韓少英

你是從什么時(shí)候意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大的呢？是開始在夕陽(yáng)里懷念一場(chǎng)回不去的童年游戲，還是走在大街上突然聽懂了某首歌詞里的含義，抑或是意識(shí)到陪你走過(guò)一段旅程的人最終成為回憶留在時(shí)間的深處？嵇荷的《下次再見，你會(huì)開心嗎？》向我們展現(xiàn)了藏在青春里那句沒來(lái)得及說(shuō)出口的“再見”，無(wú)論意味著結(jié)束還是新的開始，都是少男少女繞不開的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

這篇小說(shuō)圍繞著少女林欣瑤和少男陸鳴逍的交往和沖突展開：學(xué)霸陸鳴逍轉(zhuǎn)學(xué)之后，遇見了打敗過(guò)自己的林欣瑤，兩人在不可避免的交集中改變了對(duì)彼此的印象。陸鳴逍假裝成學(xué)渣和林欣瑤當(dāng)起了同桌，誤會(huì)與矛盾不斷上演，兩人的友誼也在無(wú)形之中升溫。但突如其來(lái)的分別打斷了他們的交往，未來(lái)他們還會(huì)遇見嗎？再見時(shí)會(huì)相視一笑嗎？未知的答案留給了讀者無(wú)限的想象。

小說(shuō)的故事情節(jié)本身并不復(fù)雜，但作者以雙視角的敘述方式巧妙地向我們呈現(xiàn)出了同一事件背后兩人不同的內(nèi)心獨(dú)白。從林欣瑤的視角來(lái)看，當(dāng)她后知后覺地意識(shí)到陸鳴逍和自己的友誼時(shí)，遺憾已經(jīng)上演。所以小說(shuō)的前半部分具有傷感、朦朧等青春時(shí)代女生獨(dú)有的美感。從陸鳴逍的視角來(lái)看，他隱藏實(shí)力，刻意創(chuàng)造機(jī)會(huì)與林欣瑤相處，連最后的“再見”也留作下次相見的懸念。小說(shuō)后半部分又具有青春時(shí)代男生身上自信、張揚(yáng)、熱情的質(zhì)感。

學(xué)會(huì)“再見”是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要課題，這篇小說(shuō)中的三次“再見”情節(jié)也是書寫成長(zhǎng)的重要維度。第一次是林欣瑤在畢業(yè)之際，感嘆自己和陸鳴逍連說(shuō)一句“再見”的機(jī)會(huì)都沒有。而這次缺失的“再見”恰恰是林欣瑤成長(zhǎng)的契機(jī)，她意識(shí)到了自己的不完美，意識(shí)到了自己有那么多野蠻的時(shí)刻，也意識(shí)到了自己并不厭惡和陸鳴逍相處，這也讓林欣瑤開始反思自己：“雖然這讓我感覺自在了不少，但我在眾人面前讓陸鳴逍如此難堪，他對(duì)我或許也只剩下討厭了吧。”她在這段友誼中，由關(guān)注自己的感受轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始關(guān)注他人的感受。

小說(shuō)中，第二次“再見”是陸鳴逍奶奶突然病危去世。作者并沒有對(duì)這一次“再見”著墨過(guò)多，但這一核心情節(jié)卻為第三次“再見”奠定了基礎(chǔ)，也使這篇小說(shuō)層次更豐富，意蘊(yùn)更深遠(yuǎn)。如果說(shuō)普通的分離是少男少女們面對(duì)成長(zhǎng)的開始，那么永恒的“再見”就是他們直面人生、思考人生的開始。奶奶病危讓陸鳴逍“感受到人世間生老病死的無(wú)奈和痛苦”，感受到了生命的不可抗力和面對(duì)生死時(shí)的無(wú)能為力。小說(shuō)中并沒有對(duì)陸鳴逍如何走出第二次“再見”帶來(lái)的痛苦進(jìn)行描寫，但從小說(shuō)的結(jié)尾，我們能夠看出，陸鳴逍已經(jīng)走出了無(wú)盡的黑暗，因?yàn)樗_始期待與林欣瑤在省一中“再見”。這是小說(shuō)中的第三次“再見”，這一次的“再見”不是分別，而是充滿希望的“再見”，是成長(zhǎng)之后再次更好地相遇。

