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        中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信“4+N”的路徑思考

        2023-12-28 10:35:37賴舒穎葉亞亞
        海外文摘·藝術(shù) 2023年9期
        關(guān)鍵詞:融合藝術(shù)大學(xué)生

        □賴舒穎 葉亞亞/文

        在新時(shí)代背景下,將中華傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信相融合已經(jīng)成為當(dāng)前高校思政教育改革的重要課題。但是根據(jù)文獻(xiàn)研究及實(shí)地調(diào)研分析得出,目前大學(xué)生文化自信與中華傳統(tǒng)藝術(shù)融合效果不佳。如何將中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信,成為當(dāng)前高校思政教育亟待解決的問題?;诖?,本文在把握中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信學(xué)習(xí)的理論和價(jià)值旨趣基礎(chǔ)上,分析兩者融合的現(xiàn)狀與困境,創(chuàng)造性提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信的“4+N”融合模式,即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新系統(tǒng)、傳播系統(tǒng)相輔相成的融合系統(tǒng)?!?+N”模式的提出不僅能有效解決高校傳統(tǒng)藝術(shù)與文化自信的融入,還能為其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策。以長沙各高校進(jìn)行試點(diǎn),并將此模式推廣至湖南省形成樣板,以供全國各高校參考傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信的路徑建構(gòu)體系。

        1 中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信現(xiàn)存問題

        在各大高校中,傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信融合的主要問題是二者融合效果不佳。對(duì)湖南省8個(gè)高校的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問題導(dǎo)致傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信無法有效融合:首先,部分高校對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理論知識(shí)講解不夠深入,且缺乏與傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的實(shí)踐課程。其次,在思政教育與傳統(tǒng)藝術(shù)融合的過程中,高校未建立傳統(tǒng)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。第三,目前只有少數(shù)高校將中華傳統(tǒng)藝術(shù)納入大學(xué)生課程,與此同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)本質(zhì)和文化內(nèi)涵有真正了解的大學(xué)生很少[1]。很多思政教師對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的研究參與度較低或只停留在表面。

        2 中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信問題成因分析

        2.1 高校層面

        2.1.1 高校對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生思政教育重視程度較低

        當(dāng)下高校教育主要將思想教育以及理工科的學(xué)術(shù)研究作為教學(xué)重點(diǎn),而較少涉及傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)教育方面的內(nèi)容。正因高校對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)存在一定的認(rèn)知偏差,因而在對(duì)高校學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)教育與思政教育的融合中未能給予足夠重視,更未對(duì)其提供有效融合平臺(tái)、資源、資金等各個(gè)維度的多方支持。

        2.1.2 高校傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生思政課程建設(shè)相融合的保障機(jī)制不健全

        由于高校在課程建設(shè)方面缺乏經(jīng)費(fèi),對(duì)應(yīng)的課程保障機(jī)制未及時(shí)建立,導(dǎo)致一系列問題。高校的主要經(jīng)費(fèi)來源于國家財(cái)政部門,而這些資金主要用于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或者高科技項(xiàng)目研究,對(duì)高校在傳統(tǒng)藝術(shù)與思政課程融合方面的投入資金不足,限制了二者的融合[2]。

        2.1.3 高校在傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信的平臺(tái)建設(shè)上存在欠缺

        盡管有些高校已建立傳統(tǒng)藝術(shù)與思政教育相關(guān)平臺(tái),但幾乎是以微信公眾號(hào)形式呈現(xiàn)。這在一定程度上反映高校思政課程建設(shè)中傳統(tǒng)藝術(shù)融入方式過于單一、缺乏創(chuàng)新的局限。

        2.2 思政教育者層面

        2.2.1 思政教育者缺乏對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融入思政課程價(jià)值的深入認(rèn)知

        部分高校的思政教育工作者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵了解不充分,未對(duì)思政課程中傳統(tǒng)藝術(shù)融入的作用和內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。他們?nèi)狈?duì)傳統(tǒng)藝術(shù)與思政課程融合的意識(shí)。目前,高校思政教育課堂中能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)知識(shí)穿插講述的教師寥寥無幾[3]。

