賈 雪

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州 121000）

0 引言

眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略和“雙創(chuàng)”理論的踐行者，在我國得到了良好的發(fā)展[1]。高校作為社會人才的主要輸出地，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)如火如荼。許多高校眾創(chuàng)空間在自身發(fā)展、人才培養(yǎng)、科技成果輸出等方面都取得了一定的成就。但是，仍有一部分的眾創(chuàng)空間仍然停留在建設(shè)初期，科技成果、人才培養(yǎng)等方面不盡如人意，無法為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強大的動力和支持。

加強和提升眾創(chuàng)空間服務(wù)水平，推進科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動深入開展，營造科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，進一步激發(fā)眾創(chuàng)空間發(fā)展新動能。通過整合資源，完善創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系，搭建項目孵化實踐平臺，強化眾創(chuàng)空間的便利化、全方位、高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，提升眾創(chuàng)空間科技服務(wù)能力和聚集能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供推動力和創(chuàng)新力。

1 高校眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

高校眾創(chuàng)空間一般在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或者實驗室等基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外的專業(yè)資源、師資力量、合作企業(yè)等，為高校師生提供低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺[2]。

根據(jù)單位主體不同，眾創(chuàng)空間有政府主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間、企業(yè)主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間、高校主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間[3]。與其他類型的眾創(chuàng)空間不同，高校主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和輸出科技成果的主要陣地。高校眾創(chuàng)空間多為非營利性質(zhì)，主要服務(wù)學(xué)校師生，項目轉(zhuǎn)化率相對較低，競爭力也較弱。

2 高校眾創(chuàng)空間存在的問題

2.1 眾創(chuàng)空間教育模式單一

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以課堂為主，相對于理論課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育部分相對較少。單純的理論學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，無法滿足企業(yè)對于畢業(yè)生的實際需求。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏明確教育目標(biāo)、教育觀念以及評價機制，不利于大學(xué)生未來的發(fā)展。

2.2 眾創(chuàng)空間運營人員和師資匱乏

眾創(chuàng)空間日常運營涉及管理、財務(wù)、投資、咨詢、教育等多個方面。目前，高校眾創(chuàng)空間的運營人員和教師多為校內(nèi)教師兼職。校內(nèi)兼職教師大多缺乏專業(yè)的運營知識，比如公司管理、財務(wù)運營、風(fēng)險投資等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多停留在理論層面，創(chuàng)業(yè)時間經(jīng)歷缺乏，不能很好地作為一個團隊參與者，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

2.3 眾創(chuàng)空間孵化項目能力有限

項目質(zhì)量是眾創(chuàng)空間孵化成效的指標(biāo)之一，促進學(xué)生項目實現(xiàn)從0 到1 的轉(zhuǎn)變，再把項目培育成優(yōu)質(zhì)企業(yè)，這是眾創(chuàng)空間的目標(biāo)和功能之一。高校眾創(chuàng)空間中學(xué)生的項目生活化居多，缺乏特色，專業(yè)性較弱，難以形成核心技術(shù)，市場競爭力較低，很容易被扼殺在項目嘗試階段。由于缺乏專業(yè)運營團隊，高校眾創(chuàng)空間對入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供商業(yè)轉(zhuǎn)化服務(wù)能力相對薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可能隨著創(chuàng)業(yè)團隊學(xué)生成員的畢業(yè)而自然解散[4]。

2.4 眾創(chuàng)空間宣傳工作欠缺

高校眾創(chuàng)空間內(nèi)部活動內(nèi)容設(shè)置十分豐富，能夠產(chǎn)出一定的科技成果，但是由于缺乏一定范圍的宣傳和介紹，導(dǎo)致“無人問津”。高校不能充分整合校內(nèi)外宣傳平臺和資源，不能讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目“走出去”，也是導(dǎo)致項目孵化率較低的一個原因。

3 高校眾創(chuàng)空間區(qū)域服務(wù)能力提升路徑

3.1 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展孕育高素質(zhì)人才

（1）探索“活頁式”教材的開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育靈活化。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)理念等一系列相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不必拘泥于傳統(tǒng)教材的局限，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智慧+”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將各個學(xué)科知識積極融合，逐步在眾創(chuàng)空間探索“活頁式”教材的開發(fā)，以使學(xué)生接受最新的理念和觀點，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念，充分發(fā)揮高校眾創(chuàng)空間獨有的力量。

