雷 云

(湖州師范學院 教師教育學院,浙江 湖州 313000)

一、問題的提出

習近平總書記在全國教育大會上提出“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”,構建“德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[1]。2020年3月,中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,強調各階段學校加強勞動教育的重要性。勞動教育作為高等教育的重要組成部分,其具有獨特的屬性。高校勞動教育兼具教育價值和勞動價值的雙重功用,旨在培養(yǎng)“全人”并提高人才的社會適應性[2]53-59。大學階段,一方面更為注重培養(yǎng)學生形成理性的勞動認知,即學生對什么是勞動、勞動的價值、勞動的哲理等形成深刻的認知;另一方面促進學生形成高尚的勞動情懷,即學生對不同職業(yè)勞動的勤勞節(jié)儉、團結合作、銳意創(chuàng)新、吃苦耐勞等品性的熱切追求。當前大學生缺乏勞動意識,輕視勞動,鄙視體力勞動,選擇“慢就業(yè)”,不珍惜物品的勞動價值,忽視勞動實踐等現(xiàn)象越來越普遍,這在一定程度上與高等教育目的背道而馳,因此,高校勞動教育需進一步應對當前的困境與挑戰(zhàn)。

“勞?！笔侵冈谥袊锩?、建設、改革開放的火熱勞動中,涌現(xiàn)出的一大批品德高尚、業(yè)績卓著、貢獻突出的先進人物[3]3。勞模通過不斷傳播和弘揚精神產品,形成強大的力量影響著身邊的人,最終形成勞模文化。因此,勞模文化是在一定社會文化環(huán)境的影響下,經過“勞動模范”這個集合體長期勞動與創(chuàng)新所形成的價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準則、創(chuàng)業(yè)精神、助人風尚、勞動品格的總和[3]自序1。勞模文化作為一種強大的精神力量,其蘊含著豐富的內涵與資源,能夠豐富人們的精神世界,促進人的全面發(fā)展。勞模文化引領人們無私奉獻、愛崗敬業(yè)、努力工作、用勤勞的雙手實現(xiàn)每個人在社會中的價值,這是中國特色社會主義制度特有的表現(xiàn),也只有這樣的制度才能凝聚力量、達成共識,產生先進的文化力量[3]25。勞模文化作為弘揚勞動精神、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要載體,其與高校勞動教育在理論內涵與實踐層面具有目標導向上的一致性,在一定程度上為高校勞動教育的開展提供精神動力和有效素材。因此,以勞模文化為重要抓手,找準勞模文化與高校勞動教育的契合點,將勞模文化融入高校勞動教育的實踐中,有助于進一步開拓勞動教育的新格局,為高校勞動教育提質增效。

二、價值論:勞模文化融入高校勞動教育的意蘊

(一)勞模文化融入高校勞動教育,有利于厚植勞動教育的文化底蘊

勞模文化作為社會主義文化的一個組成內容,它是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。對勞模文化的弘揚有利于人民群眾了解和掌握我國的文化要素,增強文化素養(yǎng),在社會上形成崇尚知識的風氣[3]59。因此,有必要將勞模文化融入高校勞動教育,這在一定程度上能夠為勞動教育的開展奠定深厚的文化根基。教師在進行勞動教育時,需要宣傳、提煉勞模文化中有關中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步影響學生,從而實現(xiàn)高校勞動教育的文化育人價值。勞模文化所蘊含的愛崗敬業(yè)、無私奉獻、精益求精等勞模精神、勞動精神等可以在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到血脈淵源。例如,孔子云“道千乘之國,敬事而信,節(jié)用而愛人,使民以時”[4]自序1?！盾髯印吩啤胺舶偈轮梢?必在敬之;其敗也,必在慢之”[5]238。從上述經典語錄中不難看出,古人先賢對踏實勤勉、恪盡職守的敬業(yè)態(tài)度的贊嘆。此外,老子云:“圖難于其易,為大于其細。天下難事,必作于易;天下大事,必作于細。是以圣人終不為大,故能成其大?！盵6]306《荀子》云“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”[5]5。這些都是對精益求精的敬業(yè)精神的提倡。教師挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,并將勞模文化融入高校勞動教育中,在一定程度上有利于學生在學習和踐行勞模精神的過程中,實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進一步傳承與建構。深入挖掘勞模文化中蘊含著的豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,可以進一步厚植高校勞動教育開展的文化基因,增強學生對高校勞動教育的認同感并進一步堅定文化自信。

