湯鵬
摘要:大數(shù)據(jù)時代背景下,高校教育管理人員需要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來深入探究教育管理工作的開展路徑。本文對大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析,從思維意識的角度分析當(dāng)前教育管理工作的現(xiàn)狀,闡述當(dāng)前教育管理工作中存在的一些不足,并提出一系列有效的改進(jìn)措施,通過完善信息獲取與方案監(jiān)管,強(qiáng)抓工作落實和體系結(jié)構(gòu)建設(shè),實現(xiàn)了專業(yè)數(shù)據(jù)的智慧化獲取、教育學(xué)習(xí)情況的實時追蹤,一定程度上,極大地提升了當(dāng)下教育管理工作的開展質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;教育管理;智慧獲取;強(qiáng)化落實
引言
近些年來,隨著我國社會的不斷進(jìn)步,教育事業(yè)成效也取得了較大的進(jìn)展,教育體制不斷變化與改革,其中作為人才教育的一個重要環(huán)節(jié),高校教育體制也不斷創(chuàng)新發(fā)展,教育管理信息化是當(dāng)前的一個熱點話題。處于大數(shù)據(jù)時代的背景下,要想提升教育管理信息化水平,加快實現(xiàn)教育信息化,就必須與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合,并將該技術(shù)應(yīng)用于高等教育體制中,實現(xiàn)教育系統(tǒng)的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教育工作中,高校教育應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來構(gòu)建自身的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)教育信息化。如果一所高校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)條件,達(dá)到較好的辦學(xué)效果,就需要持續(xù)推進(jìn)高校教育管理的改革與發(fā)展,因此,本文圍繞大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育管理工作的開展進(jìn)行分析。
一、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的現(xiàn)狀
(一)教育管理人員缺少信息化意識
當(dāng)前,在高校教育工作中,大多數(shù)教育管理人員都不缺少信息化意識,對信息化體系的應(yīng)用技巧及技術(shù)缺少掌握和使用,甚至對于一些基本的信息化操作也無法完成。同時,一部分教育管理人員對教育信息化系統(tǒng)缺少深入學(xué)習(xí)與掌握,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對于新技術(shù)的接受速度和程度相對較慢。此外,很多教育管理人員并未重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí),也缺少將信息技術(shù)與學(xué)術(shù)建設(shè)相結(jié)合的意識,其原因主要有三點:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對信息化技術(shù)應(yīng)用于教育工作缺少重視,普遍存在“重硬件,輕軟件;重投入,輕產(chǎn)出”的現(xiàn)象。二是當(dāng)前的高校教育依舊沿襲了傳統(tǒng)的教育方式與技術(shù),沒有建立起信息化平臺。三是在信息化技術(shù)應(yīng)用方面缺少技術(shù)人才,再加上當(dāng)前的工作人員對教育信息化存在錯誤的認(rèn)知,因此,在教育信息化過程中缺少落實程度。
(二)大數(shù)據(jù)作用沒有充分發(fā)揮
目前,一些高校教育工作者的思想較為超前,對新事物的接受能力相對較強(qiáng)。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需求及教學(xué)理念,充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng),提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。然而,相當(dāng)一部分高校和部門已經(jīng)引入了大數(shù)據(jù)技術(shù),但是并沒有使大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。同時,我國目前還缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員,而高校在發(fā)展和應(yīng)用大數(shù)據(jù)的過程中,其教育管理工作的效率得到了顯著的提升,但是在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用方面,高校存在著技術(shù)和資金的限制,大數(shù)據(jù)的效果也很難完全發(fā)揮。
