衛(wèi) 韋，張富貴

（貴州大學 a.工程訓練中心；b.機械工程學院，貴州 貴陽 550025）

引言

伴隨國家對高校工程教育事業(yè)的高度重視，近年來我國相繼提出了工程教育認證、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、課程思政、新工科建設、新農科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育信息化2.0行動計劃、“雙一流”高校建設、勞動教育等一批新概念、新國家戰(zhàn)略［1-3］，因此，適應新時代社會經濟發(fā)展對高層次人才需求的高等教育改革工作刻不容緩。高校工程訓練中心（下簡稱工訓中心）作為大多數工科類高校在校內開設的工程教育實踐性教學平臺，是工科類高校中教學規(guī)模最大、學生受眾人數最多的實踐教學基地，是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力、動手實踐能力及進行工程背景教育的重要載體，在高校教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用［4］，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮著重要的支撐作用。

一、目前存在的管理問題

（一）車間開放程度低，設備利用率低

目前貴州大學工程訓練中心開設包括工程基礎訓練、通識擴展和創(chuàng)新實踐三大類課程，擁有訓練場地15 000平方米，設備資產近2 000萬元，主要涉及理、工、農、經、管、藝等學科專業(yè)，可為學生基礎技能訓練、專業(yè)訓練、綜合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練提供良好的實踐平臺。但除了完成規(guī)定的教學任務，其他時間學生進入實訓車間使用加工設備的時間并不多，一是由于學生參加科技項目、課題研究等需要加工作品使用工訓中心設備時，因申請預約渠道、開放時間不清楚且申請過程復雜，寧愿選擇校外加工也不愿在工訓中心申請；二是各實訓車間沒有具體的指導教師排班表，而教學指導教師由于專業(yè)不同，按專業(yè)分屬不同的實訓車間、承擔不同的教學任務，大多數指導教師不會使用所有車間的加工設備，學生加工作品經常需要聯系多位車間指導教師，導致申請學生數量不多。

（二）常用加工設備及零部件、加工材料等分散存放，取用不便

工訓中心除了承擔規(guī)定的教學任務外，還積極探索、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，創(chuàng)建了創(chuàng)新工作坊、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新硬環(huán)境；并為學生提供了競賽平臺，尤其是每兩年舉辦一次的中國大學生工程實踐與創(chuàng)新能力競賽（下簡稱工創(chuàng)賽）、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽（下簡稱機創(chuàng)大賽）是工科類學生重點參加的科技競賽。這些競賽都需要學生從構思、設計、加工制作到調試運行整體過程的參與，鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。其中加工制作和調試運行的工作尤其需要借助工訓中心車間的多種加工設備、零部件及加工材料進行，但工訓中心沒有針對競賽學生使用頻率高的幾種加工設備放在一起的固定車間，學生需多次預約不同的車間。

（三）教學信息化管理缺乏

工訓中心開設的“工程基礎訓練”課程學生的學時數少，致使學生單機操作時間短，只能學到每個工種最基本的操作方法。后期學生參加競賽等需要加工復雜零件時，就不能自行操作加工設備。學生工程訓練的學時數由各學院安排，工訓中心教師無法改變，但能改變的是通過教學信息化管理來提高實訓教學效果和實訓資源利用率。

（四）學生參與式管理缺乏

工訓中心除了有金工實訓車間、電工實訓車間及創(chuàng)新工作坊外，還有機器人協會、航模社團等一批學生社團為感興趣的學生提供創(chuàng)新實踐平臺。因而工訓中心面向的學生數量較多，相比之下，工訓中心的指導教師嚴重不足，對學生的管理壓力增大。此時，學生參與式管理非常必要，也是工訓中心有待完善的地方。

二、管理效能提升及優(yōu)化探索

針對目前發(fā)現的工訓中心存在的管理問題及隨著實訓設備、實訓項目的不斷增多使得管理更加復雜的情況，現有的管理模式已不能滿足工訓中心更好地服務學生的需求。因而必將向規(guī)范化、信息化的管理模式發(fā)展［5］，這也是新時代工程教育大背景下勢在必行的舉措。

