岳邦瑞 費(fèi) 凡* 聶 靜

（1.西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院，西安 710055；2.西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，西安 710055）

后城市化背景下，實(shí)現(xiàn)城市濕地公園生態(tài)保護(hù)與人文游憩的協(xié)同增效具備重要現(xiàn)實(shí)意義。然而，濕地生態(tài)特征與游客審美體驗(yàn)間的沖突時(shí)常掣肘其建設(shè)與管理，自然教育是協(xié)調(diào)沖突的重要方式之一?；诖?，以城市濕地公園生態(tài)—審美協(xié)同為目標(biāo)，從沖突表征、協(xié)同機(jī)制及實(shí)踐對(duì)策三個(gè)層面探討其自然教育途徑。研究認(rèn)為：（1）在問(wèn)題表征層面，城市濕地公園的生態(tài)—審美沖突普遍存在，主要包括水域參與、動(dòng)物互動(dòng)與植物觀賞三種類型；（2）在協(xié)同機(jī)制層面，城市濕地公園的生態(tài)—審美協(xié)同需要依賴公眾情感—認(rèn)知的雙重認(rèn)同，自然教育能藉由傳遞生態(tài)規(guī)律、闡釋生態(tài)功能、激發(fā)生態(tài)倫理以實(shí)現(xiàn)良性的認(rèn)知引導(dǎo)；（3）實(shí)踐對(duì)策層面，可通過(guò)沖突的前置分析與識(shí)別、多訴求協(xié)同的人地交互體系規(guī)劃、迎合公眾審美的教育設(shè)施設(shè)計(jì)以及共建長(zhǎng)期持續(xù)的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制4類方式，循序遞進(jìn)地加強(qiáng)城市濕地公園自然教育的生態(tài)—審美協(xié)同效力。

城市濕地公園；生態(tài)—審美協(xié)同；自然教育；景觀感知

城市濕地公園是與人類交互最為密切、生態(tài)與人文等多重效益最為顯著的藍(lán)綠空間之一[1]。然而，作為“濕地”和“公園”的復(fù)合產(chǎn)物，其生態(tài)保護(hù)與游憩利用關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題長(zhǎng)期受到學(xué)界關(guān)注與討論[2-3]。諸如“野化群落外觀與植被觀賞偏好”“水文周期波動(dòng)與游客親水活動(dòng)”“濕地生物多樣性與公園游憩環(huán)境”[3-5]等一系列保護(hù)利用分歧持續(xù)影響著城市濕地公園的建設(shè)與管理。從公眾體驗(yàn)的視角看，濕地生態(tài)特征與人類感知偏好間的“生態(tài)—審美沖突”[6]是導(dǎo)致上述問(wèn)題的要因之一。在主客交融的土地倫理引導(dǎo)下，如何將“沖突”轉(zhuǎn)向“協(xié)同”已成為城市濕地公園存量更新中亟待解決的問(wèn)題。

回顧既往研究，“生態(tài)—審美沖突”的調(diào)和通常藉由“情感迎合”與“認(rèn)知引導(dǎo)”兩條思路，“自然教育”是風(fēng)景園林學(xué)科實(shí)現(xiàn)認(rèn)知引導(dǎo)思路的重要途徑[6-7]。情感迎合路徑關(guān)注景觀生態(tài)特征與人類感官偏好間統(tǒng)一形式的顯露[8]。認(rèn)知引導(dǎo)路徑則強(qiáng)調(diào)生態(tài)知識(shí)與意識(shí)灌輸對(duì)審美判斷的長(zhǎng)期影響[9]?！白匀唤逃弊鳛橐豁?xiàng)面向自然知識(shí)學(xué)習(xí)、生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)、保護(hù)行為引導(dǎo)的綜合性社會(huì)活動(dòng)，能通過(guò)寓教于樂(lè)的形式全周期地幫助公眾欣賞生態(tài)價(jià)值、認(rèn)識(shí)生態(tài)功能，助推其審美意識(shí)轉(zhuǎn)向自然關(guān)懷與倫理正義，對(duì)從人本維度彌合生態(tài)與審美的分歧具有重要助益[10-11]?；诖?，文章希望通過(guò)對(duì)城市濕地公園生態(tài)—審美沖突的問(wèn)題表征、協(xié)同機(jī)制及自然教育對(duì)策的逐一討論，探究面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育途徑，以期為濕地保護(hù)與人文游憩協(xié)同增效的公園優(yōu)化提供有益參考。

