毛 靜，唐曉應(yīng)

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116）

“信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，獲取信息素養(yǎng)是人的正當(dāng)權(quán)利。”[1]這是聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)和美國圖書情報學(xué)委員會（NCLIS）聯(lián)合召開的信息素養(yǎng)專家會議的重要宣言。信息素養(yǎng)是個體投身信息社會的先決條件，是21 世紀(jì)“大智移云物”時代的重要生存技能?！督逃畔⒒?.0 行動計劃》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件中也都提到，要落實關(guān)于實施信息素養(yǎng)全面提升行動的任務(wù)部署，著力推動高職院校信息素養(yǎng)教育普及工作。與此同時，數(shù)字化與職業(yè)教育的深度融合，是大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)作用于職業(yè)教育領(lǐng)域之后新的教育方式和理念，形成了數(shù)字化職業(yè)教育人才培養(yǎng)、數(shù)字化資源建設(shè)等新的職教業(yè)態(tài)。面向職業(yè)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，將信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，信息素養(yǎng)教育大有可為，特別是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下，在推進構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠方面大有益處。

一、高職院校信息素養(yǎng)大賽的背景

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽[2]。作為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要活動之一，大賽是高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的重要平臺，也是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要抓手。信息素養(yǎng)的提升不只是信息技術(shù)進步的能力要求，更是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下的時代要求。開展信息素養(yǎng)大賽，具體可體現(xiàn)國家、學(xué)校、個人三個層面的背景。

一是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中，突出了現(xiàn)代職業(yè)教育特點。在各類現(xiàn)代化技術(shù)、方法、方式等與職業(yè)教育深度融合的環(huán)境下，信息素養(yǎng)本質(zhì)上是適應(yīng)社會發(fā)展的一種基本能力，開展高職院校信息素養(yǎng)大賽恰是職業(yè)教育改革發(fā)展的時代要求[3]。

二是推進高職院校三教改革的任務(wù)背景。數(shù)字化、線上教育和培訓(xùn)成為常態(tài)化教育方式，信息素養(yǎng)大賽的開展是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下，推進教師自我革新、教材更新、教法創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。

三是提升個體信息素養(yǎng)的育人背景。信息素養(yǎng)教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識、信息技能、信息道德判斷及解決信息問題的綜合能力，也要求學(xué)生個體具備與時俱進、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的能力。信息素養(yǎng)大賽正是鍛造這一適應(yīng)能力的訓(xùn)練場。

二、高職院校信息素養(yǎng)大賽的屬性分析

信息素養(yǎng)教育熱潮不斷攀升，信息素養(yǎng)大賽成為高等職業(yè)教育開展信息素養(yǎng)教育的重要載體。信息素養(yǎng)大賽在職業(yè)教育和普通教育這兩種不同類型的教育中都形成了較大影響力，特別是在高等教育（含高等職業(yè)教育）中，比賽形式、比賽規(guī)模及比賽效益都取得了顯著突破，有效地促進了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。高職院校信息素養(yǎng)大賽具有其屬性的特殊性，這里的屬性可以理解為開展高職院校信息素養(yǎng)大賽的基本要素或基本元素。要知道能否順利開展大賽并取得預(yù)期效果，就必須對大賽開展的基本屬性進行分析。

一是信息素養(yǎng)的基本屬性。信息素養(yǎng)的主體是人，是人終身學(xué)習(xí)發(fā)展的基本人權(quán)，是適應(yīng)時代發(fā)展的基本能力，具有普適性特點，區(qū)別于特定專業(yè)，無需拔高于專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)價值取向應(yīng)該傾向于利用而非研究[4]。2021 年發(fā)布的《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，信息技術(shù)課程體系基礎(chǔ)模塊和拓展模塊內(nèi)容包含了信息素養(yǎng)最基本的知識體系，比如信息檢索、信息素養(yǎng)與社會責(zé)任、信息安全等，標(biāo)準(zhǔn)也明確提出提升國民信息素養(yǎng)，增強個體在信息社會的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對個人的生活、學(xué)習(xí)和工作，對全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有重大意義，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程[5]，課程標(biāo)準(zhǔn)中的“國民信息素養(yǎng)”和“必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程”，明確佐證了信息素養(yǎng)具有普適性且非特定專業(yè)素養(yǎng)的特點。