二、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作的內(nèi)容
(一)師資管理
在高校教育管理工作中,只有確保所有教師的能力得到發(fā)揮,才可以認(rèn)為高校教育管理工作得到了有效落實,才可以認(rèn)為其具有較強(qiáng)的科學(xué)性、可靠性。師資隊伍的數(shù)量與素質(zhì)要求、日常教學(xué)與生活經(jīng)費(fèi)的需要,二者缺一不可。因此,在新時代下,我們要充分把握信息技術(shù)在教育管理中的作用,積極創(chuàng)新工作的內(nèi)容及模式,對教育管理過程中存在的師資問題進(jìn)行優(yōu)化改善。
(二)成果管理
高校在實施教育管理工作的過程中,我們要對管理工作和教育工作的結(jié)果進(jìn)行全面的分析,只有當(dāng)這些工作的結(jié)果具備較強(qiáng)的可靠性、完善性之后,這些新型的教育管理機(jī)制才能被視為是一種職業(yè)化、專業(yè)化的管理工作。在對成果管理的階段,需要對日后一段時間之內(nèi)所得到工作素養(yǎng)、工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析與預(yù)測,只有保證教育管理工作的最終結(jié)果與預(yù)期設(shè)定目標(biāo)相一致時,才可以確保教育管理工作的有效性。
(三)資源管理
資源管理既要對教師、經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理,又要對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生作為學(xué)校的重要資源,一方面可以通過與學(xué)生的溝通,來判斷學(xué)生對目前學(xué)校所采取的教學(xué)管理方式的認(rèn)可程度,另一方面,也可以從學(xué)生的角度,對老師的個人能力、個人思想、教育資源等進(jìn)行直接的反饋,從而為以后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備[1]。
三、大數(shù)據(jù)時代下高校教育管理工作存在的問題
(一)信息獲取方面
目前,一部分高校還沒有建立起有效的數(shù)據(jù)和信息收集平臺,僅靠原來的管理制度和管理工作思路,從現(xiàn)有的教師和學(xué)生中直接獲得信息。由于后續(xù)的相關(guān)資料未能與專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)建立起有效的銜接與聯(lián)通,因此所獲得的各種資料不能真正地應(yīng)用到教師的素質(zhì)評價、教育質(zhì)量的評價分析中,對其日后的專項應(yīng)用也存在較大的阻礙。另外,對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)缺少及時高效的應(yīng)用。在現(xiàn)代教育管理工作中,人們越來越多地使用與大數(shù)據(jù)有關(guān)的信息與資源,因此,高校教育管理人員必須從數(shù)據(jù)挖掘的角度,認(rèn)識到教學(xué)與教育中的缺陷,并對其進(jìn)行改進(jìn),從而使教育教學(xué)工作的質(zhì)量得到顯著提升。通過對教育管理數(shù)據(jù)的挖掘,可以將學(xué)生的發(fā)展?jié)摿胺绞竭M(jìn)行綜合性的評價,從而實現(xiàn)因材施教,采取有效的措施來針對性地解決問題。然而,在實際情況下,數(shù)據(jù)的處理與挖掘工作需要高素質(zhì)的專業(yè)人員,而在教育系統(tǒng)中,由于缺少相關(guān)的數(shù)據(jù)管理人員,缺少數(shù)據(jù)的采集與集成,以及各種算法的集成,不能很好地推動和提高高校的教學(xué)管理工作。
(二)方案監(jiān)管
高校管理人員在開展教育管理工作的時候要選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?,同時,對于教育管理工作中展現(xiàn)出的重點及內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理總結(jié)。目前,一些高校所采用的教育工作管理方案缺少可靠性和完善性,且對教育資源的利用率缺少完善,這就使得高校無法對教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤了解。只有在每個學(xué)期的期末對學(xué)生進(jìn)行階段性的考核,無法提升教育管理工作的質(zhì)量。另外,信息的對接時間不及時,將會導(dǎo)致教育管理工作中存在的問題無法得到及時解決[2]。
(三)工作落實
在高校教育管理工作中,要想全面、深入的了解教育資源的投放方法、教育效果等,同時也可以依據(jù)當(dāng)前的信息類型、利用程度,對各類資源及數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。在當(dāng)前的教育管理工作中,高校對于教育資源、資源利用方式及效果方面缺少了解,無法使其取得較好的效果,導(dǎo)致高校師生之間無法對新的工作思想、理念等進(jìn)行有效的交流,導(dǎo)致當(dāng)前的管理效果與預(yù)期之間存在一定的差距。
(四)體系結(jié)構(gòu)
