周衛(wèi)民　王坤　李建科　徐桂英　李莉香　安百鋼　靳瑞發(fā)

摘 要：作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）有著極其重要的地位。然而，在實際的畢業(yè)設(shè)計過程中存在著學(xué)生的畢業(yè)課題脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，為了完成學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)而設(shè)置課題，設(shè)計和實驗工作量大但學(xué)生真正實際參與度低等諸多問題。實驗工作量大，但實際參與實驗的時間少，致使大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計流于形式，學(xué)生的收獲不大，老師們又費了不少心思。因此，指導(dǎo)教師合理地設(shè)計本科生畢業(yè)課題顯得尤為重要。本文針對實際畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，提出通過校企合作，在企業(yè)工程師參與畢業(yè)課題的設(shè)計及指導(dǎo)的前提下，提升畢業(yè)課題的實效性及應(yīng)用性。本科畢業(yè)生通過完成畢業(yè)設(shè)計，了解了企業(yè)的生產(chǎn)工藝及技術(shù)需求，為從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的無縫銜接最大限度地發(fā)揮了作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；化學(xué)工程與工藝；校企結(jié)合

中圖分類號：G642.477? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）11-0056-03

1 引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決工程實際問題能力的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑，在培養(yǎng)高級專門人才過程中有著特殊的作用。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，不僅能夠提升準(zhǔn)畢業(yè)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，還能使久居校園的學(xué)生增強對社會及企業(yè)急需知識及技能的理解。同時，新工科教育也對本科畢業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，如培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識分析和解決工程技術(shù)問題的能力，使學(xué)生能夠受到基于高級工程技術(shù)人員能力的綜合訓(xùn)練。例如具有調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料、閱讀與翻譯專業(yè)外文資料的能力、理論分析的能力、制定設(shè)計或試驗方案的能力、設(shè)計計算和繪圖的能力、實驗及研究能力、計算機和電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力、技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力、總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書能力等等。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)有著自身的專業(yè)特點。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要分為兩類，一類為設(shè)計類，主要通過對企業(yè)生產(chǎn)工藝的認真學(xué)習(xí)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的工藝流程，了解相應(yīng)設(shè)備的工作原理及其所起的作用。并了解工藝流程的各個參數(shù)，從而對每個工藝參數(shù)背后涉及的知識體系有著更為深刻的理解。眾所周知，對于一位化工企業(yè)工藝工程師來說，化工工藝與化工設(shè)備是不可分割的，只了解工藝不了解設(shè)備，工藝工程師無法按照產(chǎn)品的技術(shù)要求調(diào)試設(shè)備并生產(chǎn)出合格的工業(yè)產(chǎn)品。同樣，只了解化工設(shè)備但不了解化工工藝的工程師，也無法根據(jù)化工工藝的變化對化工設(shè)備進行選型和設(shè)計。因此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的本科畢業(yè)生掌握化工工藝及化工設(shè)備的基礎(chǔ)知識尤為重要。第二類為新產(chǎn)品的研發(fā)或舊的相關(guān)產(chǎn)品的改進，此類畢業(yè)論文多為實驗類研究。同學(xué)們運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識通過實驗開發(fā)出具有一定實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實驗中遇到的問題，并通過畢業(yè)研究提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，為接下來在企業(yè)里所從事的研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

2 教改的目標(biāo)、解決的關(guān)鍵問題和實施內(nèi)容

2.1 目標(biāo)

通過畢業(yè)課題的合理設(shè)計，使即將畢業(yè)的學(xué)生能夠在化工工藝學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識。結(jié)合企業(yè)的技術(shù)改造設(shè)立研究課題，能使學(xué)生熟悉企業(yè)的技改項目，加深對與實際應(yīng)用相關(guān)的理論及專業(yè)知識的理解。