1 問(wèn)題表征：城市濕地公園的生態(tài)—審美沖突

城市濕地公園作為“在保護(hù)中利用，利用中保護(hù)”的景觀綜合體，在中國(guó)后城市化背景下兼具生態(tài)復(fù)興與人文回歸的雙重價(jià)值屬性[3,12]。1971年，為應(yīng)對(duì)濕地持續(xù)的污染、退化與消亡問(wèn)題，《國(guó)際濕地公約》的簽訂拉開(kāi)了全球范圍內(nèi)濕地保護(hù)行動(dòng)的序幕。中國(guó)于1991年加入公約之時(shí)，尚處于城市化起步階段，合理應(yīng)對(duì)濕地保護(hù)修復(fù)與城市開(kāi)發(fā)利用間的潛在分歧是彼時(shí)面臨的緊迫問(wèn)題[13]。故此，中國(guó)在21世紀(jì)初提出以城市濕地公園為載體，恢復(fù)、保護(hù)濕地生態(tài)資源的同時(shí)合理開(kāi)展休閑游憩、科普教育等人文活動(dòng)[1]。

近年來(lái)，伴隨大量城市濕地公園的建成，其在保護(hù)城市水資源、維持區(qū)域水量平衡、調(diào)節(jié)區(qū)域氣候、增加生物多樣性等方面效益顯著，但仍存在“濕地保護(hù)與公園游憩不協(xié)調(diào)”的隱憂[2,4]，一度出現(xiàn)“過(guò)度設(shè)計(jì)”與“過(guò)度保護(hù)”兩種傾向[13]，導(dǎo)致既有公園的綜合質(zhì)量參差不齊。究其緣由，濕地生態(tài)系統(tǒng)自身的動(dòng)態(tài)規(guī)律決定其不可能如水景公園、綜合性公園一般為人類所主導(dǎo)[5]。其原生景觀具備樸野的生境特征，表征為濃厚的“荒野”氛圍，這種與傳統(tǒng)公園“風(fēng)景如畫”意象間的差異，極易造成公眾對(duì)其游憩潛力的價(jià)值誤判，并進(jìn)一步阻礙人地間可持續(xù)的良性互動(dòng)，嚴(yán)重掣肘了城市濕地公園生態(tài)與人文效益的協(xié)同發(fā)揮[14-15]。從公眾體驗(yàn)的視角看，環(huán)亙于濕地景觀特征與人類感知價(jià)值間的“生態(tài)—審美沖突”（Ecological-Aesthetic Disjuncture）是隱藏其后的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題之一（圖1）。

圖1 城市濕地公園的生態(tài)—審美沖突現(xiàn)象Fig.1 The ecological-aesthetic disjuncture phenomenon of urban wetland park

生態(tài)—審美沖突指景觀的生態(tài)特征與人類審美偏好間的潛在矛盾[16]，廣泛隱藏于濕地[17]、鄉(xiāng)村[18]、城市綠地[19]等各類景觀之中。研究認(rèn)為：對(duì)人類來(lái)說(shuō)，景觀體驗(yàn)的首要維度是對(duì)“整潔、看起來(lái)安全及風(fēng)景如畫”等審美愿望的滿足，但遵循人類審美偏好的景觀卻可能對(duì)自然生態(tài)具有潛在妨害。就景觀而言，一些在生態(tài)系統(tǒng)中扮演關(guān)鍵角色的自然要素也可能由于缺乏視覺(jué)吸引力而無(wú)法獲得重視與保護(hù)[6,20-21]。長(zhǎng)此以往，良性互動(dòng)的缺失將使其綜合效益大打折扣，生態(tài)保護(hù)的正當(dāng)性與公眾審美的合意性間存在激烈的博弈[22]，具體到城市濕地公園這一典型載體中，綜合保羅·戈比斯特[6,16,23]、瓊·那索爾[7-8,17]、王敏[19,24-26]等領(lǐng)域內(nèi)代表學(xué)者的典型描述[14-15,27-28]與公園實(shí)際調(diào)查[29-30]，本文從水域參與、動(dòng)物交互及植物觀賞三個(gè)層面凝練了一系列生態(tài)—審美沖突的具體表征。

水域參與型：（1）水文波動(dòng)與可視水域的沖突。水文的周期性波動(dòng)維持濕地生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生和運(yùn)轉(zhuǎn)，決定其理化環(huán)境與生物類群。然而，人類對(duì)視覺(jué)上寬闊穩(wěn)定的水體更為偏愛(ài)，濕地枯水期引發(fā)的水域驟減與灘地裸露現(xiàn)象易滋生貧瘠荒蕪的不良體驗(yàn)。（2）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與水體透明度的沖突。濕地濱水沿岸具備豐富的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，影響其生產(chǎn)與分解能力，并催生大量殘?bào)w碎屑與懸浮沉積物，這可能導(dǎo)致水體看似渾濁、棕紅，引發(fā)公眾對(duì)“水質(zhì)”的質(zhì)疑。（3）沉積埋葬與鄰水可達(dá)的沖突。持續(xù)的沉積埋葬表現(xiàn)為洪水、暴雨等引發(fā)的泥沙脈沖現(xiàn)象，在濕地生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)中不可或缺。但人類更傾向干凈整潔、水綠交融的親水環(huán)境，泥沙覆蓋、掩埋的步道或觀景平臺(tái)易衍生“泥濘破敗”的感受并阻礙人群參與。

