荊彥婷，王妍鷗

(金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211199)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)控制全覆蓋深入推進(jìn)，審計(jì)的重要地位逐漸凸顯。 審計(jì)是財(cái)會(huì)類專業(yè)中重要的一門學(xué)科，教學(xué)范圍廣泛，內(nèi)容綜合復(fù)雜。 在內(nèi)外部環(huán)境綜合影響下，我國(guó)審計(jì)人才需求逐步轉(zhuǎn)向信息化審計(jì)人才。 隨著信息化的全面普及，高校在審計(jì)人才培養(yǎng)中需考慮行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)解決審計(jì)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)而無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的情況，彌補(bǔ)傳統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)踐不足，跳出教學(xué)困境，充分響應(yīng)信息化人才需求導(dǎo)向，不斷提升審計(jì)信息化人才培養(yǎng)效能。

1 審計(jì)人才信息化培養(yǎng)的必要性

1.1 數(shù)智化、云計(jì)算時(shí)代企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展客觀訴求

在國(guó)際化背景下，大量國(guó)外企業(yè)業(yè)務(wù)涌入國(guó)內(nèi)“走進(jìn)來(lái)”，國(guó)內(nèi)企業(yè)業(yè)務(wù)也在海外廣泛開(kāi)展，不斷高質(zhì)量發(fā)展壯大。 在經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理中，開(kāi)展審計(jì)工作必不可少，審計(jì)工作量大幅上升，人才需求不斷增加。 審計(jì)人員不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，而且還需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)審計(jì)思維，采用大數(shù)據(jù)處理、檢索、存儲(chǔ)、分析等手段，在龐大的數(shù)據(jù)體系中挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，做好審計(jì)工作[1]。 我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則趨同，為國(guó)際審計(jì)人才創(chuàng)造了開(kāi)展境外審計(jì)項(xiàng)目的準(zhǔn)則環(huán)境。 數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代也對(duì)信息技術(shù)與審計(jì)工作融合提出了更高的要求。 審計(jì)信息化是數(shù)智化、云計(jì)算時(shí)代下審計(jì)工作開(kāi)展的根本路徑。

1.2 “科技強(qiáng)審”保障審計(jì)工作的質(zhì)量

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出“建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐”[2]。 習(xí)近平總書記在中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“科技強(qiáng)審”，加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)。 信息化審計(jì)逐漸浸潤(rùn)到審計(jì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，日益成為審計(jì)工作的重要手段。 國(guó)內(nèi)審計(jì)人才都已經(jīng)具備了最基本的專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)審計(jì)信息化不僅有利于加快審計(jì)信息化建設(shè)的步伐，還能充分提高審計(jì)工作的質(zhì)量。

1.3 通過(guò)信息化手段提升審計(jì)效能

審計(jì)軟件智能化推進(jìn)升級(jí)，通過(guò)信息化手段提升審計(jì)效能，促進(jìn)審計(jì)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”的戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。審計(jì)內(nèi)容和業(yè)務(wù)不斷豐富延伸，使得審計(jì)人才不得不進(jìn)行精準(zhǔn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)準(zhǔn)則，深挖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而信息技術(shù)的加持使得審計(jì)工作效率提升，滿足各類新型審計(jì)任務(wù)要求。 從“人審”向“機(jī)審”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮高校教育人才培養(yǎng)作用，推動(dòng)審計(jì)人才信息化培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。 推進(jìn)審計(jì)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須加強(qiáng)信息化審計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

信息化時(shí)代對(duì)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。 創(chuàng)新審計(jì)信息化人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑，提升審計(jì)信息化水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

2 審計(jì)信息化人才培養(yǎng)實(shí)踐中的不足

2.1 復(fù)雜問(wèn)題系統(tǒng)性解決能力缺失

審計(jì)環(huán)境復(fù)雜性對(duì)審計(jì)人才系統(tǒng)性解決能力提出新的要求。 在信息化背景下，審計(jì)面臨的是多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉融合的審計(jì)項(xiàng)目。 審計(jì)全覆蓋不斷發(fā)展，審計(jì)工作也不斷升華。 審計(jì)工作不是簡(jiǎn)單的核查財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的工作，逐漸發(fā)展為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的有力工具。 通過(guò)內(nèi)審工作對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部審查，提前發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)提供支持依據(jù)。 社會(huì)審計(jì)也對(duì)內(nèi)控問(wèn)題提出合理化建議，發(fā)揮審計(jì)效能在社會(huì)發(fā)展中的作用。