2.2 解決的關(guān)鍵問題

實際上，畢業(yè)課題的設(shè)計過程中會遇到很多問題。比如，在涉及生產(chǎn)工藝流程的畢業(yè)設(shè)計過程中，盡管工作量很大，但大部分同學(xué)都是參照往屆畢業(yè)生的設(shè)計，或照搬或進行細微的改動。造成很多畢業(yè)生只知照葫蘆畫瓢，對畢業(yè)設(shè)計所涉及的工藝及設(shè)備并沒有真正認真地理解。

同樣，實驗研究也并不是一蹴而就的，不可能在短期時間內(nèi)得到滿意的實驗結(jié)果。然而，本科畢業(yè)生從進實驗室接觸實驗課題到完成實驗課題最終畢業(yè)僅有3個多月的時間，在這么短暫的時間里解決所有的科研問題也是不可能的。因此，很多同學(xué)只是熟悉了實驗背景及實驗過程，并不能運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識對實驗課題進行深度的理解和深入的分析。

2.3 內(nèi)容

基于工藝流程設(shè)計過程中的程序化及公式化，通過企業(yè)工程師的參與對過長的工藝流程進行一定程度的歸納及總結(jié)，對企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中需要的工藝由工程師進行歸納、梳理。圍繞這些梳理出來的重點對各個工段進行細分及選擇，使學(xué)生在參與工藝流程設(shè)計的同時能夠做到有的放矢。并能通過對一個工段舉一反三的學(xué)習(xí)，能夠自主地對其他工段的工藝進行學(xué)習(xí)，消化及理解。

企業(yè)工程師能夠運用自己的生產(chǎn)經(jīng)驗對生產(chǎn)工藝進行實際而有效的講解，激發(fā)同學(xué)們參與畢業(yè)設(shè)計的興趣。企業(yè)工程師還可以通過講解自身在生產(chǎn)過程中對突發(fā)問題的處理，加深同學(xué)們對生產(chǎn)工藝的理解。同時，學(xué)生如在設(shè)計過程中遇到不明白的問題，可以去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在加深對工藝理解的前提下，尋找改善工藝路線的新途徑。

與實驗相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計主要是針對企業(yè)的技改項目。企業(yè)研發(fā)工程師可以帶著自身的技改項目指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)校教師的協(xié)助下幫助同學(xué)們能夠運用自身所學(xué)的知識參與企業(yè)需求相關(guān)技術(shù)的研究。學(xué)生通過參與企業(yè)的技改項目，了解企業(yè)的技術(shù)需求，技改項目的立項，技術(shù)難題的攻關(guān)，為學(xué)生們畢業(yè)后能夠自主地參與企業(yè)的技改及技術(shù)發(fā)明鋪平道路。比如，很多學(xué)生都存在誤區(qū)，認為在實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)的科研成果，一定能夠順利地在企業(yè)實現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化。通過參與與企業(yè)的技改相關(guān)的畢業(yè)課題能使同學(xué)們清楚地認識到克和公斤甚至噸級質(zhì)量單位的化學(xué)反應(yīng)的不同。很多在實驗室克級能夠?qū)崿F(xiàn)的實驗，當(dāng)進行公斤級乃至噸級的放大實驗時化學(xué)反應(yīng)條件并不完全相同或者說完全不同。盡管，參與畢業(yè)研究的時間短暫，但通過參與與企業(yè)相關(guān)的畢業(yè)課題，使同學(xué)們對企業(yè)的技改及技術(shù)發(fā)明有了深刻的理解，縮短了其步入實際工作崗位后的專業(yè)培訓(xùn)所需的時間。

3 實施的具體方案及研究方法

3.1 實施方案

（1）查閱相關(guān)文獻。通過查閱相關(guān)文獻了解有相關(guān)專業(yè)的兄弟院校在提升畢業(yè)課題設(shè)計方面的研究[1-8]。查閱資料表明，化學(xué)工程與工藝領(lǐng)域研究本科生畢業(yè)課題設(shè)計的案例非常少。因此，在參照一些相關(guān)教改研究論文的基礎(chǔ)上，進行本科生畢業(yè)設(shè)計課題的研究具有非常重要現(xiàn)實的意義。