在教育管理工作中,高校要積極創(chuàng)新自身的教育體系,并嚴(yán)格遵照該體系的管理方案來對管理工作進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)及規(guī)劃。在實際工作中,不管是現(xiàn)有的教育資源管理體系,還是在當(dāng)前的體系建設(shè)中,這些都存在一定的問題,對各種信息數(shù)據(jù)缺少掌握度,單單借助小范圍的信息資源來對項目進(jìn)行了解,以形成一套完善的作用機(jī)制。同時,由于當(dāng)前高校教育管理的各類工作機(jī)制缺少建設(shè)力度,因此導(dǎo)致各類體系問題的發(fā)生[3]。
四、大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育管理工作的優(yōu)化途徑
(一)完善信息獲取方案
在大數(shù)據(jù)時代,人們可以通過信息技術(shù)來獲得教育管理所需的專業(yè)性數(shù)據(jù)。例如,在現(xiàn)有的師資力量分配中,將教師的工作業(yè)績、工作內(nèi)容等信息納入到教師隊伍的管理工作中,其中教學(xué)內(nèi)容包括師生交流、講授課程知識等。一方面,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋,依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的作業(yè),了解目前的教學(xué)效果。另一方面,通過問卷調(diào)查的方式來對學(xué)生展開調(diào)查,直觀地反映出目前工作中的問題,并對其進(jìn)行準(zhǔn)確、高效的剖析,明確教師工作中存在的不足,為教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整打下了良好的基礎(chǔ)。此外,高校還需要持續(xù)加強(qiáng)教育工作人員的信息化技術(shù)培訓(xùn),加深教育管理者對信息化技術(shù)的認(rèn)知。同時,要積極搭建與高校教育管理人員溝通交流的平臺,基于此不斷提高高校教育管理工作的信息化水平,使教師在日后的工作中可以更好地共享資源、分享經(jīng)驗。其次,在對教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)時,應(yīng)采取多種方式,全面提高教育管理者的信息化水平,能夠熟練操作各項信息技術(shù)。同時,把大數(shù)據(jù)的概念引進(jìn)到教育管理工作中,必須要有專門的人員來進(jìn)行人才培養(yǎng),把大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校的教學(xué)管理工作中去。只有如此,教育管理者才能在大數(shù)據(jù)技術(shù)上靈活運(yùn)用,確保管理工作的有效開展。
(二)健全方案監(jiān)管體系
高校管理人員要想持續(xù)推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理工作中的應(yīng)用,就必須加強(qiáng)信息技術(shù)平臺建設(shè),確保教育管理工作的順利進(jìn)行。在高校以往開展的工作中缺少了教育平臺的建設(shè),因此,導(dǎo)致教育管理工作不可避免的問題,這就需要高校加強(qiáng)平臺建設(shè),利用信息化平臺來改善教育管理工作中存在的問題。我們要把系統(tǒng)平臺的建設(shè)作為基礎(chǔ),把它作為教育工作的出發(fā)點,并將所有的教育管理工作開展基準(zhǔn)設(shè)定為該平臺建設(shè),才能讓工作更加的有效和有序,并保證工作穩(wěn)定在可操作性的范圍之內(nèi)。在具體的實踐工作中,首先要把各種對平臺發(fā)展有益的數(shù)據(jù)與資源進(jìn)行整合,并對其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的管理;在對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理時,對現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源進(jìn)行了擴(kuò)展,使其具有更大的功能和應(yīng)用范圍;三是要有足夠的經(jīng)費(fèi)來運(yùn)行與維護(hù)有關(guān)的信息系統(tǒng),以便對大學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更可靠、更安全的管理與優(yōu)化。在實施方案監(jiān)督時,要掌握現(xiàn)行的教育管理工作對有關(guān)資源的利用情況,并對所獲得的教學(xué)質(zhì)量與成效進(jìn)行科學(xué)的分析。例如,通過大數(shù)據(jù)技術(shù),從全體師生內(nèi)部獲取各種反饋信息;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的工作能力、道德水準(zhǔn)和工作表現(xiàn),構(gòu)建相應(yīng)的評估模式。在道德標(biāo)準(zhǔn)層面,將傳統(tǒng)的輔助管理信息轉(zhuǎn)化為核心監(jiān)控信息,并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析。督促教師團(tuán)體是否能夠在一定時期內(nèi),從根源上實現(xiàn)個人思想上的調(diào)整與優(yōu)化,從而增強(qiáng)我們的教學(xué)工作和科研工作的認(rèn)同感和使命感,從而提高教師的工作能力和道德水準(zhǔn),從而提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量[4]。
