黎 丹，楊夢勤，謝 菲

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

湖南省專精特新企業(yè)已有千余家，主要集中在裝備制造業(yè)[1]。隨著專精特新企業(yè)在經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展地位中日益凸顯，同時在智能制造的大背景下，制造業(yè)企業(yè)紛紛積極進行轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)為了契合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的人才也須滿足企業(yè)發(fā)展所需的人才要求[2]。2022 年9 月，教育部辦公廳等五部門出臺《關(guān)于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，明確提出在先進制造業(yè)重點領(lǐng)域啟動實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，以中國特色學(xué)徒制為主要培養(yǎng)形式，優(yōu)先考慮產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新企業(yè)和行業(yè)頭部企業(yè)[3]。而電機與電器專業(yè)服務(wù)裝備制造業(yè)，如何更好地對接專精特新企業(yè)的需求，培養(yǎng)面向電機生產(chǎn)制造與設(shè)備維護類的崗位群的現(xiàn)場工程師，就需要明確目前校企雙方的供需現(xiàn)狀。

本次調(diào)研企業(yè)主要為湘潭電機股份有限公司等24家電機與電器制造相關(guān)的專精特新企業(yè)，調(diào)研訪談的對象有人力資源、技術(shù)管理層、一線車間現(xiàn)場工程師等相關(guān)人員；調(diào)研的高職院校有國家示范性高職院校、省示范性高職院校和普通高職院校；調(diào)研的畢業(yè)生來自不同地區(qū)、不同層次就業(yè)的高職院校的電機與電器技術(shù)專業(yè)，利用微信問卷的形式共發(fā)放調(diào)查問卷564份，其中有效問卷549 份，總有效率97.3%。此次調(diào)研問卷問項設(shè)計合理科學(xué)，涵蓋面廣，調(diào)研數(shù)據(jù)有效率97.3%以上，可信度高，以此保證調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，為后續(xù)對調(diào)研結(jié)果的分析提供有力的數(shù)據(jù)支撐。具體調(diào)研問卷的收集情況如表1 所示。

表1 調(diào)研問卷概況表

1 專精特新企業(yè)現(xiàn)場工程師的崗位需求現(xiàn)狀

1.1 調(diào)研對象與方式

崗位需求現(xiàn)狀分兩個層次進行：首先，以政策文本為主，研究國家發(fā)改委、工信部等權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的報告、智聯(lián)招聘等專業(yè)咨詢網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析報告、麥可思專業(yè)咨詢公司的分析報告以及中國裝備制造行業(yè)、中國電器工業(yè)、中國中小型電機等協(xié)會報告。其次，以問卷調(diào)查與走訪調(diào)查為主，調(diào)研了湘潭電機股份有限公司等24 家分布在全國各地在大、中、小型電機與電器制造與應(yīng)用類企業(yè)，業(yè)務(wù)領(lǐng)域包括應(yīng)用于風(fēng)力和太陽能等新能源發(fā)電、城市軌道交通裝備、新能源汽車電驅(qū)動、電氣控制設(shè)備、船舶電力推進系統(tǒng)等，均屬于專精特新企業(yè)。

1.2 調(diào)研情況與分析

1.2.1 行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析

1.產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析。根據(jù)中國電器工業(yè)協(xié)會相關(guān)數(shù)據(jù)，中國電器工業(yè)和電機行業(yè)作為機械裝備業(yè)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)品，具有強大的市場領(lǐng)域，中國是最大的單一國家市場，由于國內(nèi)進行產(chǎn)業(yè)升級，高端制造業(yè)快速發(fā)展，對電機電控需求快速增加，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊。

2.國家政策。電機產(chǎn)業(yè)、電器工業(yè)是國家長期重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，受國家產(chǎn)業(yè)政策的鼓勵發(fā)展，《中國制造2025》戰(zhàn)略的提出以及十四五規(guī)劃中明確提出，中國電器工業(yè)和電機產(chǎn)業(yè)迎來了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，更加高效、節(jié)能、安全、環(huán)保的電機和具有智能化特質(zhì)的電器及相關(guān)產(chǎn)品得到廣泛推廣和應(yīng)用。

3.產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。隨著制造業(yè)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)升級的需求，電機行業(yè)和電器工業(yè)的裝備制造行業(yè)同樣面臨著智能化、數(shù)字化的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)制造中采用智能制造產(chǎn)線中的工業(yè)機器人代替勞動密集型的人工環(huán)節(jié)，向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。

