C媽

前段時(shí)間露營(yíng)時(shí)看到隔壁一家的孩子一上午幾乎都在被限制，因?yàn)槭窃诤舆?，父母的關(guān)切聲就沒(méi)停過(guò)：不要靠近水邊，不要上樹(shù)，不要上坡，不要走太遠(yuǎn)……

我們不討論這樣做是否正確，我只想通過(guò)這件事跟大家聊一個(gè)詞，叫“容錯(cuò)率”。

什么是“容錯(cuò)率”？容錯(cuò)率就是父母對(duì)孩子失敗或犯錯(cuò)結(jié)果的承受度。更簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是孩子的某個(gè)行為，如果失敗，你能夠容忍的底線(xiàn)。就拿我家孩子CC爬樹(shù)這個(gè)行為來(lái)說(shuō)，如果失敗，有什么不好的結(jié)果呢？

輕度的結(jié)果：在較低的位置滑進(jìn)河邊，弄濕褲子。

中度的結(jié)果：在中間的位置掉進(jìn)河里，那個(gè)位置河水到孩子小腿深，孩子會(huì)嚇一大跳且渾身濕透，但沒(méi)生命危險(xiǎn)。

最壞的結(jié)果：爬到高處，掉進(jìn)河里，深度大約1米，如果孩子不會(huì)游泳、無(wú)人搭救，可能有生命危險(xiǎn)。

隔壁媽媽的容錯(cuò)率，屬于輕度都不能或不愿承受。我和孩子爸爸，能夠承受到中度。因?yàn)楹⒆訒?huì)游泳，也不怕水，掉下去也沒(méi)啥大事，而且我跟孩子爸爸也都會(huì)游泳，這種程度拉她一把沒(méi)問(wèn)題。但超過(guò)安全高度，就會(huì)阻止。

對(duì)于水性極好的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能不但不阻止，反而會(huì)鼓勵(lì)孩子嘗試，單從這個(gè)事件出發(fā)，帶出來(lái)的孩子，必然是膽大、獨(dú)立的。

當(dāng)然了，這是個(gè)極端的、涉及安全的例子。我想說(shuō)的道理，你大抵是可以明白的。一個(gè)孩子，他未來(lái)是怎樣的命運(yùn)，除了跟他自身的個(gè)性、性情有關(guān)，我認(rèn)為父母對(duì)其最大的影響，便是這容錯(cuò)率的高低。

最近我常帶孩子到公園玩，公園有一個(gè)很長(zhǎng)的滑梯，孩子們幾乎都聚集在那。如果你仔細(xì)觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些謹(jǐn)慎、聽(tīng)話(huà)的小孩，他們的家長(zhǎng)往往都很負(fù)責(zé)。那些家長(zhǎng)會(huì)寸步不離地守著孩子，不停給喝水、扇風(fēng)、吃水果，不時(shí)叮囑孩子排隊(duì)，前邊有小朋友要等一會(huì)兒，滑下來(lái)的時(shí)候腳使勁蹬一下這樣不會(huì)摔倒，稍微碰到別的小朋友，立馬拉著孩子跟人家道歉。

而有的孩子則上躥下跳、滿(mǎn)頭大汗，汗珠淌過(guò)的小臉一條條黑印。他們的家長(zhǎng)，你幾乎都找不到，基本對(duì)孩子處于放任不管的狀態(tài)。看似這類(lèi)父母不那么靠譜，但其實(shí)，這正是家長(zhǎng)對(duì)孩子容錯(cuò)率高的表現(xiàn)。

容錯(cuò)率越高，對(duì)孩子整體人生的影響就越低，孩子可以在更大限度里去探索，做自己想的任何事情，他就更容易成為自己想成為、能成為的人；容錯(cuò)率越低，就越不能接受孩子失敗，所以就更下意識(shí)地盡可能多地影響孩子的行為，孩子感受到的就是處處被限制、被干預(yù)，能力得不到最大限度發(fā)揮，性格也遭到最大的壓制。

更深遠(yuǎn)的影響是孩子離開(kāi)父母之后，這種認(rèn)知模式會(huì)一直延續(xù)。父母容錯(cuò)率高，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)計(jì)算：這件事的結(jié)果有多糟？成本有多高？風(fēng)險(xiǎn)有多大？整體衡量下來(lái)，是否值得嘗試？反之，父母容錯(cuò)率低，孩子今后做事便不太會(huì)理智地去分析，而且容易畏首畏尾。

那么，問(wèn)題來(lái)了，怎么提高我們的容錯(cuò)率呢？

我認(rèn)為可以從三方面入手：

1.父母的自我察覺(jué)。

和孩子相處時(shí)，如果你不是感到輕松愉快，而是焦慮、心煩，看著孩子的一舉一動(dòng)都不順眼，老想說(shuō)他，那這就是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。你就要提醒自己，是不是容錯(cuò)率太低，管得太多了。

2.對(duì)孩子行為的判斷。

我們?cè)诰芙^、阻止、批評(píng)前，先想想孩子這個(gè)行為，最壞的結(jié)果是什么？我是否能接受？生活中那些并不涉及危險(xiǎn)的行為，其實(shí)大多都是可接受的。所以無(wú)意識(shí)拒絕之前，先有意識(shí)地分析一下。我們需要跳出眼前的問(wèn)題，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，哪些東西更重要。阻攔省下的可能是一點(diǎn)麻煩，但耽誤的卻是孩子性格和行為的培養(yǎng)。

3.學(xué)會(huì)阻止和拒絕的正確溝通。

為什么我們習(xí)慣性拒絕和阻止孩子呢？因?yàn)槲覀兞?xí)慣于用成年人相對(duì)高階的思維來(lái)看待孩子的問(wèn)題。只是很單純地覺(jué)得這個(gè)行為是錯(cuò)的，那就提前幫孩子避免了。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這就是一種無(wú)意識(shí)的貶低。推薦一種思維轉(zhuǎn)化方式——你可以把娃想象成領(lǐng)導(dǎo)。

跟領(lǐng)導(dǎo)交流，他不懂，你不可能說(shuō)：“你怎么連這個(gè)都不懂？”跟領(lǐng)導(dǎo)出行，他磨蹭，你不可能說(shuō)：“你能不能快點(diǎn)！”你只會(huì)說(shuō)：“從專(zhuān)業(yè)的角度看呢，事情是這個(gè)樣子的”?“咱們得稍微加個(gè)速，不然等會(huì)趕車(chē)會(huì)太緊張?！奔茸鹬仡I(lǐng)導(dǎo)，又客觀(guān)表述實(shí)際情況。

希望我們都能給孩子一種底氣——我是被愛(ài)的，更是自由的。