孟 鑫

(沈陽音樂學(xué)院,遼寧 沈陽 110818)

中東鐵路修建成功后,大批俄羅斯公民來華工作,其中不乏歌唱家、演奏家、作曲家等,他們將俄羅斯音樂帶到中國,對(duì)我國音樂事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響,而俄羅斯人對(duì)音樂教育的理念,也一直對(duì)我國教育事業(yè)的改革有著啟示性意義。為了更好地吸收俄羅斯音樂教育的優(yōu)勢,基于比較視角對(duì)中俄兩國音樂教育進(jìn)行細(xì)致分析,有利于明晰俄羅斯音樂教育的優(yōu)勢,更好地促進(jìn)兩國文化交流。同時(shí),也可以取俄羅斯音樂教育在方式方法、課程體系和專業(yè)理念方面的獨(dú)特之處,來彌補(bǔ)和完善我國音樂專業(yè)教育體系。但基于比較視角進(jìn)行分析存在一定難度,須將研究視角盡可能集中在同一緯度上,不但要明晰雙方各自的特色,更要明確該特色產(chǎn)生的基本原因。這樣才能更明確地總結(jié)雙方在音樂教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),有效整合先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),從而探索出一套更適用于我國音樂教育的發(fā)展方略,推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 教學(xué)思路的比較分析

1.1 俄羅斯音樂教育的核心思路

俄羅斯是世界知名的音樂之國,許多著名的音樂家都來自俄羅斯。而俄羅斯人民也普遍擁有較高的音樂修養(yǎng),許多民眾懂得演奏樂器,對(duì)音樂有獨(dú)特理解,熱愛音樂并樂于支持俄羅斯的音樂事業(yè)。一方面是因?yàn)槎砹_斯民族從古至今都對(duì)追求音樂藝術(shù)有較高的熱忱,另一方面是受益于俄羅斯較好的音樂教育體系[1]。目前,俄羅斯音樂教育體系的框架和諸多內(nèi)容,都源自于蘇聯(lián)時(shí)期的音樂教育經(jīng)驗(yàn)積累,分為強(qiáng)制性音樂教育(公共課)和補(bǔ)充性音樂教育兩種。這兩種音樂教育體系的存在,既能夠?yàn)閷?duì)音樂感興趣的人們提供專業(yè)課程,也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全民音樂基礎(chǔ)的有效培育?？梢哉f,俄羅斯的音樂教育完全以培育人和服務(wù)人為核心目標(biāo)。而這種強(qiáng)制性和自主性相結(jié)合的音樂育人模式,便塑造了良好的全民音樂素養(yǎng)[2]。

所謂強(qiáng)制性公共音樂教育,指的就是學(xué)校的音樂必修課,每周一次的上課頻率和完全免費(fèi)的上課條件,使得學(xué)生們對(duì)音樂的基本認(rèn)知和音樂審美的基礎(chǔ)成型得到充分保障。2004年以后,這種強(qiáng)制性公共課被延長至九年級(jí)。此外,俄羅斯對(duì)學(xué)生是否參與音樂課的管理也十分嚴(yán)格,在校生都必須學(xué)習(xí)音樂。所學(xué)內(nèi)容也相對(duì)固定,除了最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)、音樂欣賞和合唱練習(xí)外,還會(huì)在教師的伴奏下演奏和單獨(dú)演唱。

補(bǔ)充性音樂教育課指的是更具針對(duì)性的課程,一般在專門的音樂學(xué)校開展。學(xué)生在完成了普通學(xué)校的學(xué)習(xí)后,需要選擇一個(gè)專業(yè)音樂學(xué)校來學(xué)習(xí)音樂。補(bǔ)充性音樂教育同樣要求嚴(yán)格,學(xué)生不能隨意曠課,還要通過每學(xué)期期末的考試。除了音樂練習(xí)類課程外,還有固定開展的音樂文化課。此外,俄羅斯還鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂小組和音樂俱樂部,進(jìn)一步為自己音樂愛好找到練習(xí)空間,強(qiáng)化音樂能力?？偟膩砜?俄羅斯在音樂教育方面的整體思路,就是嚴(yán)格要求每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)音樂,并且要培養(yǎng)音樂愛好,努力提高音樂水平。