1.2.2 企業(yè)對現(xiàn)場工程師的人才需求情況分析

1.崗位分析。通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，電機、電器工業(yè)的專精特新企業(yè)設(shè)置現(xiàn)場工程師的崗位主要面向電機制造產(chǎn)線運行維護現(xiàn)場工程師、電機制造產(chǎn)線設(shè)備檢修現(xiàn)場工程師、電機制造產(chǎn)線調(diào)試（工業(yè)機器人方向）現(xiàn)場工程師。

2.崗位所需知識面分析。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)場工程師在勝任其崗位時所需要掌握的知識面涵蓋電工基礎(chǔ)、電氣控制、PLC 技術(shù)等電類知識以及電機電器制造工藝、控制電機的應(yīng)用等電機的核心知識，還需要掌握工業(yè)機器人技術(shù)、自動化產(chǎn)線的運行與維護的相關(guān)知識，除此之外，企業(yè)尤其重視對車間的安全生產(chǎn)、6S 以及企業(yè)文化的熟悉程度。

3.崗位所需核心技能分析。企業(yè)對現(xiàn)場工程師的核心技能的要求更為綜合。通過調(diào)研數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果的整理，企業(yè)認(rèn)為初入崗位，首先要有電機電器設(shè)備的圖紙識讀能力、電氣線路的安裝、調(diào)試能力，頂崗實習(xí)之后需要有智能產(chǎn)線的維護檢修能力，同時班組之間的協(xié)作能力、溝通能力也是非常重要的，能對新技術(shù)、新工藝有一定的學(xué)習(xí)能力。

4.崗位所需職業(yè)素養(yǎng)分析。在企業(yè)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的重要程度是高于知識與技能的，所有企業(yè)一致認(rèn)為對企業(yè)文化的認(rèn)同、對崗位的認(rèn)同是放在第一位的，除此之外，安全意識與協(xié)作意識是作為勝任現(xiàn)場工程師的第二要素，在崗位中務(wù)實肯干、勇于創(chuàng)新是一名優(yōu)秀的現(xiàn)場工程師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 調(diào)研結(jié)論

1.3.1 崗位需求缺口大

從企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)反饋可以看出，企業(yè)對于電機制造智能產(chǎn)線維護、調(diào)試的現(xiàn)場工程師需求量大，但是同時面臨著此類人才短缺的困境，對接企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)亟須人才，崗位高技能人才短缺是目前亟待解決的問題。

1.3.2 核心技能復(fù)合化

隨著企業(yè)的智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，其對崗位人才的核心技能要求亦趨于復(fù)合化，以電機與電器技術(shù)專業(yè)來說，企業(yè)認(rèn)為能勝任其崗位的技能型人才是集機械、電氣、工業(yè)機器人、數(shù)字化制造等技術(shù)于一體，同時懂工藝精操作類的復(fù)合化技術(shù)技能人才。

1.3.3 綜合素養(yǎng)多樣化

企業(yè)對現(xiàn)場工程師的素質(zhì)要求更為綜合化、多樣化，企業(yè)不但關(guān)系其對企業(yè)文化的認(rèn)可度，同時也注重團隊協(xié)作、安全意識以及質(zhì)量提升、改進等創(chuàng)新思維。

2 職業(yè)院?，F(xiàn)場工程師人才供給現(xiàn)狀

2.1 調(diào)研對象與方式

人才供給情況的調(diào)研對象分為兩類，第一類是學(xué)校，調(diào)研的學(xué)校為已開設(shè)和有意向開設(shè)本專業(yè)的湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11 所職業(yè)院校。第二類是畢業(yè)生，面向各校電機與電器技術(shù)專業(yè)歷年畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對本校畢業(yè)的電機電器專業(yè)的學(xué)生，尤其是從事現(xiàn)場工程師相關(guān)崗位的畢業(yè)生以座談的形式進行。

2.2 調(diào)研情況與分析

從畢業(yè)生和院校反饋的調(diào)研數(shù)據(jù)看，必須具備扎實的專業(yè)知識和一定的能力及素質(zhì)，才能在就業(yè)時具備一定的優(yōu)勢。

1.在知識方面，最重要的知識是機械制圖與繪圖、電氣控制技術(shù)及應(yīng)用、PLC 技術(shù)及應(yīng)用、變頻與伺服控制技術(shù)、電機與電器制造工藝、組態(tài)監(jiān)控技術(shù)、控制電機及應(yīng)用、電力機車電器等方面的知識。

2.在能力方面，最重要的能力是電機電器制造工藝流程、裝配調(diào)試，電氣控制技術(shù)及應(yīng)用、PLC 技術(shù)及應(yīng)用、變頻與伺服控制技術(shù)等的操作應(yīng)用能力，其次是制圖識圖能力、常規(guī)設(shè)備操作能力及新設(shè)備（產(chǎn)品）、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用能力。