（2）開展“沙龍活動”，靈活促進學(xué)生交流實踐。沙龍活動是一個發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的好方式。沙龍活動的主講人包含老師和學(xué)生，也可以選擇主題式探討，通過交換彼此的觀點，不斷提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。

（3）以賽促學(xué)，學(xué)賽相輔。眾創(chuàng)空間定期舉辦創(chuàng)新方法大賽、科普大賽以及省賽和國賽的選拔賽等。鼓勵學(xué)生參加比賽，讓學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生“金點子”的產(chǎn)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

列車總線和車輛總線采用A、B路冗余傳輸，以保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃浴VB總線的傳輸速率為1.5 Mbit/s, 可以傳輸過程數(shù)據(jù)、消息數(shù)據(jù)和監(jiān)視數(shù)據(jù)。

（4）提升學(xué)生科研熱情，落實科研育人。顯而易見的是，優(yōu)質(zhì)的科研成果更能在科技成果轉(zhuǎn)化的市場上獲得企業(yè)的青睞，優(yōu)秀科研人的培養(yǎng)是產(chǎn)生優(yōu)秀科研成果的先決條件。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們不畏艱難、勇攀高峰的科學(xué)家精神，認真專注、持之以恒的科學(xué)研究精神，筑牢科研誠信底線。

（5）突出項目特色，與學(xué)校特色、地方產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合。眾創(chuàng)空間優(yōu)秀項目的孕育和發(fā)展不應(yīng)拘泥于空間內(nèi)部，要充分調(diào)動一切可利用的優(yōu)秀資源。充分利用學(xué)校得天獨厚的科研優(yōu)勢和師資力量，整合學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室、實踐基地、實驗儀器設(shè)備等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予一定的技術(shù)指導(dǎo)[5]。融合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特色資源，重點支持能夠加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。

（6）開設(shè)講堂，發(fā)揮“傳承”的力量。定期聘請優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊等走進眾創(chuàng)空間的“傳承講堂”，為學(xué)生們傳遞創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，發(fā)揮“傳承”的力量。舉辦專題教育演講，宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)及成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識等。

（7）大力扶持學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)入駐眾創(chuàng)空間。從政策、辦公場所、軟硬件服務(wù)等相關(guān)方面為年輕的創(chuàng)業(yè)者提供良好的項目孵化條件，支持大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展。通過整合學(xué)院優(yōu)勢資源，為其提供科研指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實驗儀器等。

3.2 增加眾創(chuàng)空間運營人員的種類和數(shù)量

（1）建設(shè)專業(yè)化的管理團隊。眾創(chuàng)空間的運營需要一只專業(yè)化的團隊，涵蓋經(jīng)營管理、財務(wù)管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、宣傳管理等方面，專業(yè)的管理團隊能為眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團隊和入駐公司提供專門化、專業(yè)化的服務(wù)，能夠保證眾創(chuàng)空間高效率日常運營，也能夠打造出更加專業(yè)的發(fā)展路線。

（2）建設(shè)專業(yè)化的導(dǎo)師團隊?？蓪?dǎo)師團隊精細化分工，包含科研導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、項目教練。除了聘請學(xué)院優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師外，也可從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的工程師、企業(yè)家等，豐富導(dǎo)師團隊。多元化、專業(yè)化、全面化的導(dǎo)師隊伍能夠提高創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)質(zhì)量，增強創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)特色，加速優(yōu)秀科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.3 以實踐平臺為依托，提升眾創(chuàng)空間區(qū)域服務(wù)能力

3.3.1 搭建專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化中心

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)即是科技成果轉(zhuǎn)化，將科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)，解決企業(yè)面臨的問題，讓初創(chuàng)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)受到市場的認可與歡迎。眾創(chuàng)空間的職能之一就是幫助創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)開展科技成果轉(zhuǎn)化，幫助初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊對接各類創(chuàng)新資源。

眾創(chuàng)空間搭建專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化中心，能夠發(fā)揮平臺資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，與校外的專門化、專業(yè)化的成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)合作，積極推進科技成果轉(zhuǎn)化。為眾創(chuàng)空間內(nèi)初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊提供科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的政策解讀、成果評估、成果推廣等專門化服務(wù)，提供轉(zhuǎn)化相關(guān)的財務(wù)、人力服務(wù)等。