二是信息素養(yǎng)大賽的目標(biāo)屬性。開展信息素養(yǎng)大賽的宗旨是推廣信息素養(yǎng)對社會發(fā)展、高職院校及學(xué)生個體的重要性，對應(yīng)前文所講高職院校開展信息素養(yǎng)大賽的意義，內(nèi)核是基于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的個體能力提升，將信息意識、信息技能、信息道德、信息創(chuàng)新等內(nèi)化于個體的基本能力。

三是信息素養(yǎng)大賽的對象屬性。高職院校信息素養(yǎng)大賽的主體對象為學(xué)生個體，在教育層次上包括高等職業(yè)教育的學(xué)生和職業(yè)教育本科層次的學(xué)生；在知識體系上，區(qū)別于普通高等教育的信息素養(yǎng)能力定位，高職院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)更多地注重專業(yè)實踐問題及學(xué)生成長的普遍性問題，而非過多深入進行專業(yè)學(xué)術(shù)研究或?qū)嵺`。

四是信息素養(yǎng)大賽的資源屬性。信息素養(yǎng)的前提是信息，大賽的開展需要廣泛的資源支持，無論是中國知網(wǎng)、萬方、維普等主要適用于研究的學(xué)術(shù)性資源，還是百度、360、谷歌等主要適用于日常運用的綜合性資源，都必須是大賽所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)條件，也是大賽開展的先決條件，該屬性區(qū)別于其他專業(yè)技能大賽的要求。由于大賽具有的普適性特點，大賽的資源屬性在一定程度上決定了比賽的公平性，而各院校之間的實力或發(fā)展方向不同，故院校之間資源屬性各異。

五是信息素養(yǎng)大賽的平臺屬性。大賽的集中開展需要依托固定的平臺，平臺是保障大賽有序開展、公平開展的基礎(chǔ)設(shè)施。大賽的試卷題型設(shè)置、題庫題目調(diào)用、賽項項目組建、成績評定生成等都需要依托平臺功能實現(xiàn)。平臺功能完善與否，平臺程序設(shè)計是否完備，都將直接影響信息素養(yǎng)大賽的體驗感。

三、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽實踐情況

近幾年全國及各省市開展的高職院校信息素養(yǎng)大賽，最具規(guī)模的為教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會高職高專院校分委員會與高等教育文獻保障系統(tǒng)管理中心舉辦的全國高職院校信息素養(yǎng)比賽，而在各省市舉辦的選拔賽中，湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽最具影響力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）參賽規(guī)模和參賽人數(shù)逐年遞增

2019—2021 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生參賽對象均為高職高專院校普通全日制在籍學(xué)生。2019—2021 年參賽院校數(shù)量分別為46 所、52 所、66 所，參賽院校數(shù)量全省覆蓋率（全省參與院校數(shù)量與全省院校數(shù)總和的比重）分別為65.71%、72.22%、88.00%。參賽學(xué)生人數(shù)分別為22 944 人、28 555 人、57 663 人。獲獎人數(shù)分別為120 人（含優(yōu)勝獎60 人）、312 人、472 人。參賽規(guī)模、參賽人數(shù)、獲獎人數(shù)均逐年遞增，如圖1、圖2 所示。

圖1 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽參賽規(guī)模

圖2 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽獲獎情況

（二）大賽賽制及比賽形式逐步完善

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生比賽逐步形成了校、省兩級選拔模式。2019 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生決賽形式為時間段的分?jǐn)?shù)比拼及時間較量，2020 年和2021 年的信息素養(yǎng)大賽，明確了學(xué)生比賽必須經(jīng)過校級層面的選拔，省級決賽確定為一個時間點的分?jǐn)?shù)比拼及時間較量，且指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生數(shù)都有明確的限制。2020 年各校學(xué)生參賽人數(shù)不超過10 人，每個學(xué)生指導(dǎo)老師不超過3 人；2021 年各校學(xué)生參賽人數(shù)不超過12 人，每個學(xué)生限定1 名指導(dǎo)老師，增加了信息素養(yǎng)大賽的競爭性。

