■浙江省紹興市新昌縣南明小學(xué) 石越穎

金融素養(yǎng)作為公民必備的基本素養(yǎng)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新金融素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)，不僅能夠助力學(xué)生獲得必要的理財(cái)知識和技能，還能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)、正確的財(cái)富觀，為學(xué)生一生的成長和發(fā)展奠基。基于此，本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生金融素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合金融素養(yǎng)相關(guān)理論，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生金融素養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生金融素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）思維固化導(dǎo)致學(xué)生解決問題思路受限

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械運(yùn)算，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的思維模式固化。例如，在學(xué)習(xí)加法和減法時，學(xué)生往往只會機(jī)械地運(yùn)用算法，而缺乏對問題本質(zhì)的理解，當(dāng)遇到一些復(fù)雜的問題時，無法靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來解決，只能按照教師教的方法機(jī)械地計(jì)算，導(dǎo)致思路受限。除了教學(xué)上的問題以外，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材還存在著以數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用為主，對金融素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容較少，這就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中不重視學(xué)生金融素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且金融素養(yǎng)教學(xué)資料不足，增加了教師的教學(xué)壓力，從而影響教師的教學(xué)準(zhǔn)確性。

此外，在解決一個實(shí)際問題時，學(xué)生往往只會根據(jù)具體的條件和信息進(jìn)行計(jì)算，缺乏將問題抽象化和推理的能力，這使得學(xué)生在面對稍微復(fù)雜一些的問題時往往束手無策，只能按照熟悉的模式進(jìn)行操作，無法靈活應(yīng)對。例如，在實(shí)踐中遇到關(guān)于購物的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會因?yàn)楣潭ㄋ季S的影響而忽略新增加的條件信息，從而不能選擇最合適的方式來解決“最少應(yīng)付多少錢”的問題。

（二）活動經(jīng)驗(yàn)匱乏影響理解能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)體性的錢幣交易，相反，更多地是通過課本上的題目和抽象的數(shù)字來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，這種教學(xué)方式對學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會真正感受到錢幣交易的過程和實(shí)際應(yīng)用場景。在實(shí)際的生活中，學(xué)生缺少紙幣錢幣交易活動經(jīng)驗(yàn)，很少參與計(jì)算金額、找零、比較價格等購物交易過程，這就會導(dǎo)致學(xué)生在參與金融素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動時存在理解盲區(qū)，影響學(xué)生真正全面理解錢幣與數(shù)學(xué)知識的概念，從而阻礙學(xué)生金融素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匹配失衡

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往過于注重?cái)?shù)學(xué)概念的傳授，而忽視了與金融相關(guān)的實(shí)際問題。例如，在教授貨幣知識時，教師可能只停留在讓學(xué)生簡單地認(rèn)識紙幣和硬幣的階段，而忽略了貨幣的價值、交換、儲蓄和投資等方面的內(nèi)容，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解金融知識的實(shí)際應(yīng)用和與真實(shí)生活相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于學(xué)生金融素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造多邊式研究，研讀理財(cái)素養(yǎng)培養(yǎng)理論，建立科學(xué)教學(xué)觀念

研讀理財(cái)素養(yǎng)培養(yǎng)理論有助于教師建立科學(xué)教學(xué)觀念，為理財(cái)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了相關(guān)的教學(xué)原則和方法，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該重視自身理財(cái)素養(yǎng)理論的內(nèi)化，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)最新的理財(cái)素養(yǎng)培養(yǎng)理論和相關(guān)研究成果。

2.應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。

3.應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐反思和改進(jìn)。

4.應(yīng)該與其他教師和專家進(jìn)行交流和合作。

通過多樣化的方式研讀理財(cái)素養(yǎng)培養(yǎng)理論，教師可以深入理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中以生活文化為載體的“學(xué)科大觀念”理念，如夏雪梅的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：素養(yǎng)視域下的國際與本土實(shí)踐》和《具身認(rèn)知理論》，從而培養(yǎng)自己的科學(xué)教學(xué)理念。

教師應(yīng)遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“學(xué)科大觀念”理念：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過與實(shí)際生活情境的聯(lián)系來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)以生活文化為載體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題中，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，深植金融素養(yǎng)的根系生長。此外，教師可以選擇對比多個相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，探究這一理念的高效應(yīng)用，并從反復(fù)實(shí)踐中找到適合自己班級情況的教學(xué)方法，以推動自身緊跟時代要求內(nèi)化對應(yīng)的理財(cái)素養(yǎng)理論。

