金明

兒童繪本在小學美術(shù)特殊教育中具有重要的作用，不僅能夠提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，還能促進情感的表達和交流。因此，在今后的教學實踐中，教師應該更加注重兒童繪本在特殊教育中的應用，并不斷探索更多有效的教學方法，為特殊兒童提供更好的美術(shù)教育。

在小學美術(shù)特殊教育教學中，教師應用兒童繪本來培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣是一種有效而有趣的方法。通過選擇適合年齡段、內(nèi)容豐富、圖文并茂的繪本，并結(jié)合模仿創(chuàng)作、展示藝術(shù)品以及手工制作等活動，能夠激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的探索欲望，從而提高他們在美術(shù)方面的素養(yǎng)和技能水平。第一，教師可以選擇一些內(nèi)容豐富、圖文并茂的繪本，如《小熊畫畫》《彩虹魚》等。通過閱讀這些繪本，學生能夠感受到繪畫的樂趣和創(chuàng)造力的無限可能。第二，在課堂上，教師可以引導學生根據(jù)繪本中的插圖進行模仿創(chuàng)作。第三，在課堂上展示一些與繪本相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)品也是一個很好的方法。比如，在講解完《彩虹魚》這個故事后，教師可以向?qū)W生展示一幅以海洋為主題、色彩斑斕、形象生動的畫作。通過觀賞這些藝術(shù)品，學生能夠更好地理解繪本中所描繪的場景和情節(jié)，并激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

在小學美術(shù)特殊教育教學中，教師可以巧妙運用兒童繪本來豐富和拓展美術(shù)特殊教育資源。首先，教師可以選擇與繪畫主題相關(guān)的繪本，引導學生通過閱讀理解和感受繪本中的情節(jié)、人物形象等元素，并將其轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作靈感。例如，在進行動物主題的美術(shù)課時，教師可以選取一本關(guān)于動物冒險的繪本《小熊寶寶去旅行》。通過閱讀這本書，學生能夠了解不同種類的動物以及它們在大自然中的生活方式。接下來，教師可以組織學生進行創(chuàng)作活動，讓他們根據(jù)自己對書中情節(jié)和角色形象的理解進行繪畫表達。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生對動物形象的觀察力和想象力，還能夠提升他們對色彩、線條等藝術(shù)要素的運用能力。此外，在美術(shù)特殊教育中應用兒童繪本時，還可以利用其中豐富多樣的插圖來激發(fā)學生對視覺元素的感知和表達能力。接著，教師可以引導學生運用所學到的藝術(shù)技巧和方法進行創(chuàng)作，嘗試將自己對插圖中視覺元素的理解融入自己的作品當中。

兒童繪本是學生喜愛的閱讀材料，通過引導他們觀察、分析和模仿繪本中的插圖，可以培養(yǎng)他們對色彩、形狀和構(gòu)圖等方面的感知能力。首先，教師可以選擇一本內(nèi)容豐富、畫面精美的兒童繪本，并與學生一起仔細觀察其中的插圖。例如，在《小狗找骨頭》這本書中，有許多關(guān)于動物形象和自然景物的描繪。教師可以引導學生注意到插圖中使用了哪些顏色、線條和紋理等元素，并與他們一起討論這些元素在表達主題和情感方面起到了什么作用。其次，教師還可以通過模仿兒童繪本中的畫風來指導學生進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《小王子》這本書中，作者圣埃克蘇佩里以簡潔而富有想象力的線條勾勒出了各種奇幻的星球和生物。教師可以鼓勵學生嘗試使用類似的線條風格來創(chuàng)作自己的繪畫作品，培養(yǎng)他們對線條運用的靈活性和創(chuàng)造力。

在小學美術(shù)特殊教育課程中引入兒童繪本是一種有效且可行的方法。本文通過對兒童繪本在小學美術(shù)特殊教育教學中的應用進行分析，發(fā)現(xiàn)其具有很大的潛力和優(yōu)勢。兒童繪本不僅能夠滿足特殊教育學生的學習需求，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力、創(chuàng)造力和情感表達能力。教師應該積極挖掘和發(fā)揮兒童繪本在小學美術(shù)特殊教育教學中的優(yōu)勢價值，創(chuàng)新兒童繪本的應用方法，保證美術(shù)特殊教育的有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市特殊教育學校）