案例教學(xué)法是指采用案例形式進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)道德與法治課堂中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。靈活運(yùn)用案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)法治知識(shí)、法治意識(shí)和法治信仰的同步建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升獨(dú)立思考、分析、判斷和表達(dá)的能力；有利于解決小學(xué)法治專(zhuān)冊(cè)教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)方法單一、缺少探究情境、法治教育生硬、缺乏生活鏈接等問(wèn)題。

鏈接生活，激發(fā)興趣

在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地整合社會(huì)資源，選取生活中真實(shí)、有指導(dǎo)性的法治案例或由此改編的典型性法治模擬案例，通過(guò)文字、音視頻、模擬法庭等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。

情境體驗(yàn)，深度學(xué)習(xí)

案例教學(xué)需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知水平和抽象、歸納思維能力。這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。為了避免枯燥講授，教師可以根據(jù)事先選好的法治案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”地對(duì)案例進(jìn)行交流分析、“換位思考”，從而解決案例中的矛盾。

例如，一位教師在執(zhí)教《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，選用了一則因?yàn)槌袌?bào)警器報(bào)警，顧客被保安要求搜身的新聞案例。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：“如果我在場(chǎng)，目睹有人被要求搜身該怎么辦？”而后由學(xué)生自主選擇身份，以參與體驗(yàn)的方式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)案例內(nèi)容被教師巧妙地設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境，“角色定位觀(guān)點(diǎn)表達(dá)”則被運(yùn)用到案例認(rèn)知與分析過(guò)程中。通過(guò)案例教學(xué)與問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法治思維的滲透，提升了學(xué)生解決生活中真實(shí)問(wèn)題的能力及法治素養(yǎng)。

診斷評(píng)價(jià)，有效調(diào)控

課堂評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)、行為、內(nèi)隱思維、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)作出的一種即時(shí)性評(píng)價(jià)。診斷評(píng)價(jià)型的案例教學(xué)法，可以很好地將學(xué)生的認(rèn)知水平、內(nèi)隱的思維變化、價(jià)值判斷外顯出來(lái)，以便教師及時(shí)調(diào)控，提升課堂實(shí)效。

教師在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要呈現(xiàn)案例、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流，及時(shí)將學(xué)生的想法進(jìn)行梳理，形成診斷工具；之后，引導(dǎo)學(xué)生基于觀(guān)點(diǎn)選擇判斷，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)作出診斷評(píng)價(jià)，跟進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)控課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，進(jìn)而解決問(wèn)題，提升法治意識(shí)。

例如，一位教師在執(zhí)教《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，首先播放視頻，展現(xiàn)一則“團(tuán)購(gòu)不開(kāi)發(fā)票”的新聞案例，以此引發(fā)學(xué)生思考：“如果自己和家人遇到了類(lèi)似于視頻中的團(tuán)購(gòu)、打折不給發(fā)票，或者不開(kāi)發(fā)票就送飲料等情況會(huì)怎么做？”學(xué)生們就此發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。教師將大家的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行梳理歸納，將其巧妙地加工成學(xué)生認(rèn)知水平、課堂教學(xué)效果的診斷工具。并透過(guò)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和變化情況，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)策略，提供相關(guān)法律知識(shí)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)幫助學(xué)生在反復(fù)辨析和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷同步建構(gòu)法治知識(shí)、法治意識(shí)和法治信仰，感悟公民基本權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)公民義務(wù)意識(shí)，使法治教育落到實(shí)處。

綜上所述，案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，可以讓課堂變得更加生動(dòng)、開(kāi)放、富有活力，從而更好地引導(dǎo)幫助學(xué)生在分析案例、解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)法治意識(shí)和法治素養(yǎng)，提升法治專(zhuān)冊(cè)的教學(xué)實(shí)效。