動(dòng)物互動(dòng)型：（1）多樣生物與舒適環(huán)境的沖突?？犹了菔菨竦毓珗@中的特色景觀，深度、面積與土壤性質(zhì)各異，為生物提供豐富生境。但在水流流速不足時(shí)，坑塘余水的靜止在夏季易于形成孑孓孽生地或滋生大量水華，影響人類偏愛(ài)的舒適觀景環(huán)境。（2）鳥(niǎo)類棲息與游線重疊的沖突。濕地為涉禽等各種鳥(niǎo)類提供了良好棲息條件，水域附近的林帶既方便其集群、混群營(yíng)巢，還方便就近獲取水源、尋找食源。但公眾的親生命美學(xué)偏好常引發(fā)不當(dāng)?shù)膮⑴c意圖，過(guò)度干擾可能造成潛在的生境妨害。

植物觀賞型：（1）挺水植物與鄰水望遠(yuǎn)的沖突。大量水生維管植物在濕地沿岸繁茂生長(zhǎng)，其中蘆葦、香蒲等冠層密集且根莖強(qiáng)壯的挺水植物常處核心生境并催生高生物量。在發(fā)揮多重生態(tài)效益的同時(shí)卻可能因體量過(guò)高、繁殖旺盛而阻擋大面積遠(yuǎn)眺實(shí)現(xiàn)，影響人類鄰水望遠(yuǎn)的審美企圖并因過(guò)度圍合產(chǎn)生壓抑情緒。（2）野化群落與均勻覆被的沖突。人工營(yíng)造的濕地坑塘常混播先鋒物種以促成植被自然演替，在此過(guò)程中一些本土物種將通過(guò)各類媒介自發(fā)侵入。但在旱季，自發(fā)侵入的野化生境常因缺水而暴露全貌，其不均質(zhì)的視覺(jué)特征與公眾鮮亮明快的審美偏好大相徑庭。（3）枯木殘?bào)w與管理跡象的沖突?？菽練?bào)w常見(jiàn)于年份較久的濕地公園緩沖區(qū)域，影響儲(chǔ)碳及種質(zhì)生長(zhǎng)，但對(duì)洞穴筑巢的鳥(niǎo)類、苔蘚及浮生真菌等至關(guān)重要。這一現(xiàn)象常會(huì)引起“管理不善、疏忽照料”等不良看法，苔蘚及真菌還被認(rèn)為威脅公共安全。（4）林帶密度與空間指引的沖突。地帶性顯著的濕地常見(jiàn)生長(zhǎng)繁密的樹(shù)林景觀，密度高、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且冠層茂密，是具備防風(fēng)抗堿等功能的生態(tài)屏障。但在結(jié)構(gòu)清晰、指引明確且光照適度的密林游線偏好下，該場(chǎng)景即使布置一定道路，仍易產(chǎn)生幽閉感與排斥感。

就藍(lán)綠空間的可持續(xù)發(fā)展看，城市濕地公園作為與人類交互最為密切的濕地管理類型，在面對(duì)上述沖突時(shí)既不能無(wú)視濕地生態(tài)特征以盲目迎合人類的審美偏好，也不宜以單純保護(hù)為目的割裂與人類的聯(lián)系。伴隨著國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)化進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，城鎮(zhèn)空間的建設(shè)重點(diǎn)由“量”的供給轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，從以人為本、切實(shí)提升人民幸福感的角度促成城市濕地公園綜合效益的協(xié)同提升至關(guān)重要。因此，探討如何基于人本維度將城市濕地公園的生態(tài)—審美沖突轉(zhuǎn)向協(xié)同具有重要現(xiàn)實(shí)意義，能為存量更新下的濕地保護(hù)與公眾體驗(yàn)共贏給予有益參考。

2 理論框架：基于自然教育的城市濕地公園生態(tài)—審美協(xié)同機(jī)制

2.1 協(xié)同思路

“生態(tài)—審美沖突”本質(zhì)上取決于人類對(duì)生態(tài)景觀價(jià)值的感知誤判[31]，其成因主要源自兩個(gè)層面。其一，是人類發(fā)展進(jìn)程中逐漸形成的、群體無(wú)意識(shí)的審美習(xí)性、模式與自然生態(tài)系統(tǒng)“看起來(lái)無(wú)序”的外顯形式間的矛盾。人類主體的生物習(xí)性與社會(huì)文化背景能快速驅(qū)動(dòng)對(duì)周遭環(huán)境的主觀審美判斷，譬如“安全舒適”的本能追求、“水綠交融”的風(fēng)景評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等，與之存在分歧的生態(tài)景物可能引發(fā)消極的評(píng)價(jià)。其二，指人類由于缺乏生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)與生態(tài)倫理意識(shí)而導(dǎo)致的、對(duì)那些“看似與己無(wú)關(guān)”景觀的忽視。例如城市濕地公園發(fā)揮的水源涵養(yǎng)、防風(fēng)抗堿等超越人類感官范疇的隱性效益，由于無(wú)法被直接察覺(jué)并發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值，公眾對(duì)生態(tài)景觀的感知誤判將被進(jìn)一步加劇[6-7,24,29]。

