葉子

古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。因此，開(kāi)展古詩(shī)情境誦讀，成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。本文旨在深入探討古詩(shī)情境誦讀對(duì)學(xué)生的意義以及如何有效地開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前文學(xué)教育的改革和發(fā)展提供一些有益的借鑒和啟示。

一、古詩(shī)配樂(lè)律動(dòng)，培養(yǎng)文化美感

古詩(shī)配樂(lè)律動(dòng)是一種新穎且有趣的教學(xué)策略，通過(guò)將古詩(shī)與音樂(lè)相結(jié)合的方式，可以更加深入地理解和感受古詩(shī)的意境和美感。教師可以選取一部分聲調(diào)優(yōu)美、意境豐富的古詩(shī)名篇，為每首詩(shī)配上相應(yīng)的音樂(lè)律動(dòng)。在誦讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以按照音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏感，有意識(shí)地調(diào)整誦讀速度和語(yǔ)調(diào)，將自己的聲音與音樂(lè)合為一體。這樣做可以幫助他們更好地表達(dá)古詩(shī)中的意境和情感，將古詩(shī)的張力和韻律之美更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

以王之渙的《登鸛雀樓》為例，教師通過(guò)配樂(lè)的氛圍與節(jié)奏感，將詩(shī)中描繪的黃河的壯麗與遼闊的景象傳達(dá)給學(xué)生。首先，考慮到《登鸛雀樓》描繪的是黃河的壯麗景象，教師可以選擇具有宏大氣勢(shì)的交響樂(lè)來(lái)配樂(lè)。交響樂(lè)擁有豐富的音色、強(qiáng)烈的音量和復(fù)雜的組合，可以很好地表達(dá)黃河的遼闊和壯麗。配樂(lè)可以選用管弦樂(lè)隊(duì)的音色，如銅管樂(lè)器、弦樂(lè)和打擊樂(lè)器等，以及強(qiáng)烈的音量和動(dòng)態(tài)變化，創(chuàng)造出浩大的音樂(lè)氛圍。其次，教師要注意配樂(lè)的節(jié)奏感。《登鸛雀樓》中有著明顯的韻律感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河壯麗景色的欣賞之情。配樂(lè)可以增加一些變化多樣的節(jié)奏元素，如快速的節(jié)奏、強(qiáng)烈的強(qiáng)音或連續(xù)的音符等，以增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感和動(dòng)感。這樣的節(jié)奏變化可以凸顯詩(shī)歌中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生更容易理解和感受到古詩(shī)的韻律之美。此外，配樂(lè)還可以融入一些自然音效，如水流聲、鳥(niǎo)鳴聲等。這些自然音效可以被放置在適當(dāng)?shù)奈恢?，與交響樂(lè)相互呼應(yīng)，使整個(gè)配樂(lè)更加生動(dòng)。運(yùn)用自然音效可以更加真實(shí)地再現(xiàn)黃河的景象，使學(xué)生更加身臨其境地感受到黃河的雄渾氣勢(shì)和壯麗景色。

通過(guò)選擇宏大的交響樂(lè)、注重節(jié)奏感和運(yùn)用自然音效，教師可以將王之渙的《登鸛雀樓》所描繪的黃河壯麗景色傳達(dá)給學(xué)生。這樣的配樂(lè)律動(dòng)可以讓學(xué)生深入感受到古詩(shī)的韻律之美，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。同時(shí)，他們也可以通過(guò)模仿配樂(lè)中的節(jié)奏和律動(dòng)，將其運(yùn)用到自己的誦讀中，使詩(shī)歌表達(dá)更加生動(dòng)活潑。

二、古詩(shī)漫畫(huà)劇本，發(fā)散文化思維

古詩(shī)漫畫(huà)劇本是一種創(chuàng)新而有趣的方式，通過(guò)將幾首古詩(shī)編寫(xiě)成簡(jiǎn)短的漫畫(huà)劇本，讓學(xué)生分角色扮演，以漫畫(huà)的方式展現(xiàn)詩(shī)中的情景，能夠幫助他們更加深入地理解和感受古詩(shī)的意境。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，古詩(shī)漫畫(huà)劇本作為一種教學(xué)手段可以起到很大的作用。首先，通過(guò)漫畫(huà)劇本的方式，以及動(dòng)作、表情和臺(tái)詞的表達(dá)，學(xué)生可以將詩(shī)中的意境和情感展現(xiàn)出來(lái)。表演后，學(xué)生可以更加深入地感受詩(shī)中的情境，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意義和內(nèi)涵。其次，古詩(shī)漫畫(huà)劇本可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在扮演角色時(shí)可以自由發(fā)揮，為劇本增加一些個(gè)人的創(chuàng)意和想法。