審計(jì)具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性特點(diǎn)。 審計(jì)學(xué)科背景交叉，審計(jì)工作通常面對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景，不同的企業(yè)、不同的行業(yè)習(xí)慣、不同的商業(yè)模式等。 高校審計(jì)學(xué)生系統(tǒng)分析能力不足，面對(duì)龐大冗雜的審計(jì)數(shù)據(jù)缺少解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才的痛點(diǎn)。 通過(guò)高校調(diào)研數(shù)據(jù)分析，各大高校設(shè)立基本審計(jì)專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，審計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要傾向職稱考試知識(shí)與基本審計(jì)學(xué)知識(shí)。 而涉及的外部審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等結(jié)合實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的內(nèi)容嚴(yán)重缺少，再加上審計(jì)工作涉獵范圍廣，理論知識(shí)抽象且復(fù)雜，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的專業(yè)審計(jì)人才難以滿足信息化審計(jì)的實(shí)際需求。

2.2 理論與實(shí)踐銜接脫鉤

審計(jì)工作既要求審計(jì)人員夯實(shí)理論知識(shí)，也要求其結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理運(yùn)用理論知識(shí)完成審計(jì)工作。 在審計(jì)理論與實(shí)踐的鏈接中，必須要從理論和實(shí)踐兩方面共同發(fā)力，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)模擬，從實(shí)際審計(jì)角度進(jìn)行人才培養(yǎng)。

高校審計(jì)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐融合發(fā)展存在局限性。 高校以理論知識(shí)教學(xué)模式作為審計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃主流。 對(duì)較為枯燥、專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)以講解記憶模式讓學(xué)生掌握，缺少對(duì)理論的切實(shí)理解和實(shí)際分析。 缺少以理論知識(shí)分析審計(jì)工作到審計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證理論環(huán)節(jié)，審計(jì)知識(shí)脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，簡(jiǎn)化審計(jì)數(shù)據(jù)分析，導(dǎo)致高校審計(jì)人才缺少解決實(shí)操中復(fù)雜問(wèn)題的能力，“專業(yè)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐銜接脫鉤。

審計(jì)知識(shí)教學(xué)局限于校內(nèi)，學(xué)生無(wú)法深入行業(yè)內(nèi)部，缺少換位到被審者角度思考問(wèn)題的能力，僅僅站在審計(jì)人員角度看待審計(jì)內(nèi)容，缺乏雙向性思維，審計(jì)效能降低。 審計(jì)工作也不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備與能力運(yùn)用的范圍，溝通能力在審計(jì)工作中也尤為重要。溝通不只是朋友之間、師生之間、長(zhǎng)幼之間的日常交流，審計(jì)工作中的溝通往往伴隨著商務(wù)用語(yǔ)、業(yè)務(wù)模式溝通等復(fù)雜社會(huì)環(huán)境。 實(shí)踐的缺少會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單化審計(jì)工作內(nèi)容，禁錮思想，只顧及數(shù)據(jù)處理，缺少了工作必需的綜合能力。

2.3 可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/h3>

首先，審計(jì)教學(xué)體系不夠完善，審計(jì)人才的潛力無(wú)法全面激發(fā)。 隨著高校審計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的日趨完善，絕大多數(shù)高校設(shè)置了少量信息化審計(jì)課程。 但其對(duì)應(yīng)具體審計(jì)行業(yè)發(fā)展所需能力仍不完善，教學(xué)內(nèi)容適用范圍廣泛，缺乏專業(yè)審計(jì)人員培養(yǎng)，導(dǎo)致審計(jì)覆蓋面窄，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的具體審計(jì)領(lǐng)域。 學(xué)生不能深刻理解內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、政府審計(jì)等審計(jì)工作的具體內(nèi)涵，對(duì)自身發(fā)展方向也無(wú)法確定，知識(shí)體系零散、無(wú)審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，其能力無(wú)法達(dá)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)審計(jì)人才的要求。

其次，信息化審計(jì)能力是審計(jì)人才可持續(xù)發(fā)展的必備條件。 高校審計(jì)信息化建設(shè)滯后，不能滿足科技強(qiáng)審發(fā)展的人才需要。 學(xué)生在審計(jì)課程學(xué)習(xí)中，缺少使用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)的平臺(tái)，仍然以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的審計(jì)模式為主。 這嚴(yán)重影響了審計(jì)信息化的建設(shè)，不利于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ募ぐl(fā)，也不利于建立高效的審計(jì)信息化知識(shí)體系。