基于此，衍生了“情感迎合”與“認(rèn)知引導(dǎo)”兩條將沖突轉(zhuǎn)向協(xié)同的風(fēng)景園林實(shí)踐思路，“自然教育”則是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知引導(dǎo)的關(guān)鍵途徑。情感迎合思路強(qiáng)調(diào)在生態(tài)健康基礎(chǔ)上從人類生物習(xí)性、地方依戀、自然共情等層面達(dá)成生態(tài)與審美訴求的形式統(tǒng)一[7,32]；認(rèn)知引導(dǎo)思路則關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范等因素對(duì)審美判斷的長(zhǎng)期影響，以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)公眾對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)同，體驗(yàn)基于理解與欣賞的愉悅，促成人們對(duì)自然之美的深入認(rèn)識(shí)[9,33]。而“自然教育”作為一項(xiàng)促成自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的綜合性社會(huì)活動(dòng)[34]，能通過(guò)全周期的參與手段指導(dǎo)生態(tài)認(rèn)知、重構(gòu)自然審美[10,35]，成為踐行認(rèn)知引導(dǎo)思路最為直接有效的方式。

具體到城市濕地公園的自然教育中，綜合考察《生機(jī)濕地》《香港濕地公園教材》等[36-39]經(jīng)典論著可以發(fā)現(xiàn)，既往面向生態(tài)—審美協(xié)同的自然教育研究主要包括三類循序遞進(jìn)的目標(biāo)。首先，涉及濕地生態(tài)規(guī)律的傳遞。包含對(duì)濕地自然運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、動(dòng)物習(xí)性及分布、植物群落構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展的趣味性傳授，旨在引導(dǎo)人類綜合既往認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，初步喚起感官體驗(yàn)之上的好奇心與圖式聯(lián)想。再者，針對(duì)濕地生態(tài)功能的闡釋。指對(duì)濕地所發(fā)揮的防洪排澇、水質(zhì)凈化、水土保持等與人類息息相關(guān)的隱性生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能進(jìn)行的具象化傳達(dá)，進(jìn)一步展現(xiàn)濕地對(duì)人類有益的突出效益，強(qiáng)化二者的關(guān)聯(lián)以喚起游人源自欣賞的愉悅。最后，指向濕地生態(tài)倫理的激發(fā)。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)濕地生態(tài)系統(tǒng)健康與人類行為的密切關(guān)系，察覺(jué)其對(duì)生命生存繁衍的包容性和承載力。從生態(tài)依存關(guān)系的高度引發(fā)對(duì)人類中心主義的反思，導(dǎo)向自然關(guān)懷與倫理正義的審美意識(shí)，進(jìn)而促成人地共生的環(huán)境友好行為。

綜上，共同奠定了面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育基本思路（圖2）。其涉及的要點(diǎn)包括：（1）公眾情感的適度迎合是開(kāi)展自然教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，宜根據(jù)服務(wù)對(duì)象及場(chǎng)所特征，從安全性、多樣性、地域性等層面強(qiáng)化自然教育區(qū)域的人本關(guān)懷；（2）應(yīng)充分考量場(chǎng)地的潛在沖突及資源稟賦，從濕地生態(tài)規(guī)律的傳遞、生態(tài)功能闡釋及生態(tài)倫理的激發(fā)三個(gè)層面，針對(duì)性、綜合性地確立開(kāi)展自然教育的主要內(nèi)容及形式；（3）行為是感知的外顯，評(píng)估自然教育活動(dòng)對(duì)生態(tài)—審美的協(xié)同效力時(shí)，是否促成公眾的環(huán)境友好行為意愿應(yīng)作為關(guān)鍵因素，如減少環(huán)境破壞、低干擾游憩等。

圖2 面向生態(tài)—審美協(xié)同的自然教育基本思路Fig.2 The nature education approach towards ecological-aesthetic synergy

2.2 教育內(nèi)容

將循序遞進(jìn)的自然教育目標(biāo)與生態(tài)—審美沖突表征進(jìn)行對(duì)比剖析，可進(jìn)一步理清面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育主要內(nèi)容（圖3）。在應(yīng)對(duì)水域參與型沖突時(shí)，宜圍繞濕地水文過(guò)程的影響與反饋機(jī)制，介紹其獨(dú)特規(guī)律及豐富的生境改善功能，引導(dǎo)公眾形成順應(yīng)自然的價(jià)值讓渡意識(shí)；在面向動(dòng)物交互型沖突時(shí)，應(yīng)完整闡釋濕地的生物鏈關(guān)系，重點(diǎn)展示公眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的生物及其棲息習(xí)性，警示生物多樣性保護(hù)的緊迫性與人類活動(dòng)可能對(duì)其造成的潛在不良影響，強(qiáng)化生命平等的整體意識(shí)與克制謹(jǐn)慎地參與態(tài)度；在協(xié)調(diào)植物觀賞型沖突時(shí)，則應(yīng)以濕地獨(dú)特的地帶性植被分布特征為基礎(chǔ)，介紹不同群落的獨(dú)特結(jié)構(gòu)、自然演替特征及其對(duì)人類、動(dòng)物及環(huán)境的豐富效益，以激發(fā)公眾對(duì)野性自然的價(jià)值認(rèn)同與交融互惠的審美自覺(jué)。各類教育內(nèi)容在實(shí)際開(kāi)展中應(yīng)密切圍繞場(chǎng)地資源特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地在各個(gè)階段予以創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，吸引公眾自發(fā)、有效地挖掘與欣賞城市濕地公園的多樣價(jià)值。