(二)勞模文化融入高校勞動教育,有利于延展勞動教育的廣度

作為一種時代精神、人民楷模的表現(xiàn),勞模文化融入高校勞動教育,有利于打破高校僅就勞動教育談勞動教育的封閉局面,勞模文化的融入會促進勞動教育與其他教育之間的深度融合,為高校勞動教育的開展注入新的生機與活力。

一方面,有利于勞動教育與社會主義核心價值觀教育相融合。大多數高校的勞動教育實踐定位不準,沒有真正意識到勞動教育對于立德樹人的意義,主要體現(xiàn)在勞動教育實踐的價值取向偏差和異化[7]85-89。勞模文化是社會主義社會中產生的精神現(xiàn)象,是社會主義核心價值觀的具形化體現(xiàn)。正如習近平總書記指出的:“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流,艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新,淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神”[8]4,生動詮釋了社會主義核心價值觀,是我們的寶貴精神財富和強大精神力量。勞模文化在高校勞動教育中的融入,有利于學生對勞模精神中詮釋的社會主義核心價值觀進行潛移默化地感知、接受及領悟。因此,勞模文化融入高校勞動教育應做到生活化、形象化以及具體化,其融入的程度既反映了高校勞動教育的廣度和深度,也決定著勞動教育的成效。高校勞動教育需要以勞模文化為抓手,生動地呈現(xiàn)社會主義核心價值觀,充分地發(fā)揮勞動教育的立德樹人價值,進而將社會主義核心價值觀的教育工作引向深入。

另一方面,有利于勞動教育與道德情感教育相結合?，F(xiàn)代大學高度重視科研和學術自由,同時也注重培養(yǎng)大學生的獨立人格,提高大學生的思想政治修養(yǎng)和道德境界,以培育富有健全的能力和有道德的人[9]。以往對大學生道德方面的研究側重于學生道德認知的提升和道德行為的培養(yǎng),而道德情感作為大學生道德實踐中最富活力的因素往往在研究中被忽視了。道德情感是人們根據一定的道德觀念和道德準則,對別人或自身行為進行道德評價時所產生的一種真切的情感體驗[10]63。正如蘇霍姆林斯基所言:“道德情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟”[11]75。因此,對大學生道德情感的培養(yǎng),除了可以采用常規(guī)的陶冶法、角色扮演法以及移情訓練法等,還可以利用勞模文化融入高校勞動教育的方式。這對于責任感、良心感、義務感以及榮譽感等道德情感的生成,具有重要的促成作用。在進行勞動教育時,教師可以用勞動模范身上展現(xiàn)的高尚的道德情感熏陶和感染學生,鼓勵學生在不同的職業(yè)工作崗位上堅持奮斗、努力拼搏,進而促使大學生的道德情感得到凈化、升華,從而實現(xiàn)勞動教育與道德情感教育兩者之間的相輔相成。

(三)勞模文化融入高校勞動教育,有利于賦能大學生綜合素養(yǎng)的成長

勞模文化作為弘揚勞動精神、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要載體,其融入高校勞動教育會對大學生綜合素養(yǎng)的提升賦予更多的可能。勞模文化傳承馬克思主義勞動觀,實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,使勞動成為自由快樂的手段[3]自序1。那么,勞模文化融入高校勞動教育如何賦能了大學生的綜合素養(yǎng)提升呢?筆者認為勞模文化融入高校勞動教育后,主要以大學生勞動素養(yǎng)的提升為核心,輻射并帶動其他素養(yǎng)的提升。

