上+線下混合教學(xué)，以達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；虛擬仿真；混合教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）33-0131-04

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和飛速普及促使教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式不斷前進(jìn)和革新，給教育帶來(lái)了新的變革與機(jī)遇?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同于授課過(guò)程，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界，了解化學(xué)內(nèi)容最為直觀的方式，也是對(duì)理論原理的生動(dòng)補(bǔ)充說(shuō)明。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出了相應(yīng)要求，但是在實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中卻存在著諸多問(wèn)題。伴隨著人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種技術(shù)的應(yīng)用，多方位地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。

該虛擬仿真課件主要用于教學(xué)，設(shè)置和編排以課程的三維目標(biāo)內(nèi)容為導(dǎo)向，完整地體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，從課件使用的情況來(lái)看，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在化學(xué)教學(xué)中起到了較好的輔助作用。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在特定的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，但實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量是有限的，協(xié)調(diào)與審批實(shí)驗(yàn)室需要時(shí)間，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不能同步，二者內(nèi)容的脫節(jié)不利于知識(shí)的吸收[1]。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是有限的，為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師需要在有限的學(xué)時(shí)中花費(fèi)部分時(shí)間幫助學(xué)生完成知識(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)間大大縮短[2]。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的縮短會(huì)影響學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)打消學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的熱情。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的宏觀認(rèn)識(shí)，更為重要的是希望學(xué)生通過(guò)宏觀表達(dá)理解元素的微觀變化和反應(yīng)機(jī)理。只有掌握這部分內(nèi)容，學(xué)生才能做到用理論知識(shí)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能為以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，微觀層面的變化無(wú)法用肉眼捕捉，但立體且動(dòng)態(tài)的微觀變化借助文字的描述后會(huì)變得抽象且扁平，不利于學(xué)生理解掌握，如電子的躍遷和轉(zhuǎn)移，活化能的降低等[3]。借助虛擬仿真課件的多種表現(xiàn)形式，將書(shū)本中二維的圖片和文字形象化、生動(dòng)化和立體化，讓微觀變化以宏觀方式呈現(xiàn)，打破學(xué)生的思維局限。從設(shè)計(jì)到完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的工程觀念有著重要的作用[4]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)，往往存在熱情有余，準(zhǔn)備不足。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生需要做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、熟悉藥劑性質(zhì)、儀器使用方法等。對(duì)于學(xué)生而言，從長(zhǎng)篇的文字實(shí)驗(yàn)描述中難以精準(zhǔn)提取出實(shí)驗(yàn)核心內(nèi)容。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件的形式學(xué)生可以以更加生動(dòng)，簡(jiǎn)明清晰且全面的方式做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，同時(shí)具有更好的安全性和經(jīng)濟(jì)性，有助于綠色化學(xué)的發(fā)展[5]。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)工具的選擇

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件的開(kāi)發(fā)工具選用 Adobe Flash，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為 Action Script 3.0。

Flash 制作出來(lái)的課件兼容性好，支持在瀏覽器上展示和播放，不易損壞，可以廣泛傳播使用。Action Script 腳本語(yǔ)言無(wú)論是二代版本還是三代版本在編寫(xiě)的時(shí)候易于操作，便于理解。二代版本可以直接對(duì)舞臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行代碼的編寫(xiě)；三代版本雖然不能直接對(duì)舞臺(tái)上的素材編寫(xiě)代碼，但是在對(duì)舞臺(tái)上的元素命名后，可以利用代碼或者 “代碼面板”對(duì)它進(jìn)行訪問(wèn)。