圖3 面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育主要內(nèi)容Fig.3 The nature education content towards ecological-aesthetic synergy in urban wetland park

2.3 教育途徑

城市濕地公園自然教育的實(shí)現(xiàn)需要借助一個(gè)全周期的綜合性途徑，既往研究的相關(guān)探討主要聚焦于程序、主體與手段三個(gè)方面。在程序方面，主要涉及調(diào)研（園區(qū)自然與人文資源的教育稟賦、潛在服務(wù)對(duì)象的人口特征、運(yùn)營(yíng)方的主題計(jì)劃與人力資源現(xiàn)狀等）、規(guī)劃（總體保護(hù)利用分區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)路徑、教育形式分布、訪客規(guī)模與行為管控等）、設(shè)計(jì)（解說(shuō)牌示、教育課程、活動(dòng)策劃等）與運(yùn)營(yíng)（設(shè)施養(yǎng)護(hù)、場(chǎng)地監(jiān)測(cè)、信息更新等）4個(gè)階段[34,40]。在主體方面，一般從服務(wù)對(duì)象與教育人員兩方面切入。服務(wù)對(duì)象探究到訪游客的主要訴求與興趣偏好，包括兒童、親子家庭、自然愛(ài)好者、團(tuán)建隊(duì)伍及自然療愈群體等；教育人員則決定開(kāi)展自然教育的人力水平與運(yùn)營(yíng)屬性，涉及研學(xué)合作機(jī)構(gòu)、自由隊(duì)伍及合作伙伴等[10,41]。在手段方面，通常囊括技術(shù)分析、空間管控、活動(dòng)宣傳及闡釋解說(shuō)等[34,40,42-43]。技術(shù)分析手段用以支持前置調(diào)研與規(guī)劃的科學(xué)性，以及建立訪客體驗(yàn)的持續(xù)監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制；空間管控手段從制度規(guī)章層面控制不同敏感區(qū)域的參與強(qiáng)度；活動(dòng)宣傳手段通過(guò)入園簽署環(huán)保承諾、柔性灌輸環(huán)保意識(shí)等方式實(shí)現(xiàn)；闡釋解說(shuō)手段則包括牌示的設(shè)計(jì)與布置、樹(shù)立警示系統(tǒng)及開(kāi)展教育課堂等。

綜上所述，構(gòu)建面向生態(tài)—審美協(xié)同、程序—手段—主體結(jié)合的城市濕地公園自然教育框架（圖4），可為城市濕地公園的自然教育實(shí)施提供工作途徑指引，也作為下文提煉實(shí)踐對(duì)策的主要依據(jù)。

圖4 面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育程序框架Fig.4 The nature education route for ecological-aesthetic synergy in urban wetland park

（1）在前置分析階段，將場(chǎng)地分析與人員分析相結(jié)合，對(duì)園區(qū)生態(tài)資源與美學(xué)潛力間的分歧進(jìn)行科學(xué)評(píng)估以認(rèn)知生態(tài)—審美沖突的潛在區(qū)域；對(duì)服務(wù)對(duì)象的群體、年齡等人口學(xué)特征開(kāi)展綜合畫像、對(duì)運(yùn)營(yíng)管理方的人力資源與策劃意向進(jìn)行綜合評(píng)估，以厘清教育的總體目標(biāo)與獨(dú)特資源。二者共同從劣勢(shì)與稟賦層面為自然教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)條件。

（2）在專項(xiàng)規(guī)劃階段，基于生態(tài)優(yōu)先原則嚴(yán)格劃定城市濕地公園的保護(hù)利用分區(qū)，在園區(qū)管控與保障規(guī)劃層面限制游客對(duì)保護(hù)區(qū)域的參與，降低人為干擾的同時(shí)減少?zèng)_突的發(fā)生機(jī)會(huì)。對(duì)于利用區(qū)域則根據(jù)訪客類型與環(huán)境承載力的匹配，規(guī)劃不同強(qiáng)度的生態(tài)體驗(yàn)路徑與解說(shuō)系統(tǒng)分布，為具備潛在受教育意愿的訪客提供集中的教育服務(wù)空間。