勞模文化是激發(fā)大學生樹立正確勞動價值觀的“內在引擎”,其主要從原則和理想兩個層面對大學生樹立正確的勞動價值觀發(fā)揮助益作用。一方面,從原則層面來看,促使大學生具備踏實的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情,通過自己的勞動獲得自己想要的生活,實現(xiàn)自身的發(fā)展;另一方面,從理想層面來看,幫助大學生在做好在校學習這一本職工作基礎上,以敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻等價值觀為指引,實現(xiàn)對自我發(fā)展的超越以及個人的社會價值,使大學生樹立為人民服務、為國家進步發(fā)展努力的公共責任感。勞模文化融入高校勞動教育除了為大學生樹立正確的勞動價值觀賦能以外,還為大學生勞動知識和技能的完善奠定一定的基礎。因為勞動模范自身具備高超的技術能力和專業(yè)技術知識,具有很強的創(chuàng)新意識,能夠通過自身的勤勞和創(chuàng)造力生產出美妙的物品[3]215。教師在進行勞動教育時,可以結合不同專業(yè)的特色,選取與專業(yè)高度契合的不同職業(yè)類別的勞動模范對學生進行直接或間接地介紹,這樣有利于大學生在自身的專業(yè)領域里勇于創(chuàng)新嘗試并進行勞動實踐鍛煉,最終引導大學生勤奮學習,立志進行勞動創(chuàng)造,切實提升自身的勞動素質。大學生在學習勞動模范的過程中,除了學習勞動價值觀和勞動知識與技能之外,還應不斷學習勞模身上的學習能力、道德品質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及競爭能力等?？傊?將勞模文化融入高校勞動教育中,能夠切實提高大學生作為未來勞動者的綜合素養(yǎng),使大學生樹立正確的勞動價值觀念并擁有較高的思想覺悟、深厚的勞動情懷、扎實的勞動知識與技能,從而擔負起社會賦予的職責,創(chuàng)造社會價值,為未來職業(yè)活動所需的職業(yè)精神塑造與培養(yǎng)奠定相應的基礎。

三、內容論:勞模文化融入高校勞動教育的多維度透視

勞模文化中的哪些內容能融入高校勞動教育,首先需要明確勞模文化的整體構成結構?，F(xiàn)有研究對于勞模文化的整體構成結構主要有兩種代表性觀點:一是勞模文化包含馬克思主義勞動觀、勞模評選與表彰、勞動精神演進、勞模形象變遷[12]347-353;二是勞模文化作為一個完整的體系應該包括勞模價值觀、勞模精神、勞模形象、勞模品牌等[13]23-26。文化是由人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的各種財富的總和[14]55。通常來講,一種完整的文化形態(tài)應包括物質文化、制度文化、精神文化以及價值系統(tǒng)四個部分?？紤]到勞模文化融入高校勞動教育后對大學生的教育意義,主要選取勞模文化中的價值系統(tǒng)、精神文化和制度文化三個向度的內容進行融入,其分別對應勞模價值觀、勞模精神以及勞模評選與表彰制度。

(一)價值系統(tǒng):勞模價值觀

勞模價值觀是勞模文化的重要組成部分。勞模價值觀并不是一種個體的價值觀,而是由勞模群體形成的共同價值觀。勞模的共同價值觀主要表現(xiàn)為經濟價值取向、政治價值取向以及倫理價值取向三個向度。其中,經濟價值取向表現(xiàn)為勞模在工作崗位上辛勤勞動為單位創(chuàng)造了經濟效益,同時也給單位帶來隱性的勞模品牌效應;政治價值取向表現(xiàn)為勞模自身具有明確的政治立場和責任感,注重參與社會民主管理,會調動身邊勞動者社會參與的積極性;倫理價值取向表現(xiàn)為勞模自身具備真誠奉獻、默默無聞的高尚倫理道德感召力,為其他勞動者樹立了道德學習的榜樣。勞模價值觀融入高校勞動教育,會在某種程度上激發(fā)大學生樹立端正的勞動價值觀,并在此基礎上全面地關照大學生的道德理解,引領大學生樹立積極參與社會民主生活所必需的價值觀,全面地促進大學生道德品質完善、社會化發(fā)展等,最終促使大學生形成社會與自我共存的社會意識。

