記事能力是寫(xiě)作的基本能力，也是初中生首先要提高的寫(xiě)作能力。怎樣才能有序、完整且生動(dòng)地記敘一件事情呢？同學(xué)們不妨觀察一下蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，從蜘蛛身上得到一些啟發(fā)。

首先，要明確文章的中心，思考自己想通過(guò)這篇文章表現(xiàn)什么樣的思想、情感或說(shuō)明什么樣的道理，就像蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)先定下“網(wǎng)心”。“中心”決定著文章格局的高低，如《散步》的中心就是在平常生活中感受親情的溫暖、生命的美好。

其次，要寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，過(guò)程的銜接要自然。如蜘蛛網(wǎng)的每一根絲都是緊密相連的?！肚锾斓膽涯睢肪陀脦讉€(gè)生活片段編織成一張感人至深的親情之網(wǎng)。

最后，要注意用飽含情感的語(yǔ)言，描摹出動(dòng)人的細(xì)節(jié)。如《荷葉·母親》中對(duì)雨中紅蓮的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀來(lái)既讓人感傷，又讓人產(chǎn)生憐惜之情。

當(dāng)然，最重要的是，大家要學(xué)習(xí)蜘蛛鍥而不舍地結(jié)網(wǎng)的精神，只有筆耕不輟，才能寫(xiě)出好文章。

領(lǐng)銜人：欒娟（江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，南京市學(xué)科帶頭人）

組稿團(tuán)隊(duì)：第七屆江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站（南京市雨花臺(tái)區(qū)初中語(yǔ)文骨干教師培育站）

本期撰稿：繆春蓉，高級(jí)教師，江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人，任教于金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

原文呈現(xiàn)

我又一次回到了故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的風(fēng)寧?kù)o而溫和，左鄰右舍親熱地和我打著招呼。我回到了那個(gè)土房子。土房子已經(jīng)倒了，透過(guò)斷壁殘?jiān)?，可以看出眼前的地方是客廳?？蛷d的地上靜靜地躺著一把木劍。

那時(shí)的我還是個(gè)七八歲的娃娃，有個(gè)年紀(jì)不大的二爺爺。二爺爺性子溫和，是出了名的疼我。我記得二爺爺在寒冷的冬天早晨，只穿著單薄的襯衣，在田埂間學(xué)“蛙跳”。每次我都看得提心吊膽，生怕他摔進(jìn)水田里?？伤教礁撸轿颐媲皶r(shí)，面不改色，真不知道他這功夫練了多少年?。?/p>

一天晚上，二爺爺說(shuō)他明早要帶我去鎮(zhèn)上玩。

“那個(gè)！二爺爺，那個(gè)！”我指著一個(gè)攤位上的竹制“尚方寶劍”，興沖沖地喊道，隨即拉著二爺爺沖了過(guò)去。

二爺爺?shù)溃骸斑@個(gè)多少錢(qián)哪？”“哪個(gè)？這個(gè)？不，不，這個(gè)不賣！這是我做給孩子玩的?！睌傊髻r著笑。

“我就要這個(gè)！”我喊道。“走啦走啦，帶你看看別的?！倍敔敯盐依吡恕?/p>

第二天傍晚，我在門(mén)前追著一群雞瘋跑，突然看到二爺爺走來(lái)，手背在后面。我跑上前，親熱地說(shuō)道：“二爺爺！來(lái)我家玩嗎？”二爺爺不言語(yǔ)，只是慈祥地笑著。突然，他從身后掏出一把和攤位上一模一樣的“尚方寶劍”！

我激動(dòng)極了，爭(zhēng)搶著去拿。“這可是我親手為你削的?！倍敔攲εe得老高，我喊叫著，蹦跳著去夠。二爺爺終是累了，松手遞了過(guò)來(lái)。我接過(guò)劍就跑走了，在空地上瘋瘋癲癲地亂揮亂舞。二爺爺在一旁喊著：“別摔跤啦！”

后來(lái)呀，這柄木劍陪伴了我的整個(gè)童年，而二爺爺也在前幾年離開(kāi)了我們。我將木劍緊緊地攥在手中，靜靜地?fù)崦?，綿綿的懷念之情在我心中蔓延開(kāi)來(lái)……

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

小作者運(yùn)用倒敘的手法，記敘了二爺爺為“我”做了一支木劍的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年、二爺爺以及故鄉(xiāng)的懷念之情。但是在記事方面，有一些需要提升的地方：記事要圍繞中心，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容不必贅述；二爺爺帶“我”去鎮(zhèn)上玩時(shí)，對(duì)“我”欣喜心情的描寫(xiě)缺失；當(dāng)二爺爺展示自制的木劍時(shí)，對(duì)“我”狂喜心情的描寫(xiě)也不夠細(xì)致生動(dòng)；結(jié)尾顯得突兀，中心不夠突出、深刻。