2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件的選題

許多實(shí)驗(yàn)往往有很高的操作價(jià)值和開(kāi)展的必要性，卻因?yàn)榭赡軙?huì)造成爆炸或者在反應(yīng)的過(guò)程中產(chǎn)生毒性物質(zhì)而無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的視野，部分實(shí)驗(yàn)存在難度較大、危險(xiǎn)系數(shù)較高、實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)煩瑣、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)學(xué)生能力要求較高、實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)不易觀察等特點(diǎn)，選取有上述特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)作為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件的對(duì)象[6]。這部分實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)困難較大，在實(shí)際操作中會(huì)暴露出更多的問(wèn)題，從而無(wú)法達(dá)到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)需要完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。失敗的實(shí)驗(yàn)不僅沒(méi)有達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的輔助效果，還在一定程度上消磨了學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的熱情與信心[7]。學(xué)習(xí)者通過(guò)虛擬仿真課件提前了解內(nèi)容，熟悉流程，規(guī)避錯(cuò)誤，在實(shí)操時(shí)也會(huì)更加流暢。在課件中，也可以模擬出錯(cuò)誤操作引發(fā)的危險(xiǎn)情形，并向?qū)W生講授面對(duì)不同情形時(shí)的處理方法以及預(yù)防措施，打破了實(shí)驗(yàn)原料和實(shí)驗(yàn)空間的限制，拓寬諸如防火布，沙土等一些儀器的開(kāi)放范圍和開(kāi)放程度[8]。直觀地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，規(guī)避潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件界面設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者將考慮項(xiàng)目用途，使用對(duì)象等相關(guān)因素，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)環(huán)境要求的界面。本課件的用途是輔助教學(xué)，在畫(huà)面呈現(xiàn)上要相對(duì)正式，顏色不宜過(guò)于復(fù)雜。在畫(huà)面的布置上，要以教學(xué)內(nèi)容為主體，內(nèi)容的呈現(xiàn)上清晰明顯，其他元素要配合呈現(xiàn)主體內(nèi)容；課件內(nèi)容是化學(xué)方面，在整體色調(diào)的使用上要選取冷色調(diào)，不宜選取暖色調(diào)，如圖1實(shí)驗(yàn)課件封面。該課件的使用對(duì)象主要是中學(xué)生，在呈現(xiàn)主體內(nèi)容的時(shí)候文字不宜過(guò)多，內(nèi)容分布不宜過(guò)于密集。通過(guò)多種媒體方式，將知識(shí)點(diǎn)以多種形式生動(dòng)呈現(xiàn)。

2.4 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K功能設(shè)計(jì)

該課件一共設(shè)置了五個(gè)模塊，分別是實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介模塊、實(shí)驗(yàn)用品模塊、實(shí)驗(yàn)過(guò)程模塊、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)模塊和自測(cè)練習(xí)模塊。每個(gè)模塊在課件中都承擔(dān)著不同的功能。模塊間的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介模塊：用于向?qū)W習(xí)者介紹本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及探究式學(xué)習(xí)中的思考部分。通過(guò)閱讀文字或點(diǎn)擊 “播放”按鈕聽(tīng)取相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)用品模塊：用于介紹本實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器，以連線作答的方式完成。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程模塊：分步驟講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。學(xué)習(xí)者根據(jù)文字說(shuō)明和頁(yè)面提示內(nèi)容組裝儀器，如組裝有誤，儀器會(huì)返回至初始位置。點(diǎn)擊“播放”按鈕可觀看標(biāo)準(zhǔn)演示步驟。

注意事項(xiàng)模塊：將匯總在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)者遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的文字描述，學(xué)習(xí)者在“判斷”位置，點(diǎn)擊按鈕進(jìn)行判斷，課件將根據(jù)學(xué)習(xí)者判斷結(jié)果做出相應(yīng)反饋。還可以點(diǎn)擊“分析”位置的“播放”按鈕觀看本題的詳細(xì)分析內(nèi)容?！胺治觥焙汀芭袛唷辈o(wú)先后關(guān)系。

自測(cè)練習(xí)模塊：由三個(gè)子模塊組成，分別是單選題模塊，多選題模塊和填空題模塊。在模塊中都設(shè)置了三個(gè)按鈕，分別是“提交”“清除”“答案”。

2.5 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件實(shí)現(xiàn)流程圖

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)流程圖如圖3所示，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定后，首先進(jìn)行內(nèi)容梳理；其次，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分并設(shè)計(jì)其具體展現(xiàn)方式；接下來(lái)，根據(jù)模塊包含內(nèi)容及呈現(xiàn)方式對(duì)模塊進(jìn)行分解，制作相應(yīng)的元件和素材；制作完成后，對(duì)素材元件進(jìn)行集成整合；最后，通過(guò)播放測(cè)試對(duì)課件進(jìn)行最終調(diào)試，完成最終設(shè)計(jì)。

2.6 分解與集成整合

劃分模塊后，就可自頂向下對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分出最小功能單元。如圖4，以“注意事項(xiàng)”模塊為例。根據(jù)頂級(jí)功能描述完成二級(jí)功能分解，再對(duì)二層元件進(jìn)行分解，會(huì)得到第三層包含的元件。逐層對(duì)功能元件進(jìn)行劃分，直到得出最小功能元件，再對(duì)其進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。底層葉子結(jié)點(diǎn)元件實(shí)現(xiàn)后，通過(guò)自底向上的集成方式實(shí)現(xiàn)更高一級(jí)也就是父親節(jié)點(diǎn)元件的功能。具體集成結(jié)果如圖5所示，具體操作就是將不同功能元件放置在不同圖層上，功能相同內(nèi)容不同的元件放在該圖層的不同幀中，然后在相應(yīng)的幀中編寫(xiě)對(duì)應(yīng)元件的控制代碼。“注意事項(xiàng)”模塊為學(xué)習(xí)者提供了5道題目，所以在圖5中占據(jù)5幀內(nèi)容。