1.2 中國音樂教育的核心思路

我國音樂教育事業(yè)伊始于19世紀(jì)上半葉我國教育體制的大變革。當(dāng)時(shí)的教育改革者們認(rèn)為,想要快速實(shí)現(xiàn)中國教育的飛速發(fā)展,就應(yīng)積極自主地充分吸收西方教育體制的優(yōu)點(diǎn)。音樂教育是隨著新式學(xué)堂的建構(gòu)而產(chǎn)生,最開始是起到了音樂啟蒙的作用。30年代后,音樂教育開始完善了中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),并基于音樂教育頒布了三十余個(gè)整改文件,主要強(qiáng)調(diào)要將結(jié)構(gòu)簡單的音樂教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的音樂教育。之后,我國音樂教育體系不斷完善,直接將音樂教育作為中小學(xué)的必修課程呈現(xiàn)。這使得學(xué)齡兒童音樂素養(yǎng)的培育得到保障。

從內(nèi)容上看,我國音樂教育的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)樂理、視唱練習(xí)、合唱練習(xí)以及審美培育。整體滿足了基礎(chǔ)教育的諸多要求,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂“掃盲”。但除此之外,國內(nèi)明顯缺少更為優(yōu)質(zhì)的音樂教育平臺(tái),以滿足普通學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要。在個(gè)別學(xué)校中,成立音樂社團(tuán),支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上,在課下進(jìn)一步練習(xí)音樂。但社團(tuán)往往依賴于學(xué)生自學(xué),并不會(huì)配備教師對(duì)學(xué)生的音樂技能加以培育。在大學(xué)階段,音樂已經(jīng)不再是必修課程,但國內(nèi)高校以及高職院校,會(huì)繼續(xù)為學(xué)生提供音樂鑒賞類的選修課,若校內(nèi)配置音樂設(shè)備,部分院校也會(huì)向普通學(xué)生開放使用權(quán)利;而學(xué)校為音樂專業(yè)的學(xué)生,一般都能夠提供更為細(xì)致的專業(yè)教育。

整體上看,國內(nèi)音樂教育更注重“普及”,把音樂教育看作是人才培養(yǎng)的必要選項(xiàng)。但音樂教育工作始終被明確地分成“育人”和“學(xué)藝”兩個(gè)方向,并不注重對(duì)學(xué)生音樂愛好的培養(yǎng)和維護(hù)。這使得國內(nèi)音樂教育僅作為思想育人體系的一部分,缺少了一些藝術(shù)性,而更突出教育的輔助性。因此,國內(nèi)音樂教育的指導(dǎo)思想相對(duì)狹隘,未能嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”的教育理念。對(duì)比俄羅斯音樂教育,其既能保障音樂教育的普及性,也真正能將音樂教育作為音樂本身去開展教育,更注重音樂本身,而不一定要求學(xué)生掌握什么技能。

2 課程體系的比較分析

2.1 俄羅斯音樂教育專業(yè)課程體系

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序的排列,是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和,課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。俄羅斯課程結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng),分為必修課和必要的音樂學(xué)校學(xué)習(xí)兩部分。在校內(nèi)的音樂必修課中,課程主要分為音樂哲學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂培養(yǎng)、音樂樂理、樂器解析,以及舞臺(tái)樂器、舞臺(tái)聲樂和即興作品等對(duì)學(xué)生表演能力和創(chuàng)造能力著重培育的一系列課程[3]。整體特點(diǎn)是,除了注重傳遞音樂本身的文化內(nèi)容以外,還從學(xué)科融合的角度,從心理學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)視角開展了延伸形式的教學(xué)。該課程體系建設(shè)的意義在于,不但能夠培養(yǎng)出一批對(duì)音樂感興趣的成員,更能夠通過課程視角的延伸,培養(yǎng)出通向不同領(lǐng)域的音樂人才。在俄羅斯,并不是所有的高校都設(shè)置樂理課程,但幾乎所有高校都會(huì)設(shè)置音樂表演類的課程。這是因?yàn)槎砹_斯注重對(duì)音樂教育人才的培育,故而對(duì)音樂師范生的培養(yǎng)會(huì)更注重全面性。而俄羅斯大中小學(xué)所開展的音樂教育,在課時(shí)方面都有很高的保障。中小學(xué)階段幾乎每周都要開展音樂課程,且嚴(yán)格要求教育教學(xué)質(zhì)量,期末階段會(huì)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)測。在大學(xué)階段,學(xué)校仍舊將音樂課作為必修課,在不區(qū)分專業(yè)的前提下繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力。