(二)精神文化:勞模精神

勞模精神是勞模文化的核心表征。勞模精神不是一個人的精神,也不僅僅是某一時、某一地的精神,它是一種跨越時空、人類共同精神的聚合和折射形成的文化氛圍[3]47。習近平總書記強調,長期以來,廣大勞模以平凡的勞動創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績,鑄就了“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流,艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新,淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神,豐富了民族精神和時代精神的內涵,是我們極為寶貴的精神財富[15]。這一經典的概括深刻地揭示了勞模精神的內涵和本質。勞模精神倡導社會主流道德觀念,這有利于大學生自覺塑造崇高的精神境界,提高自身道德修養(yǎng)[16]32-34。有調查顯示大學生對勞動價值高度認同,但對“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流,艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新,淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神,卻只有13%的學生能準確回答,可見對勞模精神的宣傳與弘揚仍待加強[17]102-106。對大學生進行勞模精神的弘揚除了通過思想政治教育的途徑外,還可以將其融入高校勞動教育中,這樣一方面有利于化解高校勞動教育存在的價值危機,另一方面有利于增進大學生對勞模精神的深刻認知、認同及踐行,形成尊重勞動并超越勞動的觀念,實現(xiàn)高校勞動教育的“事實”與“價值”的高度統(tǒng)一。

(三)制度文化:勞模評選與表彰制度

勞動模范評選與表彰作為我國特有的一項制度,其起源于中國共產黨在陜甘寧邊區(qū)時期的勞動生產運動,新中國成立后該制度一直沿襲下來[18]77-84。勞模評選與表彰制度作為勞模文化的制度載體,通過對那些具有高尚的道德情操、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等勞動典范或楷模的評選和獎勵來進一步激勵全體勞動者。勞動模范評選與表彰制度至少包括勞模的性質、評選標準、評選程序以及獎勵內容等方面。將勞模評選的標準以及獎勵內容融入高校勞動教育中,有利于發(fā)揮高校勞動教育對大學生精神文明建設的重要引領。選樹勞模的標準是樹立勞模質量的關鍵環(huán)節(jié),目前,選樹各級勞動模范的評選標準不僅要圍繞業(yè)務標準,而且還要聚焦政治立場、道德素質等其他標準。例如,勞動模范熱愛祖國,認真執(zhí)行黨的路線方針政策、立足崗位、奮發(fā)進取、團結協(xié)作、助人為樂、勇于奉獻等。大學生對勞動模范評選標準的提前了解和知悉,有利于其在未來的工作崗位中堅定政治理想,形成良好的職業(yè)道德、奉獻精神等。勞動模范的表彰制度承載著勞動示范、道德示范、價值引領等功能。國家對勞動模范的表彰主要以獎勵的方式進行。同時,勞動模范的獎勵實行精神獎勵和物質獎勵相結合且以精神獎勵為主的原則[19]39。對勞動模范的嘉獎是激勵大學生在未來工作崗位中不斷地奮進進取的動力助推器,通過對勞動模范獎勵的引入,可以在高校進行勞動教育過程中有效地激發(fā)大學生對尊重勞動、崇尚勞動觀念的敬仰心。

四、實踐論:勞模文化融入高校勞動教育的有效路徑

(一)勞模文化融入課堂教學,抓實高校勞動教育的主陣地

將勞模文化融入高校勞動教育,課堂教學是主陣地。對此,應從課堂教學內容和課堂教學方法兩方面進行有效融入。

第一,充分挖掘勞模文化蘊含的勞動教育資源,將其融入不同類型課程的課堂教學之中。勞模文化可以融入專門的勞動教育課、學科專業(yè)課以及公共基礎課的課堂教學之中,但在融入前教師有必要厘清兩者之間的關系,即勞模文化與高校勞動教育之間應是一種松散且耦合性的關系,教師可以從勞模文化中挖掘有關勞動情懷、勞動價值觀、勞動品德、勞動習慣、勞動技能等方面的教育資源,且在此基礎上結合不同課程的具體內容對勞模文化元素進行合理化地提取與結合。首先,將勞模文化元素融入勞動教育專門的課堂教學之中,例如,上海第二工業(yè)大學在辦學過程中,積極打造以勞模精神和勞動精神為思想引領的勞動教育特色課程、開展與職業(yè)相結合的勞動實踐課程等縱橫貫通的勞動教育實施體系[20]75-78。其次,可以將勞模文化元素融入學科專業(yè)課堂教學中,如教師勞模李榮同經常把課堂搬到校外,帶著學生深入生產一線、田間地頭,現(xiàn)場給學生講解專業(yè)知識[21]。這種借由專業(yè)教育間接實施勞動教育的方式,實現(xiàn)了大學生的專業(yè)知識與勞動技能、勞動價值觀等方面的有機融合。最后,在公共基礎課的課堂教學中融入勞模文化元素,例如,在思政課程的課堂教學中,教師可以將勞模文化中勞動價值觀與馬克思主義勞動觀進行融合,創(chuàng)新和激發(fā)學生的勞動觀念,深化學生勞動觀培育成果。