（一）學生開放預約管理

目前工訓中心已有自己的教學管理網站“智慧工訓”，可以依托此管理平臺搭建學生準入實訓車間的預約系統(tǒng)功能。提供從開放預約申請、審批、查看全過程的學生準入實訓車間管理，同時配有這個系統(tǒng)的手機終端App，以方便教師隨時通過手機查看學生實訓車間的預約情況，做好實訓車間學生接待工作的準備［6］。學生通過預約窗口可以看到各車間未來一周內的開放時間，學生可根據自己課余時間通過預約窗口進行車間使用預約申請。申請前學生需要獲得準入資格，簽訂安全承諾書并需指導教師簽字同意，等待教師審批通過后預約窗口顯示預約成功，學生通過預約查看狀態(tài)確認已經申請成功方可準備進入實訓車間。要把工訓中心打造成為一種與高校圖書館、體育館并重的常態(tài)化公共教育資源，讓廣大師生能夠像使用圖書館、體育館一樣便捷、自由地使用工訓中心的教學資源，并且自發(fā)、主動地到工訓中心進行學習、實踐和創(chuàng)新［7］。通過對學生開放預約管理可以大大簡化學生申請進入實訓車間的流程，同時，教師和學生按預約時間準時進入車間，也避免了教師和學生互等的情況出現，提升了管理效能。

（二）師資隊伍管理

精良的師資隊伍是實踐育人的基礎［8］。首先工訓中心應定期安排實訓指導教師到相關制造類企業(yè)實地學習，努力培養(yǎng)“雙師型”教師；其次，建議工訓中心實行教師輪崗制度，讓不同專業(yè)、不同車間教學指導教師學習掌握各車間加工設備的工作原理及操作方法，努力培養(yǎng)“全能型”教師；最后，工訓中心應安排各車間開放時間指導教師排班表。指導教師應嚴格按照排班表給進入實訓車間的學生做好教學指導服務工作。通過以上幾點進一步完善師資隊伍的管理，無論在學生競賽指導或實訓教學過程中都可以更好地服務學生，為學生綜合實踐能力的培養(yǎng)起到良好的導向作用，進一步提升管理效能。

（三）創(chuàng)立競賽社區(qū)工作坊

工訓中心作為工科類學生最重要的實踐基地，工科類學生重點參加的科技競賽如工創(chuàng)賽、機創(chuàng)大賽的參賽作品就必然主要在工訓中心加工完成。面對參加競賽學生數量多及工訓中心指導教師人數相對不足的情況，創(chuàng)立競賽社區(qū)工作坊的想法就此萌生。創(chuàng)立競賽社區(qū)工作坊的靈感源于工創(chuàng)賽工程基礎賽道驅動車賽項中決賽的設置規(guī)則。在2021年舉辦的工創(chuàng)賽工程基礎賽道驅動車賽項中明確要求“初賽與決賽一定不一樣，競賽社區(qū)必須做加工”。受此啟發(fā)，競賽社區(qū)工作坊應至少包括學生工作坊簽到及使用設備登記區(qū)、加工材料存放取用區(qū)、加工設備區(qū)、作品安裝調試區(qū)。其中，加工材料存放取用區(qū)除了存放加工材料外，同時可以放置1臺剪板機、1臺金屬切割機、1臺帶鋸床用于下材料使用。加工設備區(qū)放置機械作品加工使用頻率高的加工設備，根據使用頻率和工訓中心現有臺（套）數，目前可以安排2臺普通車床、1臺數控車床、1臺激光切割機、2臺3D打印機、1臺鉆銑床，后續(xù)不斷補充其他加工設備。作品安裝調試區(qū)應配有幾套鉗工臺及銼刀等鉗工設備。競賽社區(qū)工作坊是幾個不同實訓車間的小的集合體，雖然規(guī)模小但可以滿足競賽學生加工調試作品的需要，使學生頻繁預約不同實訓車間的情況消失，大大節(jié)約了學生和教師的時間，提升了管理效能。