2.2 中國音樂教育專業(yè)課程體系

中國音樂教育在中小學(xué)階段也普遍開展。小學(xué)、初中和高中階段每周都會(huì)設(shè)置一節(jié)音樂課。每學(xué)年的課程結(jié)構(gòu)相對(duì)固定,除了傳授一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)外,教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的視唱技巧。此外,教師還會(huì)針對(duì)音樂文化和藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò),為學(xué)生開展音樂鑒賞類課程。在條件允許的情況下,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到專門的音樂教室,開展樂器演奏與跟唱類課程。音樂教師在一定程度上還擁有教育設(shè)計(jì)的自主權(quán),可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,開展幾節(jié)形式更為自由的課程。例如,開展教師伴奏、學(xué)生合唱類課程等。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂技能較好,還會(huì)有一些教師組織學(xué)生創(chuàng)作純?nèi)寺暤暮铣毩?xí)。簡言之,中小學(xué)階段是我國音樂教育開展的主要階段,到大學(xué)階段,絕大多數(shù)的高校不會(huì)為學(xué)生提供音樂必修課。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)或演奏音樂,可以選修校內(nèi)的音樂選修課,或者組成俱樂部或?qū)W生社團(tuán),在彼此幫助下精進(jìn)音樂技術(shù)。這未能積極利用高校教育的優(yōu)勢來繼續(xù)推進(jìn)音樂教育,這實(shí)際上也是我國音樂教育課程體系所欠缺的方面,使得我國民眾的音樂素養(yǎng)稍弱于俄羅斯。整體來看,俄羅斯音樂教育的課程體系比較全面,而我國音樂教育課程體系缺少長效性,對(duì)大學(xué)生的音樂教育重視不到位。

3 教學(xué)方法的比較分析

3.1 俄羅斯音樂教育教學(xué)方法

俄羅斯音樂教育所使用的教學(xué)方法,更注重創(chuàng)造性和發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成音樂創(chuàng)作的意識(shí),要為了世界音樂的發(fā)展而創(chuàng)造。同時(shí),社會(huì)普遍認(rèn)同音樂教育既是學(xué)校的責(zé)任,也是家長的責(zé)任。故而,俄羅斯音樂教育很少使用填鴨式的教育方法,反而十分注重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,既要讓學(xué)生在聽音樂的過程中對(duì)音樂產(chǎn)生自主看法,又要充分尊重他們的看法與其商討音樂的本質(zhì),從而在與學(xué)生辯證研究的過程中,讓學(xué)生充分理解音樂的藝術(shù)含義、明晰音樂的藝術(shù)情感和意趣。在具體教學(xué)時(shí),也比較注重理論與實(shí)踐結(jié)合的方式方法,聲樂或者器樂的講解都會(huì)先為學(xué)生講解相應(yīng)的歷史和技巧,再讓學(xué)生在專門的音樂練習(xí)室內(nèi)接觸樂器,開展樂器或者聲樂的實(shí)踐。此外,教師也會(huì)給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間,先讓學(xué)生對(duì)樂器或唱法加以探索,而后才對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)。

3.2 中國音樂教育教學(xué)方法

中國音樂教育所使用的方法,其實(shí)與俄羅斯使用的方法大致相同,也都是先開展理論教育,再讓學(xué)生接觸真實(shí)的樂器,或?qū)β晿芳记杉右詫?shí)踐。但中國音樂教育基本都以學(xué)校教育為主,雖然定期開展音樂教育教學(xué),但音樂教育很顯然未能得到學(xué)生家長的重視。許多家長片面地認(rèn)為,音樂教育對(duì)于提升學(xué)生的成績沒有促進(jìn)作用,故而不太重視音樂教育。這使得國內(nèi)音樂教育的方法,也只能以傳遞基礎(chǔ)知識(shí)為主,不會(huì)過于注重培育學(xué)生的進(jìn)階能力。教師一般會(huì)使用講授法傳遞一些樂理知識(shí),或者直接開展器樂或聲樂的實(shí)踐課程。比較而言,我國音樂教育的方法,比較注重傳遞民族性思維。選擇教學(xué)材料時(shí),基本都會(huì)沿著民族音樂的方向加以選擇,并且會(huì)將音樂教育與民族教育整合到一起,故而中國音樂教育具有明顯的思想教育特征。音樂教師在課堂上所使用的教學(xué)話語,也更傾向于思想教育。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),中國所使用的音樂教育教材缺乏自學(xué)性,即學(xué)生通過教材無法完成有效的自學(xué)。

