張雨潤

“讀”與“寫”是語文教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力十分重要。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀豐富的內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞句和提高自身的寫作能力，都是影響學(xué)生語文成績的重要因素。因此，不論是傳統(tǒng)的教育理念，還是為了迎合當(dāng)前新課標(biāo)的要求，閱讀和寫作都是教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及提升學(xué)生的寫作水平，對小學(xué)語文教師來講一直是教學(xué)過程中需要攻克的難題。本文立足于小學(xué)語文階段教學(xué)，從“巧閱讀，妙寫作”入手，討論在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。

在語文教學(xué)中，“讀”和“寫”的關(guān)系一直是相輔相成的，學(xué)生喜歡閱讀，并能夠主動閱讀內(nèi)容豐富多樣的書籍，在寫作的時(shí)候自然就可以“落筆成章”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用閱讀教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，讓其養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在寫作時(shí)，能夠加以借鑒，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章運(yùn)用的寫作手法，汲取其中好的修辭手法，有效地提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)寫作教學(xué)更像是實(shí)踐，考驗(yàn)了學(xué)生的表達(dá)能力，檢驗(yàn)其能否將所學(xué)的知識，用準(zhǔn)確、清晰的話語表述出來。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精確，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對其邏輯思維能力的鍛煉。本文就是為實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的作用，探討如何“讀寫結(jié)合”，才能夠更好地達(dá)到這種效果。

一、增加閱讀量，從仿寫入手

從閱讀與寫作的關(guān)系來看，掌握一定的閱讀量，才能又快又好地寫出一篇好作文，而語文教材中有許多優(yōu)秀的文章作品。首先，教師要讓學(xué)生熟讀課文，先對教材內(nèi)的文章進(jìn)行深入、透徹的解讀，賞析文章的用詞、寫作技巧，給學(xué)生指明積累的方向。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，不限閱讀題材，可以是小說、傳記，也可以是散文、詩集等，只要文章體現(xiàn)出的價(jià)值觀念是積極向上的就可以，讓學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)至少讀兩本課外讀物。雖然學(xué)生的記憶力比較好，但是依然不如動手記錄下來，所以教師應(yīng)要求學(xué)生將書籍中的好詞好句、好段進(jìn)行摘抄，并經(jīng)常翻看學(xué)習(xí)，鞏固記在頭腦中的知識，增加寫作素材的積累。在之后的寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試仿寫，先篩選一些好的文章，對其中優(yōu)美的字句進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，等到學(xué)生的寫作技巧成熟以后，再讓他們自由發(fā)揮。這樣學(xué)習(xí)寫作，可以讓學(xué)生的寫作水平顯著提高。

例如，小學(xué)語文教材中有一篇很好的課文——《白鵝》，文章將常見的白鵝作為寫作對象，通過借物喻人的寫作手法，對白鵝的生活習(xí)性進(jìn)行細(xì)致的描寫，表達(dá)出作者的情感。教師可以先讓學(xué)生自己查找，或者選擇教師搜集來的類似的文章進(jìn)行閱讀，簡單積累。然后學(xué)生參照文章進(jìn)行仿寫，選擇的物體不設(shè)限制，用文章中借物喻人的表現(xiàn)形式，仿照文章中的排比句、擬人句進(jìn)行寫作，提高自身的寫作能力，積累更多的修辭手法。教師以此來增加學(xué)生的閱讀量，為其以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升其語文的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的活動，培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生的性格活潑、開朗、好動，在做一件事情時(shí)，很難長時(shí)間保持專注，所以在教學(xué)過程中，教師亟待解決的問題之一是：如何讓學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，如何提高他們的專注力。多種實(shí)踐表明，學(xué)生在參加游戲活動時(shí)，會保持高度的熱情，注意力可以集中很久。針對此種情況，教師組織課內(nèi)外教學(xué)活動的時(shí)候，可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，閱讀分享會、劇情演繹活動。前者可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，記住一些有趣的故事或者文章，與其他學(xué)生分享討論，不僅可以提高其自信，還可以讓學(xué)生更加積極活躍，性格更加樂觀開朗。后者可以提高學(xué)生的興趣，在活動中讓其不斷地動腦，提高其想象能力，加之情景話劇的演繹，讓學(xué)生熱情高漲，開心快樂地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生先通讀課文，了解一下課文的寫作背景以及人物的心理活動。課文運(yùn)用倒敘的寫作手法，描寫十六年前的事情，以及作者對父親深深的思念。教師可以幫助學(xué)生查找李大釗被捕時(shí)的文章記錄，鼓勵學(xué)生將其改編成話劇，在班級內(nèi)部進(jìn)行演繹。這既可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容概要，領(lǐng)悟革命先烈的大無畏精神，還可以幫助其養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，增加其自信心，敢于表現(xiàn)，在一定程度上提升他們的寫作能力與表達(dá)能力。

三、合理競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教師可以在教學(xué)計(jì)劃中，適當(dāng)?shù)匾酶偁幏绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生具有不服輸，也不甘落后的精神品質(zhì)，教師可以針對學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在班級內(nèi)部設(shè)立一些比拼項(xiàng)目，如硬筆書寫、故事大賽、作文評優(yōu)等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓其在競爭過程中，努力學(xué)習(xí)，通過閱讀、積累和練習(xí)來提升自己各方面的能力。教師可以一周做一次總結(jié)，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。例如，名篇閱讀分享會、名著推薦賽等活動，讓學(xué)生比拼閱讀的書籍?dāng)?shù)量；或者是詩歌演講比賽、主題演講比賽等形式，在學(xué)生閱讀并記住文章故事內(nèi)容之后，聲情并茂地演講出來。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀主動性，還可以鍛煉他們的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生取得較好的成績時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如一本學(xué)生喜歡的書籍、字帖，或者一支鋼筆、一本記錄本等，以激勵他們更加積極努力。另外，教師可以在班級內(nèi)部舉辦“優(yōu)秀作文選拔賽”，鼓勵班級的學(xué)生多寫作文，努力寫出不同體裁、不同內(nèi)容的好作文，并將班級內(nèi)選出好文章投到校級、市級乃至省級的征文比賽中。一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，將其平時(shí)所學(xué)的知識以及寫作技巧靈活地運(yùn)用到自己的文章中。當(dāng)學(xué)生的作品走出班級邁進(jìn)更高層次的比賽時(shí)，學(xué)生會非常開心，覺得自己很優(yōu)秀，可以為班級爭光。而其他學(xué)生因?yàn)槠惹械叵霝樽约旱陌嗉壴龉馓聿?，也會不斷地努力，爭取能夠參加下次的校級或市級的作文比賽，為班級爭得榮譽(yù)。在使命感的驅(qū)使下，參賽的學(xué)生會全力以赴，保證寫作的質(zhì)量。另一方面，學(xué)生會意識到，人外有人，天外有天，不只是在自己的身邊，在其他學(xué)校也存在許多寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，他們不能局限于小小的班級，要想?yún)⒓痈邔哟蔚淖魑谋荣?，就需要提高自己的寫作能力，這樣才能夠在眾多優(yōu)秀的作品中脫穎而出。

結(jié)束語

總而言之，語文中“讀”和“寫”的關(guān)系不可分割，相輔相成，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力，達(dá)到“巧閱讀，妙寫作”的效果。要想在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)閱讀常態(tài)化，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的寫作技巧，為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。