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生獎項設(shè)置比例較為穩(wěn)定，省級決賽學(xué)生獲獎率固定在60%。2019 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽比賽形式為時間段的分?jǐn)?shù)比拼，學(xué)生獎項數(shù)量依據(jù)參賽的院校數(shù)量來確定，在很大程度上限制了參賽獲獎的比例，獲獎比例極低，只有0.52%。2020 年和2021 年的獲獎人數(shù)占總參賽人數(shù)的比例分別為1.09%和0.82%，但通過校級層面選拔，獲獎人數(shù)占省決賽參賽人數(shù)的比例兩年均為60%，極大地提高了學(xué)生參賽的積極性，如圖3所示。

圖3 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽獲獎比例

（三）大賽組題已具備常態(tài)化機制和萬級題量基礎(chǔ)

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生比賽題庫組建已形成常態(tài)機制，省級題庫題量已突破萬道。2019—2021 年連續(xù)三年，湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽明確規(guī)定，以各校省賽題庫出題、國賽總題庫錄入比例情況作為院校評選團體優(yōu)秀組織獎的重要依據(jù)。三年年均組建的題庫題量近1000 道，再加上其他省市共享的題庫，現(xiàn)有題庫題量已突破萬道，主要為單選、多選、判斷題型。2019—2021 年湖南省高職院校出題量分別為1424 道、615 道、829 道，如圖4 所示，題庫組建各院校不再追求數(shù)量，對出題的質(zhì)量要求越來越高。

圖4 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽出題題型數(shù)量情況

四、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽問題思考

湖南省高職院校信息大賽經(jīng)歷了三年磨礪，在比賽規(guī)模、機制等方面不斷完善，并取得了大量的實踐經(jīng)驗，獲得了一定的資源基礎(chǔ)。但回顧這三年的歷史，大賽開展遇到的實際困難亦值得我們深度思考。

（一）校級選拔模式的差異性問題

各院校選拔省級參賽選手的途徑和方法不盡相同。對信息素養(yǎng)大賽關(guān)注較少的院校直接點兵點將，沒有明確的選拔機制；部分院校利用大賽現(xiàn)有平臺及已有題庫進行一考定勝負(fù)的簡單選拔，大賽平臺屬性的體驗感暫且不說，平臺屬性也沒有統(tǒng)一，平臺上的資源題庫往往被多所院校使用而公開，個別參賽選手事先掌握了競賽題庫信息，因而很難保證各院校進行校賽時的公平性。2019 年的信息素養(yǎng)大賽越過校級選拔，直接通過省級層面比拼，一考定勝負(fù)；2020 年和2021 年的比賽也沒有對學(xué)校開展的選手選拔工作提出明確的具體要求。

（二）省級決賽試卷的隨機性問題

在數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)背景下，信息素養(yǎng)學(xué)生競賽往往呈現(xiàn)為“云上辦賽、線上競技、遠(yuǎn)程監(jiān)控”的新模式?？紤]到大賽競賽的模式是參賽選手在各自學(xué)校通過РC 端進行線上比拼，大賽的初衷是通過隨機組卷的方式，防止院校參賽選手主觀上的相互溝通，但隨機組卷的方式會客觀上導(dǎo)致每個參賽選手獲得的題目難易程度各異，加之比賽試卷的題型為單選、多選、判斷的選擇性模式，很難把握各參賽選手所獲得參賽試卷難易程度的統(tǒng)一性，學(xué)生成績好壞也因題型的客觀而帶有一定運氣成分。

（三）院校比賽資源的不對等性問題

資源屬性作為高職院校信息素養(yǎng)大賽的重要組成元素，是信息素養(yǎng)大賽開展的前提。百度、360、谷歌等主要適用于日常運用的綜合性資源是各院校通用的，但中國知網(wǎng)、萬方、維普等主要適用于研究的學(xué)術(shù)性資源因校而異，學(xué)術(shù)性資源存在嚴(yán)重不對等問題。2020 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)省賽雖現(xiàn)場集中組賽，比賽資源一致，但在參賽選手備賽的時段，訓(xùn)練所需學(xué)術(shù)性資源不對等的問題，直接導(dǎo)致了正式比賽時的客觀不公平性。2021 年的比賽，在疫情影響下，省決賽模式為分賽區(qū)的集中組賽，雖在湖南省職成學(xué)會高職圖書館工作委員會統(tǒng)一安排下，開通了全省參賽院校中國知網(wǎng)、萬方、維普、超星四大數(shù)據(jù)提供商的試用功能，但仍然避免不了賽區(qū)院校之間的資源差異所引起的客觀公平性問題。