（2）在深化學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝的前提下進行畢業(yè)課題的設(shè)計。參與畢業(yè)課題設(shè)計的教師應(yīng)該比較了解相應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)工藝，并時刻關(guān)注該領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)的最新進展。因此，指導(dǎo)生產(chǎn)工藝設(shè)計的教師需要不間斷的在企業(yè)有半年以上的深入學(xué)習(xí)的時間。同時，企業(yè)的工藝工程師作為副導(dǎo)師全面參與畢業(yè)課題的設(shè)計，并對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時遇到的問題和困難進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

（3）圍繞企業(yè)的技術(shù)需求設(shè)立研究課題。通過與企業(yè)的合作，參照企業(yè)的技改項目設(shè)計畢業(yè)研究課題。通過與企業(yè)的技術(shù)人員進行深度的交流，制定與企業(yè)的技改項目密切相關(guān)的研究課題。與企業(yè)工程師就研究課題的進展采取線上或線下討論的方式進行深入的探討。在解決科研過程中遇到難題的同時，提升畢業(yè)生的專業(yè)知識水平。

3.2 研究方法

（1）采用比較研究法。通過畢業(yè)答辯時往屆和應(yīng)屆畢業(yè)生們的整體得分及專家的評價對畢業(yè)課題設(shè)計的合理性進行進一步評估。評價結(jié)果表明，在結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求設(shè)計畢業(yè)課題后，畢業(yè)生們的專業(yè)知識水平，技術(shù)素養(yǎng)有了顯著的提高。

（2）總結(jié)歸納法。在總結(jié)歸納畢業(yè)答辯時專家評委對畢業(yè)生們提出的問題及平時企業(yè)的工程師及技術(shù)人員指出問題的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)課題的設(shè)計從方向到實施內(nèi)容等進行進一步的改進。

4 結(jié)果及需要改進的不足之處

通過企業(yè)的技術(shù)需求設(shè)計本科生畢業(yè)課題能顯著提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情和積極性。學(xué)生能夠主動地向老師和企業(yè)的技術(shù)人員和工藝工程師提出問題。學(xué)生們能夠通過大量地閱讀書籍和查閱文獻嘗試尋找解決問題的方案，甚至呈現(xiàn)出為了解決問題而去查閱大量外文文獻的趨勢。盡管尚不成熟，但不少畢業(yè)生針對自己的畢業(yè)課題能夠主動地提出自己的見解。

不足之處主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計時間短，畢業(yè)要求質(zhì)量高的前提下把控畢業(yè)設(shè)計工作量的能力依然存在不足。這需要跟企業(yè)的技術(shù)員及工藝工程師建立長期探討交流的機制。增加教師在企業(yè)的生產(chǎn)及技改第一線所停留的時間。相信經(jīng)過長期的摸索、實踐，一定會找到提升畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量的有效途徑。

5 結(jié)語

為了滿足新工科教育的需求提升畢業(yè)生的專業(yè)知識水平，合理的設(shè)計化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題成為工科教育的重要一環(huán)。針對畢業(yè)課題設(shè)計中存在的諸多問題，筆者提出了緊密圍繞企業(yè)的技術(shù)需求設(shè)計化工專業(yè)的本科生畢業(yè)課題的思想。通過設(shè)立與企業(yè)的實際需求相關(guān)聯(lián)的課題提高了畢業(yè)課題的針對性，使畢業(yè)生能夠切身感受到企業(yè)的需求，從而提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情及積極性。實踐表明，在企業(yè)的工程師及技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，畢業(yè)生的畢業(yè)答辯成績、專業(yè)知識水平、制定設(shè)計或試驗方案的能力、理論分析的能力、實驗、研究能力等有了顯著的提高，為本科畢業(yè)生由學(xué)生向工程師的轉(zhuǎn)變架起了有益的橋梁。

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