最后，由于社會(huì)環(huán)境的影響，高校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)薄弱，忽視過(guò)程導(dǎo)向，終身學(xué)習(xí)概念淡薄。審計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)信息化背景下審計(jì)工作的創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)變不足，與社會(huì)信息化人才需求脫鉤，缺乏對(duì)審計(jì)信息化的理解與創(chuàng)新，對(duì)自身內(nèi)涵式發(fā)展的潛在能力認(rèn)知不到位，難以融入國(guó)際審計(jì)生態(tài)圈[4]。

3 優(yōu)化審計(jì)人才培養(yǎng)的策略討論

3.1 完善培養(yǎng)體系

審計(jì)學(xué)科體系以培養(yǎng)具備審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)和能力的人才為主。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)信息化建設(shè)的需要，審計(jì)信息化人才需求口徑擴(kuò)大。 信息化時(shí)代背景下，高校需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)方式，其培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，在信息化視域下培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才。

強(qiáng)化高校審計(jì)信息化人才教師隊(duì)伍建設(shè)。 高校教師隊(duì)伍已具備扎實(shí)的審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)多涉及金融、人工智能、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，在課程體系中凸顯信息化的使用，不斷傳授信息化理念。 高校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行信息化審計(jì)技術(shù)培訓(xùn)，定期組織開(kāi)展信息化審計(jì)實(shí)踐課程，更新信息化技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，讓高校教師多掌握和了解信息化審計(jì)新動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師開(kāi)拓審計(jì)專業(yè)與信息化技術(shù)融合課程項(xiàng)目，擴(kuò)寬與計(jì)算機(jī)學(xué)院的全方位合作，重視打造審計(jì)專業(yè)與信息化技術(shù)相結(jié)合的精品課，將審計(jì)課程信息化納入教學(xué)考評(píng)環(huán)節(jié)。

完善傳統(tǒng)審計(jì)課程體系，將傳統(tǒng)的審計(jì)理論與信息化技術(shù)相融合，提高審計(jì)專業(yè)課的理論深度。開(kāi)展審計(jì)實(shí)踐課程，結(jié)合信息技術(shù)，打破書本教學(xué)思維[5]，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程中，提高計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)與信息系統(tǒng)審計(jì)課程占比，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)處理能力，保證學(xué)生切實(shí)操作審計(jì)軟件，鼓勵(lì)創(chuàng)新思考，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才。 在審計(jì)專業(yè)課程體系中，將信息化審計(jì)納入審計(jì)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，為審計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)[6]。

3.2 拓展軟件應(yīng)用

審計(jì)軟件與技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)審計(jì)工作至關(guān)重要。 計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，軟件不斷更新升級(jí)。 軟件平臺(tái)的應(yīng)用，既是開(kāi)發(fā)者的事，也是應(yīng)用者的事。高校應(yīng)牢牢把握好應(yīng)用關(guān)頭，拓展軟件平臺(tái)，在引進(jìn)新審計(jì)軟件時(shí)，仔細(xì)對(duì)比軟件功能，選用符合信息化發(fā)展的軟件，對(duì)軟件在學(xué)生審計(jì)工作中的實(shí)用性進(jìn)行考量，及時(shí)將訴求反饋給開(kāi)發(fā)者。 目前，審計(jì)專業(yè)學(xué)生廣泛使用Word、Excel 等軟件，進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)處理、分析及決策。 高校應(yīng)拓展軟件平臺(tái)運(yùn)用，針對(duì)不同工作實(shí)際，選擇更優(yōu)配置的軟件，提高審計(jì)工作精度。 可以與“金蝶”“用友”等軟件公司建立平臺(tái)合作，努力打造數(shù)智化教學(xué)環(huán)境，提升審計(jì)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化處理審計(jì)信息的能力，做到總體分析、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、精準(zhǔn)核實(shí)、系統(tǒng)總結(jié)。

