胡泳瀾

【摘 要】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“勤于思考、樂(lè)于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑”的思維能力和思維品質(zhì)。在低年級(jí)開(kāi)展游戲化教學(xué)，將數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生就能在游戲活動(dòng)中不斷拓寬思考路徑，了解并掌握思維法則，讓思維外顯，促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展，提升核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲 思考顯性化 思維發(fā)展

在“雙減”政策背景下，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，將小學(xué)課堂教學(xué)游戲化、活動(dòng)化、生活化，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，是當(dāng)前教育者的職責(zé)與使命。為此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重組“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，將游戲引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中思、思中悟、悟中用、用中創(chuàng)，讓學(xué)生在游戲中構(gòu)建思維模型，在應(yīng)用與擴(kuò)展中豐富思維策略，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。

下面就以數(shù)學(xué)游戲“智慧紅黃藍(lán)”為例，談一談如何在游戲中提升學(xué)生的思維能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)游戲“智慧紅黃藍(lán)”單元主題的選擇

“智慧紅黃藍(lán)”游戲蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，進(jìn)一步強(qiáng)化了育人標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。本游戲重點(diǎn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在游戲過(guò)程中落實(shí)對(duì)學(xué)生空間觀念、推理意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等能力的培養(yǎng)。

本游戲難度與低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容差不多，游戲包括1個(gè)棋盤(pán)、9枚棋子和1本信息圖卡三部分。其中，棋子是由紅、黃、藍(lán)三種顏色的幾何圖形組成，其中幾何圖形又分為正方形、三角形和圓三類；棋盤(pán)則為3×3的九宮格。游戲規(guī)則：根據(jù)信息卡要求，將9枚棋子分別放入棋盤(pán)的1到9個(gè)區(qū)域中的正確位置。

教師則在指導(dǎo)學(xué)生“玩”的過(guò)程中，將思維游戲作為有效訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思考力的“介質(zhì)”，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維思考，展示思考的軌跡，進(jìn)而幫助學(xué)生用思考法則建構(gòu)思維模型，并遷移到學(xué)習(xí)和生活中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題，感受思考的力量。

二、數(shù)學(xué)游戲“智慧紅黃藍(lán)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元教學(xué)背景分析

本單元以數(shù)學(xué)游戲“智慧紅黃藍(lán)”為主題，具體課時(shí)分配見(jiàn)表1。

（二）數(shù)學(xué)游戲“智慧紅黃藍(lán)”單元教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)要求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察、類比等方法，讓學(xué)生了解“智慧紅黃藍(lán)”游戲，在實(shí)際操作中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累游戲活動(dòng)策略、方法和經(jīng)驗(yàn)。

（2）在推理過(guò)程中，提高學(xué)生的推理意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生將信息與信息進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，展示思考的路徑與思考依據(jù)，將學(xué)生的思維過(guò)程外顯，從而有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（3）讓學(xué)生在游戲中體會(huì)思維法則與策略在推理中的價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力的提升，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

具體各課題教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表2。

三、教學(xué)實(shí)踐反思

本單元課程內(nèi)容的定位屬于游戲化教學(xué)課程，在設(shè)計(jì)本單元之初筆者就一直在思考：如何借助游戲，將學(xué)生的思維過(guò)程外顯，從而有效地提升學(xué)生的思維能力。因此，本單元教學(xué)以學(xué)生為本，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)形式，把游戲作為一個(gè)“介質(zhì)”，將學(xué)生的思維起點(diǎn)、思維路徑可能化，讓學(xué)生看到思考的全過(guò)程，從而學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，不要盲目地行動(dòng)，要采用“紅綠燈”法則。學(xué)生要先在腦海里亮起紅燈，并停下來(lái)觀察；然后慢下來(lái)思考，在充分的觀察與思考中，找到解決問(wèn)題的方向與起點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的“定錨”策略；最后付諸行動(dòng)，在行動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的猜想、直觀想象、類比等方法，展開(kāi)正向、反向推理，從而順利解決問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念

本單元的設(shè)計(jì)理念是將游戲引入課堂，將課堂教學(xué)游戲化、活動(dòng)化和生活化。

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。因此，將游戲引入課堂，將數(shù)學(xué)思想、方法與游戲相結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

（二）教學(xué)亮點(diǎn)

本單元的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)體現(xiàn)“三化”：

第一，思考路徑顯性化。

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在日常教學(xué)的整個(gè)思考過(guò)程中，最難量化，也最難顯現(xiàn)的就是學(xué)生的思考軌跡。而在新課標(biāo)中，更多的強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，將思考的痕跡顯性化。相對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)而言，抽象的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的積累更具有價(jià)值。因此這個(gè)單元的整體教學(xué)過(guò)程，是逐漸讓學(xué)生通過(guò)抽象和分析，在推理中找到數(shù)學(xué)方法，構(gòu)建思維模型，提升學(xué)生的思考力。

第二，思考過(guò)程條理化。

在實(shí)踐操作中，學(xué)生從最開(kāi)始的隨意嘗試到通過(guò)觀察分析出確定信息和非確定信息的過(guò)渡，讓學(xué)生從紛繁的信息中找到突破口，進(jìn)而全面解決問(wèn)題。

第三，思考內(nèi)涵層級(jí)化。

學(xué)生在游戲的教學(xué)過(guò)程中，從開(kāi)始的看熱鬧到后來(lái)的悟門(mén)道，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小小的9枚棋子的擺放絕不是僅僅通過(guò)嘗試就能解決的，這背后是需要大量的思考、排除、正向思維、逆向思維的應(yīng)用，這也是凸顯學(xué)生思考能力提升的全過(guò)程。

在這個(gè)單元的整體教學(xué)結(jié)束后，我們讓學(xué)生感受：這個(gè)游戲帶給我們什么呢？?jī)H僅是快樂(lè)嗎？絕不是！學(xué)生脫口而出的答案是“學(xué)會(huì)了如何思考”。

因此，思維的發(fā)展、學(xué)生思考力的提升絕不只是對(duì)知識(shí)的掌握，更多的是點(diǎn)亮學(xué)生的智慧之燈。

綜上所述，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，是新課標(biāo)背景下讓學(xué)校的課堂教學(xué)更具游戲化、活動(dòng)化和生活化的一個(gè)大膽嘗試，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一條有效路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于萍，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考力——以“瘋狂對(duì)對(duì)碰”一課為例[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），

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