蔡瑾 林巧霞 福建省廈門市民立第二小學

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動教育要把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。基于此，廈門市民立第二小學在教育實踐中巧借特色校本課程—高粱稈工藝課程，對勞動教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新進行了探索，取得了一定的經(jīng)驗。

高粱稈工藝在閩南藝術(shù)文化中有著深厚的歷史，蘊含著不可估量的文化積淀。高粱稈是一種看似不起眼的材料，它像竹竿，纖巧而精細，更像一根根小小的金箍棒，自由、靈活、多變。我校高粱稈工藝課程的設(shè)計是從高粱種植走向高粱稈手工創(chuàng)作。在課程實施中，學生開墾土地、種植高粱，運用剝皮、編織、拼接等方法，把普通的高粱稈變成生活用品、動物造型藝術(shù)品、閩南農(nóng)具模型、閩南民居模型等。學生在種植高粱的實踐中，體驗親近自然的美好；通過創(chuàng)意設(shè)計，獲得創(chuàng)意靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；通過手工制作練習，獲得靈巧的技藝和熟練的操作技能；在設(shè)計、制作、欣賞、交流中表達情感，感受勞動創(chuàng)造的樂趣，從而落實勞動教育的育人目標。

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)勞動情感

作為課程實施的開篇，我們設(shè)計了旨在激發(fā)學生興趣的課程導入。借助微課進行導入：“高粱可分為糖用高粱、食用高粱、帚用高粱。高粱在中國栽培較廣，以東北各地為最多，而閩南地區(qū)的農(nóng)民們種植高粱主要用來堆肥和做笤帚。那不起眼、用來堆肥、做笤帚的高粱稈是怎么走上高大上的手工藝品之路的呢？讓我們一起走進高粱稈工藝課程吧。”巧妙的微課導入，激發(fā)了學生對課程的興趣，進而使其主動求知和實踐。

手工制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情 勞動課程重在實踐，我們利用每周三次的課后服務(wù)時間，定期開展高粱稈工藝手工坊活動。通過高粱稈創(chuàng)新繪畫，利用高粱稈創(chuàng)作浮雕龍鳳、梅花、蘭花、菊花、竹子等，讓學生進行動手實踐。學生從模仿到創(chuàng)新制作，將材料的局限性變?yōu)榭蓜?chuàng)造性，創(chuàng)作拼貼畫、浮雕、立體雕塑。我們將高粱稈浮雕與國畫的線條造型相結(jié)合，將高粱稈工藝課程與美術(shù)課程相結(jié)合，學習傳統(tǒng)繪畫的技法，借鑒中國畫用線的造型，創(chuàng)作高粱稈浮雕和半立體龍鳳、立體建筑、生活用具、科技模型等作品。學生們創(chuàng)作出了《快樂城堡》《精美郵票》《浮雕》等優(yōu)秀的作品，成功的喜悅油然而生，勞動創(chuàng)造的熱情得到了激發(fā)。

作品展示，提升學生的榮譽感和價值感 實用價值是勞動創(chuàng)作的不竭動力。為了持續(xù)激發(fā)學生的興趣，我們使用高粱稈藝術(shù)作品裝飾美化校園文化。在學校的宣傳櫥窗、樓梯、走廊的墻壁上，懸掛各種高粱稈工藝制作相關(guān)的圖片，有高粱稈工藝作品成品圖，也有學生制作過程的圖片。學生們都以自己的作品能上墻為榮，高粱稈工藝制作成了學生熱捧的校本課程，校園內(nèi)掀起了一陣陣學習高粱稈工藝品制作的熱潮。

全程參與，感受勞動創(chuàng)造的艱辛與快樂 從種植高粱到手工創(chuàng)作，我們的綜合實踐勞動教育課堂注重聯(lián)系學生的生活和學習實際，通過應(yīng)用、思考、探究、實踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生在理解、反思、探究與實踐的過程中不斷內(nèi)化和深化對高粱稈種植和工藝制作的認識，并掌握工藝制作基本技法。學生從播種高粱，到給高粱澆水、除草，見證高粱的生長過程，看著高粱漸漸長大，并收獲豐碩的果實，體會到了勞動的艱辛。再通過勞動實踐手工課中開展高粱稈工藝品小制作，人人在動手參與制作中體會勞動的價值。參加課程、玩過高粱稈的學生們，會懂得惜物敬天，會懂得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，更會懂得感恩知足。

聚焦高階思維，提升勞動素養(yǎng)

在高粱稈校本課程中，教師始終把學生的感受、體驗放在第一位。學生在經(jīng)歷播種、施肥、澆灌、收獲、切割、設(shè)計、粘貼、揉搓、造型等實踐勞動的過程中，高階思維一直伴隨左右。

高粱稈手工制作培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展思維 學生的空間邏輯思維能力是隨著年齡的增長逐步發(fā)展起來的，高粱稈藝術(shù)創(chuàng)作的校本課程，能夠在發(fā)展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面發(fā)揮重要作用。高粱生長的條件、耕作的合理性、如何以多樣的表現(xiàn)方式展示作品、如何達到美觀或者實用等問題，都在學生提出假設(shè)、資料查找、實踐驗證中得以解決。高粱稈藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的直觀形象，正是人類抽象思維的表達，展示的是具體的形象，這種具體形象又被賦予了抽象化的語言。