（3）在場(chǎng)地設(shè)計(jì)階段，將濱水灘地、混交林帶等承載沖突的典型區(qū)域作為重點(diǎn)教育場(chǎng)地，依據(jù)潛在的沖突類型與表征確立主要的自然教育內(nèi)容，綜合運(yùn)用闡釋系統(tǒng)、教育課程及服務(wù)活動(dòng)予以針對(duì)性開(kāi)展。

（4）運(yùn)營(yíng)管理階段，通過(guò)園區(qū)管理方、研學(xué)合作機(jī)構(gòu)及民間活動(dòng)組織的積極合作，持續(xù)監(jiān)測(cè)與評(píng)估教育場(chǎng)地的實(shí)際效益，不斷推動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施與時(shí)效信息的維護(hù)與更新。

3 實(shí)踐對(duì)策：面向生態(tài)—審美協(xié)同的城市濕地公園自然教育建議

3.1 加強(qiáng)潛在沖突的前置分析與識(shí)別

對(duì)城市濕地公園潛在生態(tài)—審美沖突的系統(tǒng)識(shí)別能為開(kāi)展自然教育活動(dòng)的資源與劣勢(shì)奠定理性認(rèn)知基礎(chǔ)。在既往價(jià)值闡述、載體識(shí)別、運(yùn)營(yíng)評(píng)估、訪客畫像等自然教育前置分析基礎(chǔ)上，將生態(tài)敏感性、土地適宜性等自然科學(xué)分析方法與景色質(zhì)量評(píng)價(jià)等景觀感知測(cè)度方法進(jìn)行比對(duì)剖析，能從分歧揭示的角度補(bǔ)充認(rèn)識(shí)場(chǎng)地生態(tài)資源與美學(xué)潛力的差異。該工作一方面為專項(xiàng)規(guī)劃階段提供多區(qū)域沖突調(diào)和的應(yīng)對(duì)方向，另一方面還能通過(guò)預(yù)先識(shí)別園區(qū)景觀引起游客關(guān)注與不悅的潛在痛點(diǎn)，為因地制宜、對(duì)癥下藥的自然教育設(shè)計(jì)與管理給予有益的基礎(chǔ)信息參考。

3.2 多訴求協(xié)同的人地交互體系規(guī)劃

綜合性的人地交互體系規(guī)劃不但可以從空間總體格局層面把控濕地保護(hù)與游憩利用的關(guān)系，而且還能針對(duì)不同群體的偏好訴求合理規(guī)避沖突發(fā)生機(jī)會(huì)、提升教育開(kāi)展效力。這一層面涉及的實(shí)踐要點(diǎn)包括：

（1）加強(qiáng)保護(hù)分區(qū)與功能分區(qū)的耦合。保育區(qū)—緩沖區(qū)—邊緣區(qū)模式是濕地公園保護(hù)分區(qū)劃分的主流方式，而在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中保育區(qū)和緩沖區(qū)卻常因缺乏對(duì)游客訴求的兼顧成為生態(tài)—審美沖突頻發(fā)的典型區(qū)域。因此，進(jìn)一步溝通保護(hù)分區(qū)與功能分區(qū)的聯(lián)系，依據(jù)不同生態(tài)本底的審美特征匹配游憩強(qiáng)度，能有效提升游客對(duì)濕地景觀的豐富體驗(yàn)。比如銅陵西湖城市濕地公園建設(shè)中，依據(jù)園區(qū)的生態(tài)敏感性差異劃分了生態(tài)恢復(fù)、濕地體驗(yàn)、健康半島及湖光春色4類功能區(qū)（圖5）。生態(tài)恢復(fù)區(qū)在鳥(niǎo)類繁殖季節(jié)限制游人進(jìn)入，僅允許在外圍觀光塔中開(kāi)展遠(yuǎn)距離觀賞活動(dòng)；濕地體驗(yàn)區(qū)是承載游人接觸、了解濕地的核心區(qū)域，集中開(kāi)展?jié)竦厮参镎故?、濕地課堂宣傳科普等自然教育活動(dòng)；健康半島區(qū)和湖光春色區(qū)則憑借較低的生態(tài)敏感度成為高強(qiáng)度游憩觀光的主要區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了濕地保護(hù)與游憩利用的合理銜接[44]。

圖5 銅陵濕地公園的生態(tài)保護(hù)—功能分區(qū)耦合關(guān)系Fig.5 Coupling relationship between protection and functional zoning of Tongling Wetland Park

（2）不同行為意圖的訪客分流。受人口學(xué)特征的影響，不同人群的游園意向與受教育潛力并不相同。通過(guò)自然教育體驗(yàn)點(diǎn)輪休、自然友好體驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)、劣跡行為訪客限制等園區(qū)管控保障的規(guī)劃與實(shí)施，盡可能實(shí)現(xiàn)多種游園意圖的訪客分流。如華僑城濕地項(xiàng)目中，采用預(yù)約進(jìn)入、個(gè)人—團(tuán)體分流、開(kāi)放時(shí)間限制等制度，嚴(yán)格控制了訪客數(shù)量。此外，園區(qū)在對(duì)外宣傳中著力突出其濕地生態(tài)觀光與環(huán)保教育功能，一方面明晰訪客標(biāo)的以提升整體受教育意愿，另一方面引導(dǎo)游客的游園預(yù)期由一般城市公園景色轉(zhuǎn)向濕地特色風(fēng)光。

