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        新形勢下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題及應(yīng)對之策
        ——評《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問題研究》

        2023-12-10 21:15:18王春泉
        中國瓜菜 2023年10期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)院校現(xiàn)代化

        王春泉

        (江西生物科技職業(yè)學(xué)院 南昌 330200)

        農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是對口農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育類型,承擔(dān)著培育農(nóng)業(yè)技能人才、孕育農(nóng)業(yè)科技先鋒的職責(zé),在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演著重要角色。當(dāng)前,國家出臺了一系列政策引導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提質(zhì)提效,部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校抓住機(jī)遇,深化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革。但目前來看,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然存在諸多結(jié)構(gòu)性問題,人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率難以與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化全面接軌。對此,姚永龍?jiān)谄渌摹掇r(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問題研究》一書中,通過大量調(diào)研工作對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育展開探究,并總結(jié)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育問題之所在,提出了應(yīng)對之策。書中,作者姚永龍以實(shí)地考察為根本、以教育教學(xué)調(diào)研為切入點(diǎn),對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行了深入探究,總結(jié)如下。

        問題一,招生難現(xiàn)象依舊存在。一方面,隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大,讀大學(xué)成為多數(shù)學(xué)生和家長的選擇,而部分學(xué)生和家長對于職業(yè)教育的認(rèn)可度并不高,甚至有家長認(rèn)為高職院校、??圃盒J恰岸鹘逃?,與本科教育存在差距。這種教育偏見阻礙了職業(yè)教育的正常招生和發(fā)展,造成職業(yè)教育生源質(zhì)量不高的情況。另一方面,隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢好轉(zhuǎn)及城市“用工荒”的出現(xiàn),去城市工作、從事非農(nóng)行業(yè)成為許多職業(yè)教育學(xué)生的第一選擇,這進(jìn)一步加劇了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生難的問題。

        問題二,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展未能精準(zhǔn)對接農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。目前,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在布局不合理現(xiàn)象。在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)就業(yè)形勢較好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下,許多地區(qū)在布局職業(yè)教育時更傾向于非農(nóng)教育,未對農(nóng)業(yè)教育給予高度重視,造成農(nóng)業(yè)專業(yè)弱化的情況。不僅如此,在部分以農(nóng)業(yè)為特色的職業(yè)院校中,農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置也存在不合理情況,如農(nóng)業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容更新速度不足,針對綠色環(huán)保農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備、特色休閑農(nóng)業(yè)等新型戰(zhàn)略性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的課程普遍較少,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不適應(yīng)地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

        問題三,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要素投入不全面。由于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育受到的重視程度不足,部分職業(yè)院校對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入要素略顯不足,包括師資隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱,未能組建“雙師型”教師隊(duì)伍;教師年齡結(jié)構(gòu)失衡;教師能力有待提升等。另外,部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程存在固定化、模式化特征,過于注重理論教學(xué)、忽視農(nóng)業(yè)實(shí)踐,難以辦出特色化、特質(zhì)化的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

        針對上述問題,作者立足于實(shí)證研究,著重強(qiáng)調(diào)從政府職能出發(fā),以調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的社會地位,并以職業(yè)院校為核心落實(shí)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保障和要素投入,具體對策總結(jié)如下。

        其一,發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)。書中提到,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育布局不合理,根本原因在于部分職業(yè)院校過于注重短期效益,未能樹立全局意識,難以精準(zhǔn)把握專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。為此,各地政府機(jī)構(gòu)和教育部門應(yīng)發(fā)揮對教育事業(yè)的引領(lǐng)作用,以促進(jìn)本?。ㄊ校┞殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置與本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色相適應(yīng)為目的,合理規(guī)劃并制定宏觀政策,引導(dǎo)本地職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)布局,具體可以通過設(shè)置農(nóng)業(yè)專業(yè)扶持項(xiàng)目,幫扶農(nóng)業(yè)優(yōu)勢地區(qū)的職業(yè)院校加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)。各職業(yè)院校應(yīng)在充分學(xué)習(xí)并理解農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)政策的前提下,加快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,摒棄唯家長和學(xué)生意愿為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置思路,積極利用社會宣傳手段向家長和學(xué)生普及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)前景、就業(yè)優(yōu)勢等內(nèi)容,轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生“輕農(nóng)”思維。另外,職業(yè)院校還需要建立專門的農(nóng)業(yè)人才需求調(diào)研小組,深入研究本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)格局,為本校農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整提供數(shù)據(jù)參考。

        其二,構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng),助推農(nóng)業(yè)職業(yè)教育縱深發(fā)展。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必行之路。面對農(nóng)業(yè)行業(yè)人才緊缺的困境,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)對接本地農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需求,以產(chǎn)教融合為指導(dǎo),大力培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才,助推區(qū)域農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。具體策略包括:與本地農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作開設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)院校,聚焦當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技前沿、新型栽培技術(shù)、綠色循環(huán)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域,適度超前布局,從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與本地農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配性;與合作企業(yè)打造實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,將其培育成應(yīng)用型人才。

        其三,加大資源要素投入力度,提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。各職業(yè)院校在與本地政府和社會企業(yè)進(jìn)行資源協(xié)調(diào)后,需強(qiáng)化對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資源要素投入。一方面,采取“引培結(jié)合”舉措建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍,既要培訓(xùn)本校農(nóng)業(yè)專業(yè)教師,也要流動教學(xué)崗,吸納和聘請農(nóng)業(yè)企業(yè)人才、農(nóng)業(yè)方向?qū)<襾硇?nèi)進(jìn)行教學(xué)工作。另一方面,面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色,順應(yīng)農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展新趨勢、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范,聘請專家編撰對應(yīng)的新教材,如農(nóng)業(yè)人工智能應(yīng)用方向、休閑農(nóng)業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向等教學(xué)工作,均需要新教材填充。

        總而言之,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平直接關(guān)乎國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也關(guān)乎百姓的生活水準(zhǔn)。為此,應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,而教育是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的意識站位,深化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革,增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)人才培育效果,為國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支撐。

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