青少年的成長(zhǎng)歲月并不是時(shí)刻都充滿著溫馨，洋溢著歡樂(lè)，在大部分的時(shí)間里，他們需要學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)面對(duì)分別，更需要學(xué)會(huì)與自我和解。海子曾說(shuō)過(guò)：“我們最終都要遠(yuǎn)行，最終都要與稚嫩的自己告別?！庇行﹦e離是可以察覺的，可以提前準(zhǔn)備好的，但大多數(shù)的別離都是毫無(wú)征兆，突然降臨的。正如這篇小說(shuō)中所寫的前兩次“再見”都是不完美的，是不可預(yù)見又無(wú)法避免的，正是這種不完美性所滋生出的復(fù)雜情感留給了人物自我探索和成長(zhǎng)的空間。林欣瑤和陸鳴逍在這兩次不完美的“再見”中逐步接近成長(zhǎng)的真諦，他們不僅進(jìn)行了一次與他人的告別，更與過(guò)去的自己進(jìn)行了一次告別，從而才有了下一次見面時(shí)更好的自己。

這篇小說(shuō)除了情節(jié)自然流暢、心理描寫細(xì)膩傳神之外，所塑造的人物形象也非常貼合少男少女的特點(diǎn)。少女林欣瑤，她是典型的“別人家的小孩”，她學(xué)習(xí)優(yōu)秀，遵從老師的安排，責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人。但作者并沒有將她塑造成完美無(wú)缺的乖乖女。她有著沉悶的性格，她會(huì)對(duì)文質(zhì)彬彬的男生有刻板印象，她愛哭鼻子，她不敢面對(duì)陸鳴逍端來(lái)的砂鍋粉絲煲，也不敢正視他們之間的友誼，以致陸鳴逍不告而別后，才感到心里空落落的。陸鳴逍唱歌好聽、打籃球帥氣、學(xué)習(xí)成績(jī)好，表面看起來(lái)非常優(yōu)秀，但他內(nèi)心卻很幼稚，他希望通過(guò)多惹點(diǎn)事來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸的不滿，引起爸爸的注意。他不知道該如何與林欣瑤相處，只能假裝成學(xué)渣故意制造麻煩，引她生氣。

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的少男少女比比皆是。我們的教育會(huì)教孩子養(yǎng)成很多美好的品質(zhì)，會(huì)教孩子追求夢(mèng)想，會(huì)教孩子要刻苦努力學(xué)習(xí)，但唯獨(dú)缺少俯下身子教孩子們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，如何處理青春期時(shí)男女之間的友誼。大部分的家長(zhǎng)和老師要么避而不談，要么將其視作洪水猛獸，夸大其詞，以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)干預(yù)孩子。大多數(shù)孩子們只能跟隨自己的感覺橫沖直撞地處理這些問(wèn)題，以致經(jīng)常和家長(zhǎng)以及異性朋友形成“惡劣”的關(guān)系，所以他們的成長(zhǎng)也總是伴隨著由不會(huì)與人相處到學(xué)會(huì)與人相處的陣痛。

這篇小說(shuō)的深層內(nèi)核完成了少男少女在無(wú)人引導(dǎo)下，獨(dú)自學(xué)會(huì)處理友誼和情感這層意義的現(xiàn)實(shí)表達(dá)。小說(shuō)中，林欣瑤的父母對(duì)她很嚴(yán)苛，陸鳴逍的父母忙于事業(yè)，沒空照顧他。正是雙方家庭的特質(zhì)，導(dǎo)致了他們?cè)谂c人交往的過(guò)程中，一個(gè)過(guò)于懵懂，一個(gè)過(guò)于幼稚。小說(shuō)的最后，林欣瑤對(duì)于自己和陸鳴逍友誼的覺醒，陸鳴逍對(duì)于他和林欣瑤下次相見的期待，是他們?cè)谶@次經(jīng)歷中的收獲和蛻變，也為讀者開啟了一扇自我審視的窗戶。

少男少女終會(huì)成長(zhǎng)，僅憑他們自我摸索式的野蠻生長(zhǎng)，或許可以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。但如果有成年人作為引路人進(jìn)行正面的幫扶和引導(dǎo)，可能會(huì)更好地幫他們蹚過(guò)青春期這條波濤洶涌的暗河。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們呼吁父母和老師正視青春期少男少女的變化，引導(dǎo)他們正確處理朋友之間的矛盾與沖突，引導(dǎo)他們敢于向父母表達(dá)內(nèi)心的訴求，父母要平等地對(duì)待他們，既不過(guò)于苛刻，也不過(guò)于松弛，給予他們自由的同時(shí)，也給予他們成年人的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地成長(zhǎng)！