（3）自然教育區(qū)域的減量增質(zhì)。雖然城市濕地公園的資源豐富，但實(shí)際適宜開(kāi)展自然教育的區(qū)域卻十分有限。通過(guò)對(duì)生態(tài)體驗(yàn)路徑與解說(shuō)系統(tǒng)的詳細(xì)規(guī)劃，盡可能在濱水灘地、混交林帶等濕地特征顯著區(qū)域集中布展敘事性教育網(wǎng)絡(luò)，既能加強(qiáng)對(duì)訪客的教育效力，還能降低人工開(kāi)發(fā)的整體強(qiáng)度與成本。如在翠亨國(guó)家濕地公園的自然教育徑規(guī)劃中，基于河口濕地和咸淡水交疊濕地資源，分別設(shè)置了水韻魚歌徑與林風(fēng)鷺鳴徑。前者強(qiáng)調(diào)濕地的水文波動(dòng)與水生植物特色，開(kāi)展?jié)竦卮┰?、浮床觀察、凈水科普等課程活動(dòng)；后者則基于觀鳥(niǎo)記錄、昆蟲(chóng)觀測(cè)、紅樹(shù)科普等途徑展示濕地獨(dú)特的生物多樣性，既集中聯(lián)通了寶貴的濕地教育資源，還彰顯了不同教育主題的特色審美價(jià)值[10]。

3.3 迎合公眾審美的教育設(shè)施設(shè)計(jì)

濕地的生態(tài)之美有賴于游客的長(zhǎng)時(shí)體驗(yàn)與自主發(fā)現(xiàn)，微觀場(chǎng)所尺度豐富的教育設(shè)施是促成積極審美感知的直接手段。這需要從教育內(nèi)容到傳遞形式的緊密結(jié)合，應(yīng)著重考量如下內(nèi)容：

（1）優(yōu)化闡釋系統(tǒng)的形象性。優(yōu)秀的闡釋系統(tǒng)能有效吸引游客注意、提升場(chǎng)地的景色質(zhì)量并有效傳遞濕地知識(shí)。相較于文字知識(shí)，圖象的傳達(dá)效率更高也更令人印象深刻。探索二維圖示與三維情境結(jié)合的、符合人類審美期待與心理圖式的生態(tài)闡釋設(shè)施更易激發(fā)體驗(yàn)者的聯(lián)想與欣賞。如大提頓國(guó)家公園珍妮湖觀光區(qū)改造中，主景山峰與微縮的立體模型相互映射，直觀地反映區(qū)域的地形地貌特色。一側(cè)的科普牌示還輔助展示了肖尼人本土歷史及其與珍妮湖和周圍山峰的命名關(guān)系，將多維度的場(chǎng)地信息快速融入了游客印象（圖6）。強(qiáng)化圖像的主體作用，通過(guò)圖—景相映的空間布置、新媒體介入的交互展示等途徑充分反映場(chǎng)地中隱匿的生態(tài)與人文知識(shí)，在未來(lái)城市濕地公園闡釋系統(tǒng)的形象性提升中具備重要助益。

圖6 珍妮湖觀光區(qū)的多維形象闡釋系統(tǒng)Fig.6 The multidimensional image interpretation system of Jenny lake tourist area

（2）提升教育課程的系統(tǒng)性。濕地生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是一個(gè)完整的過(guò)程，涉及區(qū)域自然條件下濕地水文、濕地理化環(huán)境及生物類群的持續(xù)相互作用。多點(diǎn)狀的知識(shí)灌輸較難實(shí)現(xiàn)公眾對(duì)濕地生態(tài)價(jià)值的全面認(rèn)知，需要以教育課程為紐帶進(jìn)行系統(tǒng)性聯(lián)系與創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。如在鹽城濕地自然保護(hù)區(qū)中，圍繞公眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的珍禽丹頂鶴，園區(qū)開(kāi)發(fā)了集課程、教材、視頻與產(chǎn)品于一體的自然教育體系。鳥(niǎo)類習(xí)性與分布、濕地對(duì)鳥(niǎo)類棲息繁殖的承載功能、人與鳥(niǎo)類的互動(dòng)等各類知識(shí)被多種教育渠道全面覆蓋，循序漸進(jìn)地傳遞了濕地及其生物鏈依存關(guān)系，寓教于樂(lè)地引導(dǎo)公眾自發(fā)形成整體性的生態(tài)倫理意識(shí)[45]。