夏雪梅的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：素養(yǎng)視域下的國際與本土實(shí)踐》為教師提供了一種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，將理財(cái)素養(yǎng)培養(yǎng)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科綜合能力。例如，在購物活動項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過物品價格、分析多件物品湊量購買需要多少錢等活動，理解錢幣概念，了解錢幣的應(yīng)用。

具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感知來構(gòu)建知識。教師可以通過實(shí)踐活動和實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生參與理財(cái)決策和交易過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)金錢應(yīng)用的實(shí)際情境。

（二）整合大單元主題，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動情境，滲透金融素養(yǎng)

金融素養(yǎng)是一個與日常生活息息相關(guān)的重要素養(yǎng)，涉及個人財(cái)務(wù)管理、理財(cái)投資、消費(fèi)決策等方面。立足大單元主題創(chuàng)設(shè)對應(yīng)活動情境，可以將金融素養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)金融知識，提高其金融素養(yǎng)水平。因此，教師應(yīng)該重視大單元教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透金融素養(yǎng)的應(yīng)用。在此過程中，教師應(yīng)該遵循活動的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、可行性和功效性。

立足以上要求，以人教版一年級下冊的第五單元《認(rèn)識人民幣》為例，教師可以立足大單元主題創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動情境并滲透金融素養(yǎng)。

1.人民幣交易體驗(yàn)活動。

教師可以準(zhǔn)備一些小商品，如水果、文具等，讓學(xué)生模擬購買商品的過程。教師扮演商店老板的角色，學(xué)生扮演顧客的角色，使用人民幣進(jìn)行購買，并計(jì)算找零的金額。通過這一活動，學(xué)生可以切身體驗(yàn)到使用人民幣進(jìn)行交易的過程，理解人民幣的使用價值。

2.人民幣面額比較活動。

教師可以準(zhǔn)備一些不同面額的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分類。學(xué)生需要觀察和比較不同面額的人民幣，將其按照面額大小進(jìn)行分類。通過這一活動，學(xué)生可以加深對人民幣面額的認(rèn)識，培養(yǎng)觀察和分類能力。

3.設(shè)計(jì)理財(cái)計(jì)劃活動。

教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個理財(cái)計(jì)劃，包括儲蓄和投資兩個方面。學(xué)生需要思考自己的目標(biāo)和需求，制定合理的儲蓄和投資計(jì)劃，并計(jì)算出預(yù)期收益。通過這一活動，學(xué)生可以了解理財(cái)?shù)幕驹瓌t，培養(yǎng)金錢管理能力和理財(cái)思維。

通過以上活動情境的設(shè)計(jì)，教師可以將金融素養(yǎng)滲透到《認(rèn)識人民幣》這一單元中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到人民幣的使用價值，還能夠培養(yǎng)其金融意識。

（三）立足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提煉驅(qū)動問題，設(shè)計(jì)子項(xiàng)目任務(wù)群

驅(qū)動性問題和子項(xiàng)目任務(wù)群能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)思維和金融素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透金融素養(yǎng)的時候應(yīng)該重視項(xiàng)目子任務(wù)的設(shè)置和問題驅(qū)動的作用。在此過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。

1.明確目標(biāo)。教師要明確子項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保任務(wù)能夠幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果和能力要求。

2.創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生能夠在真實(shí)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和可操作性。

3.準(zhǔn)備資源。教師需要提前準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)資源，包括圖書、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)地考察場所等，以確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

4.評估跟蹤。教師應(yīng)該及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給予其及時的指導(dǎo)和反饋，以確保學(xué)生在任務(wù)中獲得有效的學(xué)習(xí)成果。

立足以上四點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目子任務(wù)群。

1.故事閱讀。教師可以選擇一些與賺錢相關(guān)的故事，讓學(xué)生閱讀并進(jìn)行討論。通過故事情節(jié)和人物形象，學(xué)生可以了解到賺錢的各種方式，培養(yǎng)其價值觀和勞動意識。