其余模塊也按照上述方式自頂向下逐層分解出底層功能元件，完成后再自底向上逐層集成整合，最后通過(guò)演示調(diào)整實(shí)驗(yàn)課件最終將其實(shí)現(xiàn)，由于篇幅原因此處不再贅述。

3 構(gòu)建自主靈活、形式多樣的線上線下混合式教學(xué)模式

3.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師將為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并展示實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生復(fù)刻教師操作步驟并記錄實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)后，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)束此次試驗(yàn)。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)位置，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)，而非發(fā)揮自身主觀意志探索學(xué)習(xí)[9]。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)視頻在課堂展示或者發(fā)送至班級(jí)群，供同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)，但教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。為解決這一問(wèn)題，教師將媒體內(nèi)容上傳至超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等其他線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)觀看時(shí)長(zhǎng)判斷學(xué)生是否按量完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)平臺(tái)內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試習(xí)題分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。即借助虛擬仿真課件，通過(guò)線上+線下混合教學(xué)模式，即關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前、線下實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與學(xué)習(xí)這四個(gè)方面內(nèi)容，教師實(shí)現(xiàn)全過(guò)程，全方位地跟進(jìn)，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況并做出動(dòng)態(tài)調(diào)整[10]。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前階段，教師可以將虛擬仿真課件以及完整操作視頻發(fā)送至學(xué)生端。學(xué)生利用視頻和虛擬仿真課件，掌握實(shí)驗(yàn)用具操作方法、熟悉實(shí)驗(yàn)流程、了解實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)情形及其應(yīng)對(duì)措施等，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)就能在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的促進(jìn)作用[11]。

線下實(shí)驗(yàn)階段，針對(duì)學(xué)生在線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)及作答情況有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。對(duì)于線上表現(xiàn)較差的同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。線下實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，包括記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題及解決方法，反思等內(nèi)容。教師借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生線下實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況。學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解自己知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)操作的不足[12]。

實(shí)驗(yàn)考核階段，原有考核模式較為單一，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力[13]。在混合教學(xué)模式中，考核方式可以采用學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制。即綜合線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及線下實(shí)驗(yàn)情況對(duì)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生綜合性反饋。教師一方面收集學(xué)生在虛擬仿真課件中測(cè)試題完成的情況給出相應(yīng)成績(jī)，另一方面借助學(xué)習(xí)平臺(tái)的限時(shí)測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握水平進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，教師動(dòng)態(tài)地調(diào)整下一階段的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式。通過(guò)多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制有利于學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和潛力，增強(qiáng)與他人交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效提升學(xué)生的研學(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做反思總結(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以教師為輸出主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)吸收。教師依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。在線上+線下混合教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中占據(jù)主體和主導(dǎo)地位，教師則是根據(jù)學(xué)生情況做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試后，可以進(jìn)入更深一階段的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。在實(shí)驗(yàn)操作不熟練、知識(shí)出現(xiàn)遺忘時(shí)，還可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，無(wú)須擔(dān)心實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備與回收，也無(wú)須擔(dān)心儀器的損壞，并且可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度[14]。

4 結(jié)論

本文所提到的虛擬仿真課件其使用情景是在實(shí)驗(yàn)前由教師發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手中，學(xué)習(xí)者通過(guò)本課件可以提前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中將更有學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以借助本課件在虛擬環(huán)境下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這樣在真實(shí)環(huán)境下做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加熟悉，對(duì)儀器的使用也更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)成功率明顯提高。本課件除了輔助學(xué)習(xí)者提前完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)課件提供的測(cè)驗(yàn)?zāi)K，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

目前課件中存在的不足之處是檢測(cè)模塊的測(cè)試題目是固定的，無(wú)法依據(jù)每位學(xué)生的線上實(shí)驗(yàn)實(shí)況個(gè)性化地在題庫(kù)中選取最適合學(xué)生的題目[15]。期待在后續(xù)的研究中，通過(guò)獲取學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)為不同學(xué)生匹配不同習(xí)題，方便教師根據(jù)學(xué)生的作答情況，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在線下指導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性，進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效果。

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