尚戰(zhàn)陽,楊 絢,王金仙,龔 英,黃 琳,張 妍

(1.黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校護理系; 2.黔南州人民醫(yī)院急診科,貴州 都勻 558003)

在智慧教育背景下,我們將微信群+“雨課堂”混合式教學模式運用于《基礎(chǔ)護理學》教學中,使學習資源多樣化,評價效果動態(tài)化[1]?！痘A(chǔ)護理學》是護理專業(yè)的一門主干學科,實訓教學是《基礎(chǔ)護理學》的重要內(nèi)容,要想成為一名優(yōu)秀的護理專業(yè)學生,必須進行反復的實訓練習[2]。微信群是微信的一個群組產(chǎn)品,是某個用戶(俗稱群主)有意識地將部分認識的朋友聚集在一個具有特定意義的群里[3],進行各種信息的交流和學習?！坝暾n堂”小程序是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā),為了促進師生的溝通,最大程度地將教與學融為一體[4]。本研究在黔南醫(yī)專高職高專護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學》教學中開展基于微信群+“雨課堂”的混合式教學模式,取得了一定成效,報道如下。

1 對象與方法

1.2 方法

1.2.1 教學方法 根據(jù)學校教務(wù)處的教學安排,開課前學生已完成基礎(chǔ)課程的學習,均在多媒體教室上課。對照組采用常規(guī)的教學模式教學,以教師為主,通過多媒體的形式進行授課。觀察組在常規(guī)的教學基礎(chǔ)上,將微信群+“雨課堂”混合式教學模式運用于《基礎(chǔ)護理學》的教學過程中。①課前:通過班級輔導員組建微信群,將所有同學拉進微信群并備注為真實姓名,教師通過微信群通知同學們加入已經(jīng)建好的“雨課堂”基礎(chǔ)護理學班級中,待學生全部進入以后,在雨課堂小程序發(fā)布新課預習內(nèi)容和課前小測試,然后在微信群通知大家到“雨課堂”小程序完成發(fā)布的任務(wù),根據(jù)“雨課堂”小程序任務(wù)完成情況,及時通過微信群督促未完成的同學及時完成。而對于實訓課的教學,課前將實訓操作視頻發(fā)送至微信群,學生可以下載到手機上進行保存,隨時控制播放速度,同時告知學生到“雨課堂”小程序熟悉實訓操作的流程和相關(guān)知識,并做好上課試講和操作的準備。這樣通過微信群+“雨課堂”小程序的配合使用,不僅實現(xiàn)了對學生的動態(tài)管理,而且更清楚地了解學生的自我學習能力,教師通過后臺查看學生課前預習的情況以及不理解的知識點,方便教師及時調(diào)整重點知識的講解方法以及實訓課的教學順序。②課中:對于理論課的教學,在上課前5 min,打開簽到二維碼,學生通過“雨課堂”小程序進行掃碼簽到,從而了解學生的出勤情況。教師將課件連接到學生的手機端,在上課過程中,如果學生有聽不懂的地方,可以點擊手機上的按鈕鍵來標記,也可以直接點擊彈幕鍵提問教師。課上教師使用“雨課堂”小程序進行隨機點名提問問題,不僅提高學生課堂上的注意力,而且使整個課堂充滿生機,從而提高了學生的學習效率。對于實訓課,首先找同學試講今天實訓的主要內(nèi)容以及操作流程,同時完成整個操作過程,其他同學通過觀摩指出存在的問題,之后教師根據(jù)學生操作情況進行補充、糾錯、演示、組織學生分組進行練習,教師隨時進行操作指導和答疑,最后15 min,找同學再次示范整個操作流程,同時組織同學們整體討論,總結(jié)本次實訓的重點、難點、易錯點,以鞏固實訓操作知識點。③課后:教師通過微信群+“雨課堂”小程序?qū)⒈竟?jié)課的知識點發(fā)送給學生,幫助學生復習本節(jié)課的重難點。教師通過后臺督促學生及時完成復習,了解學生的自我學習能力,并提醒學生做好下次課的預習。

1.2.2 評價指標 ①理論與實訓考試成績。在學期末,任課教師按照學校教務(wù)處和基礎(chǔ)護理教研室的要求完成理論出題、監(jiān)考、閱卷和實訓考核,各100分,<60分為不合格,60～69分為一般,70～79分為良好,≥80分為優(yōu)秀。②期末綜合考核成績?？偡?00分,理論考試成績占60%,實訓考試成績占40%,綜合分數(shù)<60分為不合格,60～69分為一般,70～79分為良好,≥80分為優(yōu)秀。③問卷調(diào)查。采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷在觀察組開展問卷調(diào)查,收集學生對微信群+“雨課堂”混合式教學模式的意見,了解學生溝通表達能力的情況。該調(diào)查問卷信效度良好,共9個條目,克朗巴赫系數(shù)值為0.76。

2 結(jié)果

2.1 2組學生理論考試成績、實訓考試成績及期末綜合考核成績比較 觀察組期末綜合考核成績合格率、優(yōu)秀率和平均分高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1-3。