4 原因分析與展望思考

4.1 中俄音樂教育差異性原因分析

深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),中俄兩國之所以在音樂教育方面存在明顯的差異性,主要原因是兩國教育體制以及對(duì)音樂文化的認(rèn)知和追求不同所致。一方面,俄羅斯方面的教育體制和人才招聘體制比較嚴(yán)格,學(xué)生如果想要從事音樂相關(guān)的職業(yè),必須保證認(rèn)真參與了校內(nèi)的音樂教育學(xué)習(xí),此外還要拿到相應(yīng)的資格證書,達(dá)到音樂行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專家水準(zhǔn),才能真正從事職業(yè)演奏家或歌唱家的職業(yè)。且俄羅斯的音樂教育時(shí)間較長,音樂專業(yè)教育多為五年學(xué)制,而中國高校音樂專業(yè)以四年制為主,畢業(yè)后基本就可以拿到學(xué)位證書,從事音樂相關(guān)的職業(yè)。這種要求上的差異使得俄羅斯音樂教育能夠培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。另一方面,俄羅斯對(duì)于音樂的認(rèn)知注重整體性和世界性,他們認(rèn)為音樂是世界的財(cái)富,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是為了更好地理解音樂藝術(shù)和創(chuàng)造音樂。而中國基礎(chǔ)性音樂教育,重點(diǎn)為學(xué)生音樂“掃盲”,不會(huì)特別重視音樂教育的成果。音樂行業(yè)也不存在較高的入行門檻,這就使得許多學(xué)生認(rèn)為從事音樂行業(yè)并不具有較高的難度。綜上可知,我國僅將音樂教育作為教育體系中的普通一環(huán),人們對(duì)音樂缺少深入的理解和認(rèn)識(shí),導(dǎo)致其發(fā)展受到限制。

4.2 對(duì)中國音樂教育的展望思考

整體來看,俄羅斯在音樂教育方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。借鑒這種優(yōu)勢為我國音樂教育改革助力,將會(huì)推動(dòng)我國音樂教育的整體性優(yōu)化。結(jié)合比較分析結(jié)果,建議從以下三方面著手進(jìn)一步發(fā)展我國的音樂教育。

4.2.1 建設(shè)更為成熟的音樂教育體系

俄羅斯音樂教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在其建立了“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的音樂教育體系。俄羅斯音樂教育不僅僅能夠自成一派,更是在世界領(lǐng)域內(nèi)都有較高的地位,主要是國家對(duì)音樂教育的重視和強(qiáng)勢引領(lǐng),形成了較為完善的培養(yǎng)教育體系。其音樂體系和音樂教育體系的發(fā)展都相當(dāng)成熟,能夠承載兒童及青年所有學(xué)段的音樂學(xué)習(xí)需求。

我國要不斷加強(qiáng)音樂教育體系的建設(shè)工作。第一,加強(qiáng)政策支持,強(qiáng)化資金投入,為音樂教育提供良好的教育資源、設(shè)備和場所,并鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極開展音樂教育。第二,參考俄羅斯音樂教育課業(yè)安排,既要開展通識(shí)性的樂理教學(xué),也要提供各類樂器課程,為學(xué)生音樂愛好的進(jìn)一步發(fā)展做出有力支持。第三,培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教育師資,用于扶持音樂教育體系逐漸成熟。教育主管部門應(yīng)積極加大對(duì)音樂教育師資的培養(yǎng)力度,為音樂教育人員提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也要建立健全師資評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,從學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)兩個(gè)方面提高國內(nèi)音樂教育隊(duì)伍整體的素質(zhì)和水平。第四,結(jié)合世界音樂教育的發(fā)展前沿,重新優(yōu)化教材和課程。教材和課程的建設(shè)要綜合考慮音樂理論、音樂歷史、音樂欣賞、音樂表演多方面的內(nèi)容,從而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力打好基礎(chǔ)。第五,加強(qiáng)對(duì)音樂場所及其內(nèi)部設(shè)施的改善,為學(xué)生音樂愛好和音樂技能的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和表演環(huán)境。第六,加強(qiáng)音樂教育同社會(huì)的聯(lián)系,政府和學(xué)校要積極促進(jìn)音樂教育和社會(huì)各界的合作,組織開展社會(huì)音樂活動(dòng)和比賽,密切音樂教育和音樂產(chǎn)業(yè)關(guān)系,學(xué)校要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)音樂活動(dòng),為音樂人才創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的自主性

