文/戴秋越 福建省南安市豐州中心幼兒園

幼兒勞動教育的意義

幼兒在園內和家庭中參與適當勞動，做一些力所能及的事情，如穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理玩具等，有利于提高身體綜合素質，并掌握必要勞動技能。在教師的正確指引下，幼兒在勞動中不僅感受到樂趣，也提高了滿足感與成就感。通過勞動教育，還能加強對幼兒的勞動習慣培養(yǎng)，讓孩子成為教師、家長的好幫手，形成良好的勞動品質。

幼兒勞動教育實施策略

（一）結合游戲活動，滲透勞動教育

游戲是幼兒感興趣的活動方式，可以將勞動教育與游戲相結合，有利于激發(fā)幼兒參與勞動的積極性[1]。教師要為幼兒創(chuàng)造勞動的機會與條件，如在食堂剝豆角、擇菜葉、包餃子等，也可以整理區(qū)域材料，將桌椅有序擺放好。這些勞動都可以通過游戲的方式進行，如將幼兒分成多個小組，比一比哪個小組最快完成勞動任務。在穿鞋子方面，教師可以先進行示范，再通過兒歌方式進行講解：“兩個好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤?！庇變阂贿吚收b兒歌，一邊完成穿鞋子的操作，也掌握了扣紐扣的方法。在收玩具、擦桌椅過程中，教師組織幼兒參與“玩具找家”“給桌椅洗澡”等游戲活動。這樣幼兒們都樂于參與其中，既鍛煉了身體，又掌握了勞動技能，提高了勞動教育效果。

（二）創(chuàng)設良好環(huán)境，鼓勵自主勞動

教師要結合幼兒特點，創(chuàng)設適合幼兒勞動的良好環(huán)境。如在“操作區(qū)”，教師將材料提供給幼兒，讓幼兒自己完成穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等勞動任務。教師要與幼兒進行互動交流，讓幼兒明白值日生職責，能夠主動參與這些公益性勞動，為班級做出貢獻。為了調動幼兒自主勞動的興趣，教師要在班級中設置種植園、養(yǎng)殖角等，鼓勵幼兒自己確定種植的植物和養(yǎng)殖的動物，并確定各自的職責與分工。這樣幼兒不僅能夠自主進行勞動，也能從中感受到“我勞動我做主”的快樂。如此一來，在后續(xù)的松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等勞動中，不需要教師幫忙，幼兒們可以自己獨立完成，成為一種自發(fā)行為。每當種植區(qū)有收成時，教師要與幼兒共同采摘果實，享受勞動的成果與喜悅。

（三）注重家園共育，培養(yǎng)勞動技能

幼兒勞動教育需要教師與家長都參與其中，通過家園協同，更能提高對幼兒勞動習慣培養(yǎng)的效果，豐富幼兒的勞動情感。幼兒園要采取家長會、親子橋、面訪等方式，將幼兒勞動教育的意義告訴家長，爭取家長們的支持與配合，為幼兒創(chuàng)造簡單家務勞動的機會[2]。幼兒園教師要轉變家長觀念，將勞動視為一種激勵，從而有效提升幼兒對勞動的情感，在移情、述情過程中，真正形成社會性與全面性的人格。在播種、鋤草和收獲等時節(jié)，家長可以與幼兒一起參與勞動，既拉近了親子關系，也加強了對幼兒勞動技能的鍛煉。在家園共育過程中，幼兒能夠深入認識到生活中的人或事，并在勞動中增長了見識，獲得了勞動經驗，也養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質。

總之，幼兒園要加強勞動教育，引導幼兒真正在勞動中收獲快樂，能夠主動參與各種勞動活動。通過長期適當地勞動，幼兒不僅掌握了多種勞動技能，也為幼兒良好道德品質形成創(chuàng)造了條件。教師要認識到勞動教育是一項長期任務，需要堅持不懈，既要創(chuàng)新教育方法，也要主動爭取家長的支持，為幼兒創(chuàng)造更多勞動的機會，讓每個幼兒真正成為愛勞動、會勞動的人。