表1 2組學生理論考試成績比較

表2 2組學生實訓考試成績比較

表3 2組學生期末綜合考核成績比較

2.2 2組學生問卷調(diào)查結(jié)果比較 觀察組中,90.74%的學生喜歡微信群+“雨課堂”的教學方式;95.37%的學生認為微信群+“雨課堂”的使用,有助于提高學生的溝通表達能力;93.52%的學生認為通過微信群+“雨課堂”的教學,有利于改善學生主動交流的能力;97.22%的學生認為微信群+“雨課堂”的教學方式可以有效提升學生的學習效率。見表4。

表4 2組學生問卷調(diào)查結(jié)果比較[n(%)]

3 討論

3.1 有利于改進學生的學習態(tài)度 本研究通過運用微信群+“雨課堂”小程序,將線上學習與線下教學進行有機結(jié)合,形成了自主學習和教授學習相融合的教學模式[5],使得教學形式變得更多樣、師生交流更順暢,教師可以隨時隨地答疑,學生可以隨時隨地學習,師生關(guān)系變得更加融洽,也拉近了教師與學生的距離,從而改善了學生對學習的態(tài)度。學生學習態(tài)度的改變,不僅增強了學生獨立學習的能力,更重要的是提高了學生運用知識解決問題的能力[6-7]。

3.2 有利于提高學生期末綜合考核成績 微信群+“雨課堂”混合式教學模式強調(diào)了平時學習的重要性[8]。在大學,很多學生不注重日常知識的積累,都選擇考前一個月強化復習,但是最終成績不理想,而通過微信群+“雨課堂”小程序的使用,學生在瑣碎的時間就可以完成教師發(fā)布的課前預習、課程測試和課后練習題等環(huán)節(jié),通過這些模塊的訓練,同學們基本掌握了本節(jié)課的教學重點和難點[9],這樣在期末考試復習期間更加輕松,知識要點更容易記憶,因為前期的理論知識體系已經(jīng)健全,所以學生通過這學期的學習,成績有了顯著的提升。

3.3 有助于提升學生的人際溝通能力 基于微信群+“雨課堂”的混合式教學模式有助于提升學生的人際溝通能力。隨著社會的迅速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學模式的改變,有效的人際溝通能力是護生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士的重要技能之一[10-11]。課前,學生通過微信群和“雨課堂”小程序完成預習,并做好實訓操作試講的準備。在上課的時候,教師找同學完成試講和整個操作流程,雖然整個過程問題比較多,但是一直都在進步。因為很多同學性格內(nèi)向,不善言談,導致上臺試講無話可說、聲音顫抖,這都不是一名優(yōu)秀大學生應有的表現(xiàn)。而通過運用微信群+“雨課堂”混合式教學模式,可以有效提升同學們的主動交流能力以及溝通表達能力,甚至在未來找工作面試的時候,自己在評委面前的大方、得體、語言的組織能力、應變能力等都會為自己錦上添花,課堂氛圍變得更加融洽,學生的性格也變得更加開朗,同學之間也有了更多的交流與互動,因此,通過學生主動交流能力以及溝通表達能力的提高,可以有效提升學生的人際溝通能力。

3.4 有利于豐富大學生的校園生活 大學生不同于初高中學生,他們沒有升學壓力,更多的時間是用來提升自己的綜合素質(zhì)能力,但是傳統(tǒng)的教學方式使學生的學習任務(wù)過于繁重,根本沒有時間考慮如何提升自己,而通過微信群+“雨課堂”小程序的使用,學生在平時以及考前不需要再花大量的時間進行復習,通過課前、課中、課后知識點的重現(xiàn),即可熟練掌握本節(jié)課的知識重點,有效提升了學生的學習效率,學生也可以有充足的時間參加學校組織的各項活動,從而豐富了大學生的校園生活,最終提升了自己的素質(zhì)能力,為今后步入社會奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.5 有助于提升學生的學習興趣 傳統(tǒng)的教學方式過于死板,學生很難集中注意力,很多學生認為大學課堂枯燥乏味,導致學習沒有動力,如果沒有考勤要求,很多學生會選擇曠課,這是目前大學普遍存在的問題,所以時代在發(fā)展,課堂也需要改變。通過微信群+“雨課堂”小程序的使用,可以為學生提供更多更豐富的教學資源和教學方法,使得學生對課堂充滿期待,參與課堂互動的次數(shù)增多,曠課的學生人數(shù)明顯減少,學生學習的興趣也得到提升。

3.6 研究的不足 微信群使用的比較多,但是“雨課堂”小程序是第一次使用。在使用過程中,整體的時間分配有待完善,重點知識的提問不是很順暢,這些問題在下次教學的實施中將繼續(xù)進行研究,以推動整體教學水平再上一個臺階[12]。通過微信群+“雨課堂”小程序的使用,使同學們的人際溝通能力得到明顯的提升,也為今后進入臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在智慧教育背景下,微信群+“雨課堂”混合式教學模式在高等教育中得到了廣泛的應用[13]。通過充分運用微信群+“雨課堂”混合式教學模式,將線上與線下教學有機結(jié)合,可有效提升學生的期末綜合考核成績和人際溝通能力,使大學生在大學校園真正做到有所學有所得。