3.在素質(zhì)方面，學(xué)習(xí)能力排第一位，其次是吃苦耐勞、踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于奉獻(xiàn)的工作精神，最后是職業(yè)道德、人際交往能力和創(chuàng)新能力。

2.3 調(diào)研結(jié)論

1.專業(yè)課程體系沒跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，企業(yè)的數(shù)字化升級必然會融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字產(chǎn)線等新技術(shù)、新工藝，但是在專業(yè)課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的對接。

2.課程教學(xué)內(nèi)容未對接生產(chǎn)實踐項目。課程教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)落地的體現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容中有機融入典型生產(chǎn)實踐項目，教學(xué)環(huán)節(jié)對接真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)，課程考核對接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校以學(xué)徒身份提前進入企業(yè)員工的角色。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)未契合崗位核心素養(yǎng)。調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系比較健全，在契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)過程中，通用素養(yǎng)的培養(yǎng)基本到位，但是未落實到人才培養(yǎng)的具體實施上，崗位核心素養(yǎng)如學(xué)生的職業(yè)精神、就業(yè)觀念、對一線崗位的情懷塑造等方面還是存在不足之處，造成學(xué)生在就業(yè)崗位不適應(yīng)，對未來職業(yè)生涯不明晰的問題。

3 現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)啟示與建議

3.1 完善校企合作育人機制

現(xiàn)場工程師的人才供需的脫節(jié)需要從頂層設(shè)計開始著手。一方面，政府對于產(chǎn)教融合與校企合作政策制度的完善，從立法層面到激勵政策的落地，促使校企雙方積極推進現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)[4]。另一方面，高職院校也需要借助政府、行業(yè)的力量，與企業(yè)共同創(chuàng)新校企合作育人機制，搭建現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的校企共育平臺，從上至下，從頂層到落地，既有組織保障又有制度保障，同時還有資金運行保障，層層落實，完善校企合作育人機制。

3.2 校企聯(lián)合實施現(xiàn)場工程師培養(yǎng)

現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)必須是校企雙方共同實施，從簽訂協(xié)議到確定崗位職責(zé)、崗位人數(shù)、明確校企成本分擔(dān)機制人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及共同制定人才培養(yǎng)方案、搭建專業(yè)核心課程體系、共同招生、共同參與人才培養(yǎng)的考核評價等，校企共同參與現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的全生命周期。在實施過程中，創(chuàng)新工學(xué)交替與交互訓(xùn)教的教學(xué)組織形式，逐步落實校企共育共培，權(quán)責(zé)共擔(dān)。

3.3 打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊是現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素之一，校企雙方共同制定雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊管理辦法，并派出結(jié)構(gòu)合理、技能過硬、素質(zhì)全面的師資團隊，參與課程體系的構(gòu)建、數(shù)字化課程資源的開發(fā)、活頁式教材的編寫、崗位工作手冊的編制等[5]，同時專門為企業(yè)導(dǎo)師實施教學(xué)能力提升培訓(xùn)，為學(xué)校教師定期開展企業(yè)崗位實踐，并開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、技藝高超、素質(zhì)良好的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供強有力的師資隊伍。

3.4 推進以職業(yè)能力評價為核心的評價考核方式

現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)過程質(zhì)量監(jiān)控，需要在課程考核評價中采取以職業(yè)能力評價為核心的考核體系，同時采取過程考核與結(jié)果考核的方式相結(jié)合，校企雙導(dǎo)師共同參與考核。同時，現(xiàn)場工程師班級的畢業(yè)設(shè)計選用企業(yè)生產(chǎn)中的典型生產(chǎn)實踐項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，采取真實生產(chǎn)任務(wù)的方式實施，帶崗師父與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，圍繞崗位中的職業(yè)能力為核心實施人才培養(yǎng)全過程的考核評價。

4 結(jié)語

培養(yǎng)契合專精特新企業(yè)需求的現(xiàn)場工程師，必須厘清專精特新企業(yè)與高職院校的現(xiàn)場工程師人才供需的現(xiàn)狀，分析人才供給與人才需求的矛盾點與困境，梳理各方在人才培養(yǎng)過程中的權(quán)責(zé)關(guān)系，才能在后續(xù)人才培養(yǎng)過程中找準(zhǔn)企業(yè)的需求點，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，整合校企雙方的資源，同向同行，協(xié)同培養(yǎng)“精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新”的現(xiàn)場工程師。