2.趣味化討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味化的討論活動，如辯論賺錢的好處和困難，正確花錢的方式方法，學(xué)生可以分成小組展開討論，并通過辯論來提高自己的思辨表達(dá)能力，以及按需支配財(cái)富的正確金錢觀。

3.親歷買賣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次買賣體驗(yàn)活動，由學(xué)生自己選擇一種商品或服務(wù)進(jìn)行交易，并記錄成本和利潤。通過這一活動，學(xué)生可以體驗(yàn)到賺錢的過程，培養(yǎng)其商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4.采編演說。教師可以讓學(xué)生扮演記者的角色，采訪一些成功的創(chuàng)業(yè)者，并撰寫采訪稿或進(jìn)行演說。學(xué)生需要了解創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，通過采訪和演說的方式深入了解賺錢的過程，同時提高采訪和演講能力。

5.新聞發(fā)布。教師可以讓學(xué)生模擬新聞發(fā)布會的形式，選擇一些與賺錢相關(guān)的話題，如社會創(chuàng)業(yè)、青少年創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生可以擔(dān)任記者、主持人或創(chuàng)業(yè)者的角色進(jìn)行新聞發(fā)布和交流。通過這一活動，學(xué)生可以了解到不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。

通過以上任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以讓學(xué)生感受到賺錢的辛苦，了解到賺錢的過程，從而培養(yǎng)其勞動意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）提煉項(xiàng)目化成果，引導(dǎo)可視化展示，實(shí)現(xiàn)價值優(yōu)化輻射

通過可視化展示，學(xué)生需要將自己的成果以圖表、圖片、文字等形式展現(xiàn)出來，這可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。在可視化展示的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種工具和技術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的作品，這可以調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其金融素養(yǎng)。通過可視化展示，學(xué)生需要將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際問題中，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這可以幫助學(xué)生加深對項(xiàng)目內(nèi)容的理解，提高其綜合能力。此外，學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行互動討論，分享自己的展示成果，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目成果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的可視化展示。在此過程中，教師應(yīng)該注意以下三個方面。

1.提供充分的支持和指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3.鼓勵學(xué)生相互分享和討論。

例如，學(xué)生參與一個項(xiàng)目，目標(biāo)是增強(qiáng)理財(cái)意識和金融素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目的最后階段，可以讓學(xué)生通過可視化展示來呈現(xiàn)他們的成果，在此過程中，教師與學(xué)生一起討論展示形式，并最終決定讓學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)來呈現(xiàn)其思考過程。教師提供一些關(guān)于海報(bào)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，包括如何選擇合適的顏色和字體，如何組織信息和圖像等。

教師提供一些技術(shù)工具的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握制作海報(bào)所需的軟件和技能。教師為學(xué)生提供一些海報(bào)設(shè)計(jì)示例，讓學(xué)生借鑒。同時，教師還安排了一些實(shí)踐時間，讓學(xué)生親自動手制作海報(bào)，確保他們能夠熟練使用相關(guān)工具。在展示過程中，教師設(shè)定一些評估標(biāo)準(zhǔn)，包括海報(bào)的清晰度、信息的有序性、創(chuàng)意的程度等，并向?qū)W生解釋這些評估標(biāo)準(zhǔn)，提供一份評估表，讓學(xué)生在展示之前先進(jìn)行自我評估。

在展示的過程中，教師鼓勵學(xué)生之間互動交流，組織展示交流會，讓學(xué)生分享自己的海報(bào)和理財(cái)策略，并聽取同學(xué)的意見和建議。通過交流討論，學(xué)生互相啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的海報(bào)和理財(cái)思路。

展示結(jié)束后，教師對學(xué)生的海報(bào)進(jìn)行評估，給出針對性的建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。同時，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，以更好地提升金融素養(yǎng)。

通過這樣的過程，學(xué)生不僅能夠展示自己的理財(cái)策略和思考過程，還能夠從其他同學(xué)的展示中進(jìn)行借鑒，了解彼此的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對金融素養(yǎng)的理解。同時，學(xué)生通過制作海報(bào)和參與展示的過程提高了自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，在金融素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅能夠改變學(xué)生錯誤的金錢觀念，還能夠推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握豐富的生活知識，促使教師聯(lián)系生活實(shí)際，重視項(xiàng)目式教學(xué)的合理運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展學(xué)生金融素養(yǎng)的目的。