（3）加強(qiáng)教育活動(dòng)的趣味性。歷時(shí)性參與活動(dòng)能引導(dǎo)公眾突破既往風(fēng)景審美的靜態(tài)模式，促成多感官交融的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)。如墨西哥EI Terreno教育項(xiàng)目在土壤、礦物質(zhì)及石材豐富的山丘上，構(gòu)建了集雨水收集—水景供給—果園灌溉—作物出售于一體的循環(huán)參與系統(tǒng)，通過(guò)鼓勵(lì)青少年的日常持續(xù)參與，建立社群的環(huán)境友好與生態(tài)可持續(xù)理念。從關(guān)注行走、觸摸、聆聽(tīng)的多感官設(shè)計(jì)到鼓勵(lì)游客收集自然元素開(kāi)展變廢為寶的自主創(chuàng)作，再到引導(dǎo)公眾記錄生態(tài)恢復(fù)進(jìn)程的公共綠化運(yùn)動(dòng)，這種動(dòng)態(tài)多模式的、引發(fā)生態(tài)審美意識(shí)認(rèn)同的趣味性參與活動(dòng)正是開(kāi)展自然教育活動(dòng)的獨(dú)特方式。

3.4 共建長(zhǎng)期持續(xù)的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制

城市濕地公園自然教育的良好運(yùn)行還有賴于運(yùn)營(yíng)管理方、研學(xué)機(jī)構(gòu)、民間組織及服務(wù)對(duì)象等多元群體的共建共享。于園區(qū)運(yùn)營(yíng)管理方而言，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的養(yǎng)護(hù)應(yīng)以生態(tài)健康而非單一美化為目標(biāo)，在安全可控的前提下避免過(guò)度清潔保留自然痕跡，此外還應(yīng)及時(shí)更新解說(shuō)、警示、宣傳系統(tǒng)的實(shí)效信息；對(duì)研學(xué)機(jī)構(gòu)與民間組織來(lái)說(shuō)，可作為管理方與服務(wù)對(duì)象的紐帶，持續(xù)招募志同道合的多元群體、開(kāi)發(fā)突破常規(guī)的教育課程、創(chuàng)新喜聞樂(lè)見(jiàn)的衍生產(chǎn)品，不斷強(qiáng)化園區(qū)開(kāi)展自然教育的吸引力；而作為服務(wù)對(duì)象，可通過(guò)參與教育效益評(píng)價(jià)、加強(qiáng)意見(jiàn)反饋、轉(zhuǎn)換志愿者身份、積極宣傳吸納優(yōu)質(zhì)客群等途徑，形成全民參與、共建持續(xù)的自然教育發(fā)展模式。

4 結(jié)語(yǔ)與展望

城市濕地公園的可持續(xù)發(fā)展必須依賴公眾的自主認(rèn)同，這需要人們切實(shí)感知濕地蘊(yùn)含的豐富價(jià)值。自然教育作為寓教于樂(lè)的新興活動(dòng)，對(duì)人類的審美意識(shí)與生態(tài)倫理變革具備最為直接的促進(jìn)作用。研究從城市濕地公園的生態(tài)—審美沖突問(wèn)題切入，探究基于自然教育的沖突協(xié)同機(jī)制與對(duì)策。認(rèn)為全周期、針對(duì)性的自然教育活動(dòng)能提高公眾游憩體驗(yàn)、灌輸生態(tài)審美意識(shí)、促成環(huán)境友好行為，是實(shí)現(xiàn)城市濕地公園生態(tài)保護(hù)與審美體驗(yàn)間持續(xù)共贏的有效途徑。

本文的貢獻(xiàn)在于嘗試溝通了既往景觀感知領(lǐng)域生態(tài)—審美沖突問(wèn)題與風(fēng)景園林領(lǐng)域自然教育實(shí)踐活動(dòng)間的聯(lián)系。作為對(duì)這一問(wèn)題的初步思考，尚存的研究局限與拓展方向包括：（1）生態(tài)—審美的協(xié)同需要依賴公眾情感—認(rèn)知的雙重認(rèn)同。自然教育更多關(guān)注的是自上而下的認(rèn)知引導(dǎo)，如何從自下而上的角度切實(shí)滿足訪客的情感期待，并實(shí)現(xiàn)與自然教育活動(dòng)的創(chuàng)造性結(jié)合仍舊值得探討。（2）不同類型和基底的城市濕地公園在空間特征上存在較大差異，自然教育研究也方興未艾仍待探索。本文所提出的自然教育途徑仍需結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際情況與自然教育體系發(fā)展進(jìn)行持續(xù)調(diào)整。（3）微觀場(chǎng)所尺度的景觀營(yíng)造和課程活動(dòng)于公眾而言仍是最有效的自然教育體驗(yàn)方式。持續(xù)開(kāi)展自然教育示范區(qū)域的效力監(jiān)測(cè)與用后評(píng)估，認(rèn)知多元群體的切實(shí)需求，能為突破常規(guī)、別出心裁的教育形式創(chuàng)造提供重要啟發(fā)。

注：文中圖5改繪自參考文獻(xiàn)[44]，圖6改繪自ASLA官網(wǎng)項(xiàng)目照片，其余圖表均為作者繪制。