        2.2.2 高校思政教師未掌握傳統(tǒng)藝術(shù)與思政課融合的有效方法

        當(dāng)下,部分高校的思政教育者未能有效把握將二者互相融合的方法,融入方式缺乏時(shí)效性與針對(duì)性。

        2.3 大學(xué)生層面

        2.3.1 大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

        在數(shù)字生活時(shí)代,智能手機(jī)的廣泛普及極大地影響了現(xiàn)代大學(xué)生的精神文化生活。而缺乏獨(dú)立思考意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生,面對(duì)多元文化的沖擊,容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)外國文化的情況,降低對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感。

        2.3.2 大學(xué)生認(rèn)知存在一定的局限性

        許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前雖然有學(xué)習(xí)過相關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)理論知識(shí),但僅僅只是停留表面,未曾探索挖掘其內(nèi)涵[4]。進(jìn)入大學(xué)后,出于功利的目的,很多學(xué)生覺得傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題沒有直接關(guān)系,認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)理論是一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在思想意識(shí)上割裂中華傳統(tǒng)藝術(shù)與自身發(fā)展的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)消極、被動(dòng)。

        3 中華傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信“4+N”模式的解決路徑

        為針對(duì)性解決以上傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信融合效果不佳的問題,本文創(chuàng)造性地提出“4+N”協(xié)同發(fā)展模式。從數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)新系統(tǒng)、傳播系統(tǒng)著手論述,針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信各方面現(xiàn)存問題對(duì)癥下藥。

        3.1 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

        針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融入思政課堂建設(shè)保障機(jī)制尚不健全這一問題,建立非遺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),形成完整的傳統(tǒng)藝術(shù)數(shù)據(jù)資料的保障機(jī)制。對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行建檔、數(shù)字化存儲(chǔ)形成資源庫,便于思政教育者在思政課堂的教學(xué)中提取傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)資源。思政教育者在課堂上傳授傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)知識(shí),能夠使得傳統(tǒng)藝術(shù)與思政課程緊密融合,助力大學(xué)生文化自信養(yǎng)成。通過傳統(tǒng)藝術(shù)數(shù)據(jù)資料的收集與整合,使其形成完整的脈絡(luò),更好地融入大學(xué)生思政教育課程當(dāng)中,滿足當(dāng)下數(shù)據(jù)快速更新?lián)Q代的需求,以此提高大學(xué)生文化自信。

        3.2 培訓(xùn)系統(tǒng)

        針對(duì)高校思政教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融入大學(xué)生文化自信價(jià)值的深入了解以及在當(dāng)前思政課堂中多數(shù)思政課教師未掌握將二者有效融合方法的問題,特此構(gòu)建培訓(xùn)系統(tǒng)。主要面向高校思政教師、大學(xué)生等傳統(tǒng)藝術(shù)愛好者推出技術(shù)培訓(xùn)和理論培訓(xùn)。通過理論教育、實(shí)際操作等方式培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才,培訓(xùn)高校思政教師對(duì)非遺融入思政課程的價(jià)值認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上,傳授思政教師傳統(tǒng)藝術(shù)與思政課相融合的方法,使其掌握有效融合方式。對(duì)于高校大學(xué)生群體,對(duì)其進(jìn)行定制課程,其中包含美學(xué)課程、理論課程等,對(duì)其進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)、實(shí)操技術(shù)等全方位培訓(xùn),加深大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解與認(rèn)識(shí),使其積極主動(dòng)地探索傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵,自覺擁抱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù),主動(dòng)樹立對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感,在潛移默化中提高其文化自信。

        3.3 創(chuàng)新系統(tǒng)

        針對(duì)大學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新與獨(dú)立思考意識(shí)的現(xiàn)狀推出創(chuàng)新系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含四大核心技術(shù),分別是提取技術(shù)、解構(gòu)技術(shù)、重組技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)。主要以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中收集的第一手傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),讓大學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技,更好實(shí)現(xiàn)推陳出新,實(shí)現(xiàn)以藝賦能,推動(dòng)藝術(shù)與科技相融合,助力大學(xué)生成長為滿足時(shí)代需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