（四）創(chuàng)立“設備圖書館”

學生參加競賽或工訓中心一些實踐類課程都需要學生制作競賽作品或課程作品。作品必不可少地會用到一些標準化的零部件例如螺釘、軸承等，或是需要取用一些材料進行加工制作。裝配調試時也要使用一些安裝調試工具例如扳手、螺釘旋具等。各實訓車間需要使用的實訓工具、耗材等物品應有專門的地方存放，并由專人負責，可讓學生、教師借出或取用。因此，“設備圖書館”的創(chuàng)立尤為重要，“設備圖書館”將工訓中心購買的所有零部件、加工材料和工具分門別類地放在一起，并貼上對應標簽。專門負責的教師通過電腦信息化管理，登記學生或教師取用物品名稱、借出或取用時間、數量、聯系方式等信息，學生或教師歸還工具時需再次登記?！霸O備圖書館”的創(chuàng)立將規(guī)范學生和教師使用零部件、加工材料及工具，避免出現零部件、加工材料隨便拿、工具用完隨便放再用時找不到的情況，同時方便及時了解零部件、加工材料等的庫存信息，以便及時進行采購，提升工訓中心的管理效能。

（五）完善教學信息化管理

針對學生實訓學時數少、學生單機操作時間短及指導教師人數較學生數相對不足問題，工訓中心應進一步完善教學信息化管理。在原有“智慧工訓”信息化平臺上搭建預約登記信息數據庫、各實訓車間三維實景導航數據庫、各實訓項目安全操作知識數據庫、著裝檢測數據庫、各實訓項目操作慕課、微課視頻數據庫、各實訓項目加工工件質量檢測數據庫、各實訓成績管理數據庫等［9］。學生在課前進入“智慧工訓”平臺，觀看即將進入實訓項目的安全操作注意事項、實訓項目操作及微課等視頻。通過觀看各實訓車間三維實景導航提前了解各實訓車間的場景及設備。通過以上操作可讓學生提前就有工程認知，對接下來現場的實操起到鋪墊作用，還可以根據學生自身需求學習課堂外擴展知識。指導教師可以通過著裝檢測系統(tǒng)對學生進入車間的著裝進行規(guī)范化管理，通過各實訓項目加工工件質量檢測系統(tǒng)和各實訓成績管理系統(tǒng)可以對學生實訓作品成績實現機器打分并記錄。教學信息化管理的完善在“互聯網+”時代是必不可少的，可以大大提高學生的學習成效，同時提高教師教學管理效能。今后在保持信息化教學管理的同時，需要進一步對系統(tǒng)進行優(yōu)化整合，逐步形成更完善的信息化體系［10］。

（六）加強學生參與式管理

工訓中心的社團類學生組織是學生參與式管理的重點對象，學生來自不同學院，不同年級，管理難度相對較大。這類社團學生組織除了制定規(guī)范的社團章程、運作制度、實驗室安全管理制度，同時還應加強社團學生參與式管理。不同社團之間定期互相監(jiān)督管理，采用積分倒扣制進行參與式管理。每個社團學生初始積分100分，當積分不足60分時會對其進行警告改正，警告后不做出改正的則做出勸其退團的處理。此外，面對學生多指導教師少的局面，可以以勤工儉學的方式招納學生進行輔助管理。通過以上學生參與式管理的優(yōu)化，可以增強學生的管理意識及能力，同時也可以減輕教師的管理壓力，提升工訓中心管理效能。

結語

工訓中心管理效能的提升是循序漸進的過程，尤其是實訓教學管理信息化管理，內容更為豐富，層次更為復雜，需要全體工訓中心教師的共同努力，以及學校領導的大力支持來不斷提升并加以完善。通過提升工訓中心的效能管理，既能提升工訓中心的教學服務水平，也能提高車間實訓設備及車間的利用率，對于提升工訓中心的管理水平、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才均有助力。