第二,豐富勞模文化融入高校勞動教育的多元教學方法。探索勞模文化融入高校勞動教育的多元教學方法,有利于提高高校勞動教育的生動性。在具體的課堂教學過程中,可以采用故事教學法、情境教學法、訪談式教學法等不同的教學方法。首先,故事教學法是指教師在課堂教學中通過講述故事的方式來深化所講的教學內容,進而啟發(fā)學生思考的一種教學方法。勞模身上承載著勞動價值觀和勞模精神,據此,勞模文化中勞動價值觀和勞模精神在高校勞動教育中的融入可以采用故事教學法進行。教師在教學過程中可以講述不同類型勞模身上的獨特故事,需要結合學生的專業(yè)特點,兼顧不同勞動方式、行業(yè)性質、性別的勞模,保證選取勞模的差異性。例如,針對計算機信息工程專業(yè)的學生進行勞動教育時,可以選取以竇鐵成等為代表的智能型工人的勞模故事;針對醫(yī)學專業(yè)的學生,可以選取以鐘南山、羅紅等為代表的勞模故事。其次,情境教學法是指教師在教學過程中通過有目的地創(chuàng)設形象化場景,促使學生進行勞動過程體驗與勞動態(tài)度提升的教學方法。教師可以借助新媒體作為輔助手段,通過播放有關勞模精神和勞模先進事跡的視頻,把學生引入具體的可感知的生動情境,從而通過“感知—印象—建構”這一過程樹立勞模在大學生心中的形象,進而將勞模形象深刻地印于學生腦海之中。同時,在學生觀看視頻后,讓學生對視頻中所體現(xiàn)的各種沖突,例如,家庭與工作、身體狀況與職業(yè)追求、小我與大我、利益與平凡等進行討論,進而激發(fā)大學生對這些真實性沖突作出深入的思考和抉擇。最后,訪談式教學法是指在教學過程中教師作為主持人、學生作為訪談者,對身邊的教師勞模等勞動模范進行互動對話的一種新型教學方法。這種教學方法具有互動性和榜樣性的雙重屬性。此教學方法能充分發(fā)揮大學生的課堂主體性作用。教師在教學過程中可以圍繞“責任與擔當”“家國情懷”“以苦為樂”“無私奉獻”等主題,選取合適的受訪談者(如勞模校友、家長勞模等),讓學生在與受訪談者交流的過程中面對面地深刻體會受訪談對象身上所呈現(xiàn)的角色、任務以及勞動事跡,激發(fā)學生的勞動內驅力與勞動精神等。這種教學方法能夠讓大學生在深度交流訪談的過程中直接地感受勞模身上的人格魅力,進而將勞動情懷植入內心。

(二)勞模文化融入校園文化,發(fā)揮高校勞動教育的思想沁潤作用

高?？沙浞值匕l(fā)揮勞模文化的隱性作用,將其融入校園文化建設工程中,營造文化育人的勞動教育氛圍。

其一,在校園的物質文化建設方面融入勞模文化元素。高校可利用學校公共基礎設施、學校教室連廊以及學校的公眾微信網絡平臺等制作勞模文化墻或勞模文化專欄,在勞模文化墻或文化專欄上展示大學生身邊的教師勞模等不同領域的勞模案例,讓大學生受到勞模文化潛移默化的影響。此外,高?？梢試@相關主題創(chuàng)作有關勞模或學校內評選的勞動之星的宣傳片、影視作品或微作品等,借助網絡新媒體平臺(抖音、微信等)助力勞動教育,廣泛地宣傳勞模和勞動之星的先進事跡,引發(fā)大學生對勞?；騽趧又潜澈笳宫F(xiàn)的主題進行熱烈的討論與深思,使大學生積極主動地向勞模和身邊的勞動之星學習并立志以勞動創(chuàng)造奉獻社會。上述形式可以使大學生在耳濡目染的環(huán)境中受到勞模文化的熏陶,從而實現(xiàn)隱性勞動教育。