例如，在扮演《登鸛雀樓》中的角色時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人的表現(xiàn)和想象力，為劇本增加一些細(xì)節(jié)，使劇本更加生動(dòng)有趣。這樣的創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，還能夠激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，豐富其語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在角色的表演過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作、表情和聲音的表達(dá)，詮釋詩(shī)中的情感和意境。如當(dāng)學(xué)生扮演王之渙登鸛雀樓時(shí)，他們可以通過(guò)緩慢的臺(tái)詞演繹和華麗的動(dòng)作展示登高的艱難和觸景生情的感受，讓觀眾更真切地感受到王之渙的思想變化。此外，在參與角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生還能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，豐富角色的背景和細(xì)節(jié)，使劇本更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性。如在登鸛雀樓的劇本中，學(xué)生可以為角色增加一些情感和思想的獨(dú)白，使觀眾更深刻地理解王之渙筆下的意境和情感。這樣的創(chuàng)作過(guò)程讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到古詩(shī)的創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)了其想象力和創(chuàng)造力，提升了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、古詩(shī)情景創(chuàng)作，提升創(chuàng)作素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，古詩(shī)情景創(chuàng)作可以幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)的美。首先，學(xué)生需要選擇一篇自己喜歡的古詩(shī)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的情感和欣賞能力。然后，學(xué)生需要根據(jù)古詩(shī)的意境和情感，自己創(chuàng)作一個(gè)與之相呼應(yīng)的情景。

例如，教師選擇陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》作為表演素材，學(xué)生可以在教室或戶外設(shè)置一個(gè)小型的秋夜場(chǎng)景。他們點(diǎn)亮蠟燭，擺上一桌瓜果，用真實(shí)的情景詮釋古詩(shī)中的秋夜之美。通過(guò)情景創(chuàng)作，學(xué)生可以將詩(shī)中的意境和情感通過(guò)實(shí)際的情景展現(xiàn)出來(lái)。他們可以利用布置場(chǎng)景，選擇合適的道具等，使整個(gè)情景更加貼近古詩(shī)的意境。學(xué)生可以準(zhǔn)備一些秋天的水果，如蘋果、柿子等，搭配一些秋天的裝飾品，如柿葉、秋葉等，來(lái)呈現(xiàn)秋夜的氛圍和美感。在這樣的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比自己面前的秋夜與詩(shī)中描寫(xiě)秋夜的不同，更加深入地理解詩(shī)中的情感和意境，從而提高他們對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和理解能力。

古詩(shī)情景創(chuàng)作也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，將自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受表達(dá)出來(lái)。他們可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，選擇合適的材料和道具，為情景創(chuàng)作增加一些個(gè)人的特色和想法。例如，學(xué)生可以選擇自己喜歡的材料來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)中的情感和意境，如用紙做成的落葉、用布料做成的秋天服裝等。通過(guò)這樣的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力，提高藝術(shù)表達(dá)能力和審美情趣。

四、古詩(shī)快閃表演，提升傳播素養(yǎng)

古詩(shī)快閃表演是一種富有創(chuàng)意和趣味的教學(xué)方法，通過(guò)將幾首古詩(shī)拆分成多個(gè)小段落，并在校園或其他公共場(chǎng)所進(jìn)行快閃表演，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)古詩(shī)的意境和美感，吸引他人的目光，激發(fā)更多人對(duì)古詩(shī)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，古詩(shī)快閃表演可以有效地提升學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力和藝術(shù)表達(dá)能力。首先，學(xué)生需要選擇幾首自己喜歡的古詩(shī)，并將其拆分成多個(gè)小段落。每個(gè)段落可以選擇一個(gè)重要的意境或情感進(jìn)行表演，如將李白的《靜夜思》拆分成表達(dá)夜晚的安靜、明亮的月光、對(duì)明月的思念等多個(gè)小段落。然后，學(xué)生需要事先排練好各段落的表演動(dòng)作和臺(tái)詞。他們可以根據(jù)古詩(shī)的意境和情感，選擇合適的動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)詩(shī)中的意境和美感。如在表演夜晚的安靜時(shí)，學(xué)生可以緩慢地行走，借助手勢(shì)和面部表情來(lái)渲染安靜的氛圍。在表演明亮的月光時(shí)，學(xué)生可以將手放在頭上，模擬月光的照射并用行走的方式體現(xiàn)明亮的效果。在表演對(duì)明月的思念時(shí)，學(xué)生可以抬頭仰望，表達(dá)出對(duì)明月的思念之情。

通過(guò)快閃表演的方式，學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)的意境和美感通過(guò)生動(dòng)的表演展現(xiàn)出來(lái)。他們可以選擇在校園或其他公共場(chǎng)所進(jìn)行表演，如校園廣場(chǎng)、操場(chǎng)等。選擇公共場(chǎng)所進(jìn)行表演能夠吸引更多人的目光，增加古詩(shī)的曝光度，激發(fā)更多人對(duì)古詩(shī)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在表演過(guò)程中也能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和舞臺(tái)表演技巧。

總之，開(kāi)展古詩(shī)情境誦讀是一種有效培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)造具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)古詩(shī)的美感與情感，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。在這樣的誦讀過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了對(duì)古詩(shī)的理解能力，還培養(yǎng)了對(duì)文字表達(dá)的感覺(jué)與技巧。此外，古詩(shī)情境誦讀也有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的教育與推廣，通過(guò)古詩(shī)情境誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們成為有情感、有想法、有表達(dá)能力的文化傳承者。