積極提高審計(jì)學(xué)生軟件應(yīng)用水平，精準(zhǔn)施教。我國(guó)現(xiàn)有審計(jì)人員信息化培養(yǎng)缺乏精準(zhǔn)性，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不夠具體，概念籠統(tǒng)，包羅萬(wàn)象。 受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生軟件應(yīng)用能力局限在課本案例，背誦軟件使用模板應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有真切提升應(yīng)用水平，面對(duì)后續(xù)審計(jì)工作也缺少自主操作能力。 學(xué)生軟件應(yīng)用水平的提升，一方面，要發(fā)揮教師隊(duì)伍創(chuàng)新引領(lǐng)，發(fā)散學(xué)生思維，精準(zhǔn)對(duì)口每個(gè)軟件平臺(tái)使用最佳方法，剖析審計(jì)邏輯，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，以多種成果形式進(jìn)行能力審核。 審計(jì)軟件系統(tǒng)功能大體分為業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)和管理實(shí)施系統(tǒng)，針對(duì)不同研究方向的審計(jì)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)合理選擇軟件平臺(tái)進(jìn)行體驗(yàn)。 另一方面，要轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)踐思維，不要止步于書本理論，審計(jì)軟件的應(yīng)用是審計(jì)人才開(kāi)展審計(jì)工作的重要工具。 要打破學(xué)生觀念，以就業(yè)者身份看待軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)，突破問(wèn)題瓶頸，夯實(shí)信息化相關(guān)能力基礎(chǔ)。

3.3 校企協(xié)同培養(yǎng)

強(qiáng)化校企合作以構(gòu)筑大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的關(guān)鍵舉措[7]。 中注協(xié)印發(fā)《推動(dòng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所普及應(yīng)用審計(jì)軟件工作方案》提出:“鼓勵(lì)并支持會(huì)計(jì)師事務(wù)所、軟件供應(yīng)商與高校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)課堂授課、課外實(shí)習(xí)或舉辦相關(guān)活動(dòng)等靈活多樣的方式，使在校學(xué)生能夠盡早接觸到審計(jì)軟件，在畢業(yè)之前就培養(yǎng)起使用審計(jì)軟件的意識(shí)和能力。 (責(zé)任單位:中注協(xié)，地方協(xié)會(huì)；完成時(shí)限:長(zhǎng)期堅(jiān)持)”[3]有針對(duì)性地培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)、內(nèi)控審計(jì)、合規(guī)審計(jì)等審計(jì)人才，有利于通過(guò)各種實(shí)踐提升審計(jì)人才就業(yè)能力，將理論運(yùn)用到審計(jì)工作中。

高?？膳c大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國(guó)企事業(yè)單位等建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以財(cái)務(wù)審計(jì)等實(shí)踐為依據(jù)，從審計(jì)環(huán)境、審計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)數(shù)據(jù)獲取、處理加工分析、審計(jì)結(jié)果出具等整個(gè)審計(jì)工作程序的各方面重構(gòu)實(shí)踐連接，發(fā)揮校企合力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐螺旋上升。 校企合作將學(xué)校的理論課程和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擁有了解審計(jì)實(shí)務(wù)的橋梁。 高校與企業(yè)聯(lián)合討論審計(jì)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)社會(huì)崗位的需求，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生特性增加實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

積極構(gòu)建審計(jì)實(shí)訓(xùn)地，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，通力合作。 高校發(fā)揮人力資源和科研能力優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)審計(jì)工作提供新鮮血液，提供創(chuàng)新思維，開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展的審計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)科研成果落地。 企業(yè)發(fā)揮硬件、軟件設(shè)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，吸納預(yù)備審計(jì)人才，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)務(wù)工作培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

此外，鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)企業(yè)和企業(yè)人員走進(jìn)校園。 審計(jì)體系要在不斷的實(shí)踐中更新，學(xué)生如此，教師更是如此。 高校支持審計(jì)專業(yè)教師在課余或寒暑假期間到企業(yè)等實(shí)務(wù)崗位，深入了解行業(yè)現(xiàn)狀，挖掘?qū)徲?jì)人員應(yīng)具備的新能力。 同時(shí)，高校可邀請(qǐng)企業(yè)在職審計(jì)人員舉辦校園講座，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、案例講解等方式，深入了解審計(jì)實(shí)務(wù)。 也為學(xué)校審計(jì)專業(yè)的建設(shè)、教育工作和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建議。搭建校企之間的溝通渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生與企業(yè)可以不受空間限制，線上線下交流打通。 學(xué)生提出個(gè)人疑惑和需求，高校教師和企業(yè)專業(yè)人員均可在線進(jìn)行回復(fù)解答，必要時(shí)開(kāi)展線下深度溝通。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化背景下，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的審計(jì)信息化人才是必然需求。 審計(jì)人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，因此，在信息化環(huán)境下必須科學(xué)地建設(shè)人才培養(yǎng)體系，選擇一條最優(yōu)的審計(jì)信息化人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑。 必須立足于實(shí)踐，重視審計(jì)知識(shí)遷移能力，提升審計(jì)實(shí)務(wù)能力，為社會(huì)輸送審計(jì)信息化人才，助推審計(jì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。