其二,在豐富的校園文化活動中融入勞模文化元素。高校一方面可以組織不同類型的文化活動,例如,勞模成果展示會、勞模文化的攝影比賽、勞模文化知識競賽、勞模文化研討會、勞模文化演講比賽等;另一方面可以開展勞動之星的相關評選活動,此活動的組織主要是借鑒勞模文化中的勞模評選與表彰制度的作用與功能,將其融入勞動教育中。對此,高?？蓢@“宿舍生活勞動”“學院日常勞動”“社會公益勞動”“學習創(chuàng)造勞動”“技能型勞動”等主題模塊開展勞動評選活動,賦予大學生“勞動服務之星”“勞動創(chuàng)新之星”“勞動公益之星”“勞動技能之星”等榮譽稱號,以此激發(fā)大學生愛勞動、崇尚勞動的覺悟,讓每個學生在自身擅長且熱愛的領域內爭當勞動能手。事實證明,國內一些高校相繼開展的勞動之星評選活動已取得了較好的效果。例如,江西應用職業(yè)技術學院開展了勤工助學“勞動之星”的評選活動,更好地激勵廣大青年學生發(fā)揚勞動精神并鍛造勞動能力。需要注意的是,高校應保證此項活動的可持續(xù)化與可延伸性,因此,有必要建立校內勞動之星的學生庫,并對這些學生的事跡進行宣傳,這樣有利于對學校的其他學生樹立更好的榜樣示范作用。開展豐富的勞模文化系列活動,有助于培養(yǎng)大學生的勞動情懷、養(yǎng)成勞動習慣,提升大學生的勞動精神,增強大學生弘揚勞模文化的自信心與自豪感,為大學生的勞動價值取向、勞動精神面貌、勞動技能水平、勞動倫理道德以及政治素養(yǎng)等方面的發(fā)展進行有效的綜合賦能。

(三)勞模文化融入大學生社會實踐,拓寬高校勞動教育的空間

勞模文化融入高校勞動教育的開展不應禁錮于校園內,需與社會進行協(xié)作與聯(lián)動。新時代的勞動教育,通過與外界事物、社會他人的互動,學生能夠獲得身體的體驗,習得勞動情感,逐漸生成勞動價值觀[22]27-32。只有將勞模文化融入大學生社會實踐之中,才能確保勞動教育的開展實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。對此,高校應從兩個方面將勞模文化融入大學生社會實踐中:一是聯(lián)通校外實訓基地,促進大學生在專業(yè)實踐、頂崗實習中的勞動生活體驗,增加學生體驗勞動帶來的奧秘感和成就感。用企業(yè)以及實訓基地中的勞動模范所具備的勞模精神、勞動倫理道德、工匠精神以及勞動技能水平等感染學生,改變和糾正學生以往對本職業(yè)勞動產生的誤解和偏差。此外,學生在校外實訓基地實習的過程中,高校也可以聘請不同類型的勞模擔任校外實踐教學的實訓導師,這樣有利于大學生在與勞模深度交流的過程中,能身臨其境地感受勞模工匠精神和勞動精神的有機融合。二是將勞模文化融入大學生的志愿服務中,對此高?？梢蚤_展“跟著勞模做志愿服務”的公益社會實踐活動。高校應為學生創(chuàng)設跟著勞模做志愿服務的社會實踐機會,結合不同專業(yè)學生的特點,創(chuàng)設不同類型的志愿服務。例如,針對醫(yī)學專業(yè)的同學,可以開展跟著勞模做健康管理的志愿服務;針對藝術設計專業(yè)的同學,可以開展跟著勞模做品味生活的志愿服務;對于農學專業(yè)的同學,可以開展跟著勞模做科技助農的志愿服務等。大學生在志愿服務中,能深刻地感受勞模的服務精神,同時也能讓大學生在奉獻中體會專業(yè)勞動在服務公眾的過程中帶來的價值和快樂,從而升華自身的勞動價值觀,培養(yǎng)自身良好的勞動情操。