五、數(shù)字化時代高職院校學(xué)生信息大賽優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽過程選拔模式

全國高職院校信息素養(yǎng)大賽已形成了校級、省級、全國三個層次的比賽，在各層選拔中，校級和省級層面的選拔形式可參照全國的比賽模式進行調(diào)整。

一是優(yōu)化校級選拔過程。針對校級選拔模式的差異性問題，一方面，可通過省級層面的整體安排，遴選省級參賽選手，通過統(tǒng)一的平臺，完成試卷、題型、時間上的統(tǒng)一；通過各大院校的積極宣傳及推廣，讓盡可能多的學(xué)生參與到校級選拔中來，根據(jù)省級大賽限定的名額，確定各校的省賽參賽選手。另一方面，可在校級層面設(shè)置積分制或晉級制，通過多輪次測試成績及表現(xiàn)成績的權(quán)重加成，累積記分或?qū)訉訒x級，優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)校內(nèi)公平競爭，挑選最優(yōu)選手沖擊省賽。省級層面的整體安排和校級層面的積分制或晉級制可綜合運用。

二是優(yōu)化省級選拔過程。針對省級決賽試卷組卷的隨機性問題，一方面可通過多輪次的競賽進行遴選，每一輪的競賽成績不計入下一輪比賽，以多輪淘汰制，分梯度等級篩選獲獎人員，通過增加比拼次數(shù)，盡可能避免組卷隨機性所導(dǎo)致的學(xué)生成績的偶然性問題；另一方面可控制比賽試卷難易程度的統(tǒng)一性，即設(shè)置參賽選手的考題內(nèi)容一致，只需要在同類型試題中進行題號順序的隨機組配，或在同一道題目中進行選項之間的亂序組配，實現(xiàn)所有參賽選手所考內(nèi)容一致、內(nèi)容表現(xiàn)形式各異。多輪次省級競賽和控制試卷難易程度的統(tǒng)一性可綜合運用。

（二）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫組建方式

大賽組題雖已具備常態(tài)化機制和萬級題量基礎(chǔ)，絕大部分的題目已是公開狀態(tài)，每年出題的要求雖得到廣大院校的支持，但題目依然是來自參與比賽的各院校，也已經(jīng)是半公開狀態(tài)。優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫，最終的落腳點是保障學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的順利開展和選手公平競爭的有效性。

一是成立全國層面的信息素養(yǎng)專家?guī)?。信息素養(yǎng)專家?guī)彀究圃盒５男畔⑺仞B(yǎng)專家，省級學(xué)生信息素養(yǎng)大賽可通過制定規(guī)避制度，遴選不在參賽院校之列的或省內(nèi)外本科院校的專家，保密遴選，優(yōu)化題庫，確定當(dāng)年度的學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題目，保障信息素養(yǎng)大賽題目的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

二是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的題目收錄機制?？赏ㄟ^付費的方式，發(fā)動全國信息素養(yǎng)教研人員參與出題，廣泛征集質(zhì)量高、操作性強的原創(chuàng)性題目。這只是優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫的一個思維方向，可持續(xù)發(fā)展的收錄機制不是一蹴而就，付費需要考慮到經(jīng)濟效益問題。也可以考慮信息素養(yǎng)大賽企業(yè)掛名或大賽使用企業(yè)平臺，讓有意向的企業(yè)牽頭搭建信息素養(yǎng)大賽題目收錄平臺，解決專家審題及題目版權(quán)費用問題，實現(xiàn)大賽和企業(yè)的雙贏。

三是改進題庫內(nèi)容及題型結(jié)構(gòu)。正如前文所講的高職院校信息素養(yǎng)的基本屬性，信息素養(yǎng)具有普適性且非特定專業(yè)素養(yǎng)，所以信息素養(yǎng)大賽題庫題目的內(nèi)容應(yīng)注重利用而非研究，注重普適而非專業(yè)。對題庫內(nèi)容注重通識性上的優(yōu)化，從某種程度上可以解決院校比賽資源的不對等問題。題型上可在人力、財力、時間的允許下，適當(dāng)增加主觀題的使用，確保真正有實力的選手脫穎而出。