升 格 指 津

文章可以從三個(gè)方面著手修改：首先，圍繞中心，細(xì)致描寫(xiě)“我”到鎮(zhèn)上玩時(shí)的欣喜，刪除無(wú)關(guān)中心的介紹二爺爺?shù)膬?nèi)容；其次，描寫(xiě)“我”拿到木劍時(shí)的狂喜心情，通過(guò)描寫(xiě)來(lái)間接抒情；最后，重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將“我”“激動(dòng)極了”的情緒用細(xì)節(jié)凸顯出來(lái)。

佳作出爐

那一次，我真懷念

我又一次回到了故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的風(fēng)寧?kù)o而溫和，左鄰右舍親熱地和我打著招呼。我回到了那座土房子。土房子已經(jīng)倒了，透過(guò)斷壁殘?jiān)梢钥闯鲅矍暗牡胤绞强蛷d。客廳的地上靜靜地躺著一把木劍。我細(xì)細(xì)端詳著，思緒回到了從前……

那時(shí)的我還是個(gè)七八歲的娃娃，有個(gè)年紀(jì)不大的二爺爺。二爺爺性子溫和，是出了名的疼我。

一天晚上，二爺爺說(shuō)他明早要帶我去鎮(zhèn)上玩。我高興極了，幾乎一晚上沒(méi)睡安穩(wěn)，一清早就敲響了二爺爺?shù)姆块T(mén)。二爺爺?shù)挂哺纱?，收拾整齊便帶我出發(fā)。

到了小鎮(zhèn)，我被琳瑯滿目的新奇玩意兒吸引了。像我們一樣來(lái)逛早市的人挺多，我攥著二爺爺?shù)囊陆牵诟骷倚傞g來(lái)回穿梭。

“那個(gè)！二爺爺，那個(gè)！”我指著一個(gè)攤位上的木制“尚方寶劍”，興沖沖地喊道，隨即拉著二爺爺沖了過(guò)去。

二爺爺問(wèn)道：“這個(gè)多少錢(qián)哪？”“哪個(gè)？這個(gè)？不，不，這個(gè)不賣！這是我做給孩子玩的。”攤主賠著笑。

“我就要這個(gè)！”我臭著臉，不停地跺著腳?！白呃沧呃?，帶你看看別的?！倍敔敯盐易ё吡?。

第二天傍晚，我在門(mén)前追著一群雞瘋跑，突然看到二爺爺從遠(yuǎn)處的橋頭慢慢走來(lái)，手背在后面，一副漫不經(jīng)心的樣子。我越過(guò)小溪，快步跑上前，親熱地說(shuō)：“二爺爺！來(lái)我家玩嗎？”二爺爺不言語(yǔ)，只是慈祥地笑著，手仍然背在后面。我很是好奇，拉著二爺爺?shù)母觳簿鸵?。不承想，他從身后掏出一把和攤位上一模一樣的“尚方寶劍”?/p>

我激動(dòng)得幾乎蹦起來(lái)，爭(zhēng)搶著去拿?！斑@可是我親手為你削的?！倍敔攲εe得老高。我喊叫著，蹦跳著去夠。二爺爺終是累了，松手遞了過(guò)來(lái)。我接過(guò)劍就跑走了，在空地上瘋瘋癲癲地亂揮亂舞。二爺爺在一旁喊著：“別摔跤啦！”

我從門(mén)前的小路跑過(guò)小溪，從小溪跑過(guò)田野，又從田野跑回家。我跳躍著，歡笑著。

后來(lái)呀，這柄木劍陪伴了我的整個(gè)童年，而二爺爺也在前幾年離開(kāi)了我們。我將木劍緊緊地攥在手中，就如同當(dāng)年緊緊地攥著二爺爺?shù)囊陆且话?。我靜靜地?fù)崦d綿的懷念之情在我心中蔓延開(kāi)來(lái)……

可是，我到底是在懷念那位逝去的親人，還是在懷念我那一去不復(fù)返的童年時(shí)光呢？

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

升格文用倒敘的手法，回憶起童年時(shí)二爺爺帶“我”去鎮(zhèn)上，“我”看中一支愛(ài)而不得的木劍，最終二爺爺自制一把送給“我”的事。文章用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)很好地展現(xiàn)了“我”的情感變化：渴望擁有——愛(ài)而不得——終于擁有，做到了用細(xì)節(jié)來(lái)抒情。結(jié)尾點(diǎn)明中心，深化主題，將這件事所蘊(yùn)含的幾層難忘的情感凸顯了出來(lái)。