高粱稈手工制作提升了勞動技能，培養(yǎng)了動手能力 在手工創(chuàng)作中，學生通過挑、選、擦、勒、切、編、修、打磨等技法，體會雙手的細部動作，用平面、半立體、立體等多樣的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)作品。通過教師的引導、榜樣的示范，學生明白要耐下性子，苦練基本功，才能熟練掌握高粱稈制作的工法，提高自己的創(chuàng)作技藝，做出優(yōu)秀的作品。例如，怎樣在高粱稈上切出凹槽，再將各種顏色的高粱稈按照凹槽的規(guī)律拼接到一起。這樣的技能是需要一次次的實踐操作才能做到的。

高粱稈工藝課程，以勞育促進五育并舉 在課程實施過程中，我們引導學生開展文獻研究，了解高粱稈手工制作技藝的發(fā)展歷史。當他們了解到高粱稈手工制作的工藝自明朝就已經(jīng)誕生，至今已有四百年的傳承發(fā)展歷史，一種對中華傳統(tǒng)文化的敬仰之情油然而生。高粱稈手工制作具有極強的觀賞性，中國高粱稈手工制作文化博大精深，流傳下來的高粱稈藝術(shù)作品都是世界級藝術(shù)珍品。這些優(yōu)秀的高粱稈手工作品是創(chuàng)作者濃厚的文化底蘊的積淀，在感慨手工藝人巧奪天工的技藝的同時，還要對高粱稈手工制作的悠久歷史、制作過程等方面的知識有一定的了解，這樣才能真正了解、感受到祖國璀璨的文化。學生通過賞析高粱稈藝術(shù)作品，可以獲得美的體驗與熏陶，并把這種對美的感受滲透到身邊的事物中去，陶冶情操，提升審美素質(zhì)。

傳承勞動工藝，培育工匠精神

老一輩高粱稈手工藝者在長期實踐中積累傳承技藝，形成了悠久的工匠文化，這也是我校高粱稈工藝校本課程的重要內(nèi)容和寶貴資源。在課程中，我們特別關(guān)注對學生進行新時代工匠精神的培養(yǎng)。

責任擔當，奠定工匠精神之基 在教師的引導下，學生們知道了高粱稈手工創(chuàng)作已經(jīng)入選了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這一傳統(tǒng)藝術(shù)需要我們?nèi)チ私夂蛡鞒小Ｓ捎趥鹘y(tǒng)的手工匠人，都是以師帶徒的形式傳承技藝，能工巧匠若找不到好的傳承人就會直接導致技藝失傳。學生們對這一勞動工藝的歷史有了深刻的認識后，紛紛表示，要更加刻苦學習這一工藝，從而強化了對文化傳承的責任擔當，這種責任擔當正是工匠精神之基。

創(chuàng)作感悟，領(lǐng)略工匠精神之魂 高粱稈工藝課程是一門融合幾何學、建筑學、力學、美學等多學科知識的綜合實踐活動課程。為了幫助學生通過自己的手藝讓原本普通的高粱稈變成具有審美價值的工藝品，教師向他們展示了一些民間大師的作品，這些作品用高粱稈編織出各種各樣的造型，而且制作出來的作品看不出任何銜接的部分，精美絕倫，還非常結(jié)實。在這一課程中，學生深刻感受到了高粱稈工藝作品造型的獨特、工藝的精倫，感悟到美學在高粱稈手工制作中的體現(xiàn)。在工藝創(chuàng)作中，他們很容易體會到“表現(xiàn)生活、富有創(chuàng)意”是工匠精神之魂。

刻苦磨礪，打造工匠精神之力 不論是高粱種植，還是利用高粱稈進行工藝創(chuàng)作，說起來簡單，要實現(xiàn)目標卻要付出辛勤的汗水。在種植階段，學生需要天天對高粱進行細致觀察，根據(jù)高粱的實際生長情況進行勞作。這樣日復(fù)一日不間斷的堅持，需要學生具有工匠般的毅力。在高粱稈工藝創(chuàng)作時，如何使自己的創(chuàng)意實現(xiàn)物化，需要掌握多種手法，這些手法需要一次次的練習。在編制過程中，手磨出泡、被高粱稈刺痛也是他們常常要面對的困難。但學生們卻不怕困難、刻苦磨礪，幼小的身軀釋放出了工匠精神之力。

總之，學校勞動教育的根本目標是培養(yǎng)勞動情感、提升勞動素養(yǎng)、培育勞動精神。我校的高粱稈工藝課程充分利用校本資源，從學生感興趣的項目入手，對其實施勞動教育，通過引導他們實現(xiàn)“做中玩、玩中做、做中學、學中思、思中獲”，有效落實了勞動教育目標，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，值得借鑒和推廣。