（三）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽在線監(jiān)督機制

“云上辦賽、線上競技、遠(yuǎn)程監(jiān)控”的新模式，是否真的能完全實現(xiàn)遠(yuǎn)程實時監(jiān)控的效果？學(xué)生信息素養(yǎng)大賽在線監(jiān)督機制需要進一步落實和完善相關(guān)監(jiān)督工作。

一是嚴(yán)格落實各賽區(qū)的視頻監(jiān)控要求。在線監(jiān)控各賽區(qū)實時畫面，明確畫面所要涉及的監(jiān)控內(nèi)容，安排專人進行畫面巡查，做好巡查疑點記錄，并做好在線監(jiān)控視頻錄制工作；要求各賽點錄制現(xiàn)場競賽視頻。雙機位錄制參賽選手競賽時的前后畫面，明確視頻分辨率、大小、格式，競賽結(jié)束后即時按要求上傳給組委會，用于核查或備查疑點賽區(qū)情況。

二是完善在線監(jiān)控動態(tài)預(yù)警功能。可以采用基于計算機視覺技術(shù)的學(xué)生行為識別方法[6]，對在線監(jiān)控各賽區(qū)的實時畫面進行學(xué)生行為識別。學(xué)生信息素養(yǎng)大賽不同于學(xué)生專業(yè)技能大賽，信息素養(yǎng)大賽參與面廣，涉及各個專業(yè)的學(xué)生，參賽人數(shù)體量大，不能單純依靠人工巡查來進行監(jiān)督。通過計算機視覺技術(shù)的學(xué)生行為識別方法，能即時動態(tài)預(yù)警有疑點的畫面，并減少人工核查工作量。計算機即時預(yù)警的疑點由人工進行再次核檢，通過計算機和人工的雙重核檢，最大化避免漏檢和錯檢。

（四）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽成果轉(zhuǎn)化及反哺機制

在信息素養(yǎng)大賽的目標(biāo)屬性中，開展信息素養(yǎng)大賽最根本的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是比賽過程中的能力訓(xùn)練，還在于比賽之后所形成的一系列成果，以此來反哺學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

一是加強信息素養(yǎng)大賽成果轉(zhuǎn)化。大賽能完成對學(xué)生信息素養(yǎng)知識體系及能力上的測評，能反映信息素養(yǎng)教育的短板，測評數(shù)據(jù)和問題短板是信息素養(yǎng)教育改革的支撐依據(jù)。切合職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，以大賽為契機，推進高職院校信息素養(yǎng)教育教材、課程、平臺等成果轉(zhuǎn)化，形成高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源庫，鼓勵教師開拓創(chuàng)新、與時俱進，積極探索信息素養(yǎng)課程改革與建設(shè)，實現(xiàn)以賽促改、以賽促建。

二是推進信息素養(yǎng)大賽成果運用。大賽所形成的一系列成果，包括教材、課程、平臺、題庫等資源，需要反哺到教師的教和學(xué)生的學(xué)，真正落實到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，著力推進大賽成果運用，深化落實信息素養(yǎng)教育三教改革的要求，解決“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題。

六、結(jié)束語

2019—2021 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽連續(xù)三年由省教育行政部門主辦，參與競賽的學(xué)生注冊人數(shù)已超過35 萬，大賽受到的社會關(guān)注度越來越高，也出現(xiàn)了將信息素養(yǎng)大賽納入學(xué)生技能競賽的呼聲。信息素養(yǎng)大賽能否納入或怎么納入職業(yè)技能競賽，還需要整體規(guī)劃，認(rèn)真思考。優(yōu)化后數(shù)字化時代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽路徑，需要綜合考慮賽事主辦方和承辦方人力財力物力的限制，尋找優(yōu)化路徑與人、財、物支持的最佳平衡點，盡可能地保證學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的客觀公平。另外，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽問題及優(yōu)化路徑研究是基于三年組賽實踐經(jīng)歷對高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的深入思考，這些思考僅限于學(xué)術(shù)研究的探討，并不代表任何指導(dǎo)性意見。