3.3.2 搭建專門化、專業(yè)化平臺

高校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、相互合作?？缃缏?lián)動協(xié)調(diào)機制可以突破觀念障礙和制度藩籬，打破三方之間的利益壁壘，推動眾創(chuàng)空間由高校的“一元管理”轉(zhuǎn)向高校、政府、企業(yè)共同參與的“多元治理”，形成內(nèi)呼外應(yīng)、利益共享的協(xié)調(diào)共生網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生“1+1+1＞3”的聚變效應(yīng)[6]。

以遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，為服務(wù)遼寧省“一帶一路”和錦州市重點產(chǎn)業(yè)，針對錦州及周邊地區(qū)化工企業(yè)清潔生產(chǎn)工藝及新產(chǎn)品開發(fā)項目，重點研究利用微反應(yīng)技術(shù)開發(fā)離子液體、工業(yè)潤滑油、有機中間體和納米粉體等新技術(shù)。眾創(chuàng)空間整合優(yōu)勢資源，通過政校企協(xié)同創(chuàng)新，共建精細化工產(chǎn)品中試驗基地、校企合作平臺，對眾創(chuàng)空間內(nèi)部科研團隊進行重點培育，打造地域特色眾創(chuàng)空間職能，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)服務(wù)。注重產(chǎn)業(yè)政策的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，有效集成各類產(chǎn)業(yè)扶持政策對眾創(chuàng)空間中創(chuàng)業(yè)團隊及企業(yè)的支持，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策落地，推動相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化[7]。

3.3.3 全面推廣創(chuàng)新方法

學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的目的歸根到底是提高解決問題的能力，可以是技術(shù)問題、管理問題、社會問題等。學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的意義在于能夠提高自身的創(chuàng)新思維和快速解決各項難題的能力。創(chuàng)新型科技人才的關(guān)鍵是要有自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力。高校作為國家培養(yǎng)和輸送人才的主要機構(gòu)，高校眾創(chuàng)空間在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)順應(yīng)時代潮流，致力于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對于全面推進素質(zhì)教育、促進社會發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

除了正常的沙龍活動、雙創(chuàng)大賽、路演活動，高校眾創(chuàng)空間可以申請創(chuàng)新方法相關(guān)平臺，引入創(chuàng)新方法的相關(guān)軟件。提高創(chuàng)新方法推廣與應(yīng)用的輻射范圍，讓創(chuàng)新方法更好地走進師生。眾創(chuàng)空間也借此有利契機，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升科技創(chuàng)新活動效能，積極開展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新工具的研究與應(yīng)用，引領(lǐng)帶動創(chuàng)新方法理論的普及、推廣。

3.3.4 成立專門化協(xié)會，打造專業(yè)團隊

高校眾創(chuàng)空間內(nèi)可以成立專門化的協(xié)會，如創(chuàng)新方法研究會、學(xué)生科協(xié)、教師科研團隊等。也可以結(jié)合高校的特色專業(yè)，打造具有本校特征的學(xué)生團隊。這些協(xié)會和團隊通過有計劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、有方向的實踐鍛煉、有目標(biāo)的規(guī)劃發(fā)展，可以產(chǎn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和科研成果。因為并非單一創(chuàng)業(yè)團隊，他們的產(chǎn)出結(jié)果非定向，可以衍生出很多的創(chuàng)業(yè)團隊，從而提高眾創(chuàng)空間培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和產(chǎn)出的成果質(zhì)量。

3.4 擴大社會公眾影響，提升眾創(chuàng)空間區(qū)域影響力

宣傳是讓眾創(chuàng)空間的優(yōu)秀科技成果、杰出人才、優(yōu)質(zhì)資源被企業(yè)和市場熟知的最好方式。高校眾創(chuàng)空間需要融合多種宣傳手段，發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，加強宣傳高校眾創(chuàng)空間特色和優(yōu)勢，擴大高校眾創(chuàng)空間的影響力，做好高校眾創(chuàng)空間品牌效應(yīng)，讓眾創(chuàng)空間盡快走出去，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

4 結(jié)語

高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展雖然有著很多的問題，但是通過充分發(fā)揮自身的專業(yè)性優(yōu)勢，整合豐富資源，培育優(yōu)秀團隊人員，積極與地方企業(yè)合作，高校眾創(chuàng)空間能夠得到更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。