        大學(xué)生在創(chuàng)新過程中得到實(shí)踐能力的鍛煉,為專業(yè)知識(shí)的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí),大學(xué)生能夠更深入了解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵,將其內(nèi)化于心,運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新。此外,創(chuàng)新系統(tǒng)融合多學(xué)科人才,匯聚人才資源,發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。對(duì)于社會(huì)科學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)的同學(xué)來說,他們通過田野調(diào)查在民間搜集大量傳統(tǒng)藝術(shù)元素后,用競合分析以及量性梳理方法比較元素的異同點(diǎn)和突出點(diǎn),從而提取出最為有競爭優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)元素。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類的同學(xué)來說,通過對(duì)圖形的色彩提取以及元素提取,將產(chǎn)品紋樣圖案以及地方特色文化元素進(jìn)行解構(gòu)并進(jìn)行重組與創(chuàng)新。材料學(xué)以及工藝設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)則可在平面圖形的創(chuàng)新基礎(chǔ)之上進(jìn)行形狀重構(gòu)以及材料重構(gòu),從而創(chuàng)造出新的實(shí)體紋樣。

        3.4 傳播系統(tǒng)

        針對(duì)高?!叭狈τ欣娜诤掀脚_(tái)”這一問題,特此打造傳播系統(tǒng)。通過傳播系統(tǒng),對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的種類及其內(nèi)涵在各方面進(jìn)行多方位多角度傳播推廣,通過國內(nèi)外高校、景區(qū)博物館、國內(nèi)外媒體三者內(nèi)外融合,多方聯(lián)動(dòng),打通國內(nèi)外市場(chǎng),構(gòu)建新時(shí)代背景下的傳播體系,為高校思政教育與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合提供有利的融合平臺(tái),隨時(shí)隨地即可看到中華傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)資訊出現(xiàn)在大眾視野,從而提高大學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的參與度,促進(jìn)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

        4 結(jié)論與展望

        “4+N”融合發(fā)展模式亦可運(yùn)用于眾多領(lǐng)域,該模式實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、可復(fù)制、可借鑒。在此以文化教育鏈、生態(tài)領(lǐng)域鏈、旅游經(jīng)濟(jì)鏈為例,論證“4+N”融合發(fā)展模式在其他領(lǐng)域的可用性。在“4+N”融合發(fā)展模式的基礎(chǔ)上,可以構(gòu)建另外三條聯(lián)盟鏈,分別代表文化教育、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和旅游經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存,以實(shí)現(xiàn) N 位的協(xié)同發(fā)展。

        文化教育聯(lián)盟鏈:其數(shù)據(jù)庫來源主要是收集上傳的學(xué)校教育狀況以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展檔案等,通過培訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教育培養(yǎng),通過創(chuàng)新系統(tǒng)的教授,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新思考,運(yùn)用創(chuàng)新思維解決新問題運(yùn)用,最后通過傳播系統(tǒng)對(duì)該學(xué)校教育進(jìn)行宣傳,形成有利的宣傳平臺(tái),擴(kuò)大知名度,搭建更為開放的教育體系。

        生態(tài)領(lǐng)域聯(lián)盟鏈:在收集相關(guān)信息生態(tài)環(huán)境信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用培訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)大量的專業(yè)人員,對(duì)生態(tài)異常地區(qū)進(jìn)行整治。運(yùn)用創(chuàng)新的方式對(duì)其進(jìn)行最節(jié)省人力物力的治理方式,最后通過傳播系統(tǒng)讓更多人了解到生態(tài)領(lǐng)域的治理狀況。

        旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟鏈:通過對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集,探索旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的創(chuàng)新模式,并根據(jù)各地旅游概況培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)游,對(duì)游客進(jìn)行引導(dǎo),最后通過傳播系統(tǒng)對(duì)各地景區(qū)進(jìn)行宣傳,擴(kuò)大其影響力,吸引更多游客前來觀賞,帶動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

        “4+N”融合發(fā)展模式的提出將有效破解傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信融合效果不佳的問題。做好傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信的融合,需要政府、高校、思政教育者及大學(xué)生等多方面齊發(fā)力。在此模式的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與大學(xué)生文化自信有機(jī)結(jié)合,在大學(xué)生的心中生根發(fā)芽茁壯成長。在未來,高度文化自信的大學(xué)生遍布全國各地,展現(xiàn)生機(jī)與自信,主動(dòng)擁抱傳統(tǒng)文化,能進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的提升與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)正循環(huán)。新時(shí)代為廣大青年大學(xué)生提供了更優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境、更廣闊的成長空間,廣大大學(xué)生要奮勇拼搏,努力爭先,為新時(shí)代發(fā)展注入新活力。各行各業(yè)也可以借鑒復(fù)制此模式尋求發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧,帶動(dòng)社會(huì)治理及國家經(jīng)濟(jì)體系的蓬勃發(fā)展。■

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