趙昌竹

主題揭示

寫(xiě)作文，我們可以恰當(dāng)引用他人寫(xiě)的句子。當(dāng)然，這并非讓你不動(dòng)腦筋地直接照搬，而是要選擇符合你這篇文章情境的經(jīng)典詩(shī)句，讓它們?yōu)槟愕奈恼略鎏韯e樣的光彩。

這種寫(xiě)作方法很常見(jiàn)，也很實(shí)用。比如——

你想勸別人珍惜糧食，可以引用“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；

你想贊美春日的柳樹(shù)，可以引用“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；

你想描寫(xiě)過(guò)年的熱鬧場(chǎng)景，可以引用“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”；…………

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？引用詩(shī)句，能讓文章增添詩(shī)情畫(huà)意。

名家范本

只撿兒童多處行（節(jié)選）

冰 心

從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這情景實(shí)在有趣！我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠兒，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹(shù)根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人兒書(shū)。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

【冰心奶奶引用了詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，又進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編——“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。這為后文寫(xiě)自己追隨孩子們的腳步尋找春天做了鋪墊。恰當(dāng)?shù)囊眉由锨擅畹膭?chuàng)作，讓詩(shī)句成了全文的線索，所有情節(jié)都圍繞著詩(shī)句展開(kāi)，連文章的標(biāo)題也因此誕生?！?/p>

黃昏（節(jié)選）

季羨林

但是寂寞也延長(zhǎng)不多久。黃昏仍然要走的。李商隱在詩(shī)中寫(xiě)道：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”詩(shī)人不正慨嘆黃昏的不能久留嗎？它也真的不能久留，一瞬眼，這黃昏，像一個(gè)輕夢(mèng)，只在人們心上一掠，留下黑暗的夜，帶著它的寂寞走了。

【作者以自己獨(dú)特的眼光審視黃昏的流逝，引用李商隱的詩(shī)句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，寫(xiě)出了黃昏匆匆的“腳步”，讓黃昏這個(gè)時(shí)間概念變得形象生動(dòng)?！?/p>

春（節(jié)選）

朱自清

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。

【“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”這是南宋僧人志南的詩(shī)句。他通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春天，描繪出了杏花初開(kāi)、細(xì)雨綿柔、楊柳依依、微風(fēng)拂面的美好景象。朱自清的這篇文章也是在寫(xiě)春，這一段在描寫(xiě)春風(fēng)，詩(shī)句的引用恰到好處地把春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)?！?/p>