基礎(chǔ)教育階段，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，關(guān)鍵不是培養(yǎng)孩子的“專長”，而是錘煉出那些以后幫助孩子通往自我成就的能力——強(qiáng)烈的好奇心、百折不撓的韌性、持之以恒的好習(xí)慣等等。

上海市建平中學(xué)校長趙國弟分享了孩子培養(yǎng)的三大誤區(qū)。

第一，不要簡單把孩子成長中的“共性”特點看成是“個性”天分。趙國弟說，不同人生階段，孩子對世間萬物充滿好奇。有家長反饋，讀小學(xué)二年級的孩子特別喜歡畫畫，打算往“畫家”方向培養(yǎng)。趙國弟提醒家長，“喜歡畫畫幾乎是每個孩子在這個階段都會經(jīng)歷的成長過程，這實際上是孩子對自己看過客觀世界之后的一種表達(dá)”。

第二，不要過早讓孩子在特定方向“刻意練習(xí)”，否則很大概率難以在這門學(xué)科上真正有所建樹。趙國弟談到了孩子出生之后，大腦的神經(jīng)元逐步豐富，在6歲時達(dá)到峰值，孩子的發(fā)展有著更多興趣和可能性，如果在這個時候過多投入時間在某個專業(yè)方向，很可能會讓旁邊的神經(jīng)元連接減弱、制約、甚至“打斷”消失，這反過來又會制約孩子在專業(yè)上發(fā)展的可能性。

第三，基礎(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)“專長”而是錘煉“能力”。趙國弟說，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等“通用”的能力。趙國弟說，將100%的時間投入到學(xué)習(xí)中，可能會給孩子帶來不必要的厭學(xué)，而如果留出10%-15%的時間讓孩子參加社團(tuán)或發(fā)展興趣愛好，反而可以改變他對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。 （摘自《中國教育報》）