(三)強(qiáng)化工作落實
當(dāng)前,在大數(shù)據(jù)時代下,大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理工作中取得了越來越廣泛的應(yīng)用,而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值也受到越來越多人的關(guān)注。因此,在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中,教育管理工作者需要不斷提升自身的數(shù)據(jù)挖掘能力、信息分析能力。例如,通過對校園大數(shù)據(jù)平臺上的學(xué)生資料進(jìn)行分析,高校教育管理工作人員可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而判斷出學(xué)生有無掛科的概率,并與學(xué)生進(jìn)行積極溝通,在思想上、學(xué)習(xí)上給予他們一定的幫助,使他們的學(xué)習(xí)成績得到真正的提升,盡可能避免掛科問題的發(fā)生。另外,高校的教育管理人員還可以通過對學(xué)生的校園卡進(jìn)行分析,明確學(xué)生的消費(fèi)狀況,找出存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、花銷較大的學(xué)生等,從而找出有針對性的解決辦法。以上所述的大數(shù)據(jù)平臺的建立,將有利于高校教育管理人員的工作開展,使他們可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來提升自身的工作效率。高校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù),搭建數(shù)據(jù)反饋信息平臺,讓學(xué)生在登錄校園網(wǎng)絡(luò)客戶端時,可以通過匿名或?qū)嵜男问?,向?qū)W校反映老師在教學(xué)中遇到的問題,提出自身的建議。然后高??梢葬槍ο嚓P(guān)教師的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)查,并將處理結(jié)果公布在校園網(wǎng)絡(luò)上,及時進(jìn)行信息反饋。例如,某位學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行了實名舉報,該平臺就會以站內(nèi)書信的形式來將結(jié)果反饋給學(xué)生,同時在日后的教育管理工作,學(xué)生就會成為一名“監(jiān)管者”。而在一個學(xué)期結(jié)束時,教師可以利用問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的看法,并對教育管理工作進(jìn)行了解,判斷新的管理方式是否可以取得較好的成效。
(四)完善體系結(jié)構(gòu)方法
在構(gòu)建教育管理體系的過程中,高校需要建立完善的循環(huán)式管理機(jī)制。該管理機(jī)制的建立需要遵照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求,確保管理機(jī)制的完善性和獨(dú)占性,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解該管理體系的構(gòu)建結(jié)果,同時做出客觀、公正的評價。只有當(dāng)兩套系統(tǒng)的工作參數(shù)和期望的結(jié)果是一致的,才能進(jìn)行下去,如果兩套系統(tǒng)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了明顯的偏差,那么就必須對現(xiàn)有的方案進(jìn)行修改,從而形成一個有效的運(yùn)行機(jī)制。另外,在監(jiān)督過程中,要對師生反饋的信息進(jìn)行綜合分析,以便更好地解決目前教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
結(jié)語
在高校教育管理工作中,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用需要包含數(shù)據(jù)信息的挖掘、獲取、分析、整合等一系列問題,同時還需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來對高校教育管理工作進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化,對校內(nèi)教育管理工作的信息進(jìn)行有效的獲取及分析,提高教師的教學(xué)水平、道德修養(yǎng),進(jìn)而提升教育管理工作的質(zhì)量。
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(責(zé)任編輯:豆瑞超)