龍倫倫

每一縷陽光用心讀書，努力學習的姿態(tài)是那么可愛。

陽光鋪灑在哪里，他們就讀什么書。鋪在房頂上，就讀房頂這本書：聽一聽灰塵們的絮語，時而幾只調(diào)皮的麻雀飛來，觀察雀鳥翅膀的色澤，蹦跳的動作，從嘰喳聲中了解時事新聞。灑向?qū)W校操場的草坪上，就讀草坪這本書：聞到的清香，晶瑩的露珠圓滾滾的模樣，螞蚱跳躍的姿勢，蚯蚓彎曲身體蠕動的畫面，還有孩子們運動和做游戲的場景，都一一刻于腦海。落到一位白發(fā)婆娑的奶奶頭頂，走進銀色的迷宮，聽每一根發(fā)絲對于自身經(jīng)歷的淺唱低吟。

我是這樣教孩子們的，而陽光孩子們也是這樣做的。我是陽光學校的語文老師，今天我?guī)н@個班來到梧桐樹上采風，聽聽陽光孩子們的收獲。

“有淺綠的梧桐葉，有深綠的梧桐葉。每片葉子的葉脈從中心往兩邊交錯分布，如果是河流的話，主脈是大河，支脈是小河，支脈兩邊更細小的就是淺淺的小溪。我聽到了‘嘩嘩嘩的聲響，歌詞唱道——流動著生命，你看不到；流動著生機，你聽不到；流動著夢想，你感受不到。你認真看了嗎？你細心聽了嗎？你用心感受了嗎？”照在梧桐葉面的那縷陽光搶先表達。

“你的觀察很細致，既看到了成熟葉片和嬌嫩葉片顏色的細微差別，也發(fā)現(xiàn)了葉脈的形狀特點。最精彩的莫過于你由葉脈形狀進行了深度聯(lián)想，和具有相似形狀的河流聯(lián)系到一起。還運用了通感手法，把視覺感受和聽覺感受相互融通，用聽覺感受描述視覺感受，令我們獲得了別樣的體驗。真不錯！”溢美之詞不斷涌向我嘴邊。那縷陽光笑了，笑得燦爛，笑得自豪。

“一個馬戲團演員正在表演吊絲節(jié)目，老師，快看！”突然，另一縷陽光提醒我，“一根細長的銀絲從高高的梧桐葉吊頂上垂下，鉤住小青蟲的嘴，上上下下，左左右右，前前后后移動。小青蟲邊吊邊跳舞，將身子突然彎曲在一起，又立刻伸展開來，再蜷縮，再放開。太驚險了！它真是天生的優(yōu)秀馬戲團演員。”

“這位陽光同學也厲害！關(guān)注到小青蟲的動作細節(jié)，并運用了準確的動詞描述。整個場景擬人化，把小青蟲吊絲與馬戲團演員表演融為一體，吸引眼球，讓人身臨其境。你出色的想象也帶給其他陽光同學以啟迪——想象源于生活實際。如果沒有親自觀看馬戲表演的經(jīng)歷，就不能想象出馬戲表演的場面，也就失去了把吊絲與馬戲表演融合的機會。看來，豐富自己的課余生活很有必要?！蔽屹潎@不已。

“老師，我，我，我也想說?！币淮悬c兒吞吐的聲音不知從哪里冒出，聲音不太大，剛夠傳到我的耳畔，距離再遠一個樹杈，怕是聽不清楚。循聲望去，寬大密實的葉縫間露出一張帶著羞澀光暈的臉，這縷陽光的眼神不敢直視我，躲躲閃閃，低著頭往左下方看看，又往右下方看看。我笑了，鼓勵她：“大膽地說，沒事。”

“剛才，一個小女孩，在獨自玩，跳房子的游戲，踩在，我和其他陽光，透過梧桐枝葉縫隙，散落的光斑上。她的小腳落下去的時候，會發(fā)出'噔'的聲響。她的腳會彈琴呢！噔，噔噔，噔噔，噔，噔噔噔……我們?yōu)⒙涞墓恻c成了明亮的琴鍵，梧桐樹的大影子是琴身。她彈得很準，總能落在光斑中心。我都想和她一起玩呢！”

可能是緊張的緣故，她前面的話有些斷斷續(xù)續(xù)，但從“她的小腳落下去的時候”這句話開始，她的講述開始流暢、自然、得體。講到“她的腳會彈琴呢”時，她的聲音充滿了驚異，而到最后一句“我都想和她一起玩呢”時，她已經(jīng)完全沉浸于剛才溫馨、和諧而美好的場景中，忘情而投入，熱烈而興奮。

“太棒了！”我脫口而出，“你簡直是個藝術(shù)家。把音樂節(jié)奏之美代入到小女孩的腳步聲。司空見慣的平凡即刻偉大了許多。光點是琴鍵，樹影是琴身，小女孩是鋼琴家，而我們是觀眾。這些比喻修辭太美了！這個場景太美好了！”

聽了我的贊嘆，那縷陽光又偷偷地把頭縮進葉縫里去了，想是驕傲瞬間轉(zhuǎn)化成害羞了吧！哈哈！太可愛了！

……

這節(jié)采風收獲分享課整整持續(xù)了一個上午，忘了具體是哪一天，反正就是個陽光燦爛的日子。

（責任編輯/十七）