俄羅斯更加注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的音樂理念,他們將音樂視作一種必然的藝術(shù)追求,而不是機(jī)械性地學(xué)習(xí)音樂欣賞和演奏的技巧。當(dāng)學(xué)生能夠從這一角度,建立對(duì)音樂的理解和興趣時(shí),學(xué)生的音樂創(chuàng)作和音樂學(xué)習(xí)都將更具主動(dòng)性。通過教育將學(xué)生引導(dǎo)成為音樂的愛好者;以愛好促進(jìn)音樂藝術(shù)細(xì)胞在整個(gè)民族內(nèi)指數(shù)增長,這是俄羅斯音樂教育的最終目的。音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一,藝術(shù)創(chuàng)作和表演本身就要求創(chuàng)新性和獨(dú)特性。因此,開展音樂教育重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是從深入認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到自主創(chuàng)造的過程。這一轉(zhuǎn)化過程能夠不斷積累學(xué)生對(duì)音樂的興趣,能夠有效激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情,進(jìn)而推動(dòng)音樂的創(chuàng)新發(fā)展,同時(shí),也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉他們對(duì)美好事物的欣賞能力。

我國音樂教育要在為學(xué)生提供多樣化的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面多做努力以提高學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)新創(chuàng)造的自主性。一要為在校學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),例如舉辦不同類型的音樂演出、音樂會(huì)、音樂節(jié)等,開展班級(jí)音樂創(chuàng)作、創(chuàng)辦合唱團(tuán)、樂團(tuán)等,鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、編曲和表演活動(dòng);二要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們獨(dú)立表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感受,以此來培養(yǎng)和鍛煉他們的音樂鑒賞能力;三要鼓勵(lì)學(xué)生以開放性的眼光審視音樂,注重以開放性的思維和跨文化的視野去探索不同風(fēng)格、流派的音樂,學(xué)習(xí)并理解各種音樂形式的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

4.2.3 充分發(fā)揮學(xué)校、家長和學(xué)生的合力作用

從俄羅斯音樂教育發(fā)展可以看出,整個(gè)社會(huì)在音樂教育方面具有一致的育人目標(biāo),即從家長到教師,再到學(xué)生都十分認(rèn)可音樂教育的重要性。整個(gè)教育體系都致力于對(duì)學(xué)生的音樂愛好的教育啟蒙和提高。這種思維模式對(duì)學(xué)生音樂觀的形成產(chǎn)生了深刻影響,讓學(xué)生從內(nèi)心深處更加認(rèn)可音樂的價(jià)值[4]。這種“全員育人”教育理念,與俄羅斯的音樂教育體系相呼應(yīng),為培養(yǎng)高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生提供了思想保障。音樂教育和其他教育一樣,都是人的全面發(fā)展所必需的。俄羅斯音樂教育認(rèn)為,學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是純粹的。這種純粹的藝術(shù)培育方式,能夠從根本上幫助學(xué)生建立更純粹的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故而,能讓更多學(xué)生真正理解音樂藝術(shù)的本質(zhì),成為真正意義上的藝術(shù)家。

在我國的音樂教育體系中,明顯缺少這些優(yōu)勢。反思我們的音樂教育,要從提升音樂教育的地位開始,從學(xué)校到家長,再到學(xué)生都要重視音樂教育的本質(zhì)作用[1]。音樂不但是陶冶情操的藝術(shù),更應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)知、掌握的藝術(shù)。在學(xué)校方面,要對(duì)音樂教育更加注重啟發(fā)性和自主性,要提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,弱化音樂學(xué)習(xí)的目的性;學(xué)校要制定并執(zhí)行音樂教育課程教學(xué)計(jì)劃,用穩(wěn)定的課時(shí)教育,提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度和音樂實(shí)踐的能力水平確保音樂教育能夠系統(tǒng)性鋪開、全面性發(fā)展;更要盡可能組織豐富多樣的音樂活動(dòng),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會(huì)。在家長方面,要努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)支持孩子參與音樂課程和課外的音樂活動(dòng),并為他們提供必要的資源和支持;更要積極地關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)展與成果,與學(xué)校保持密切的溝通和合作;還要加入到音樂教育的行列中,家長本身需要認(rèn)可音樂藝術(shù)的價(jià)值與力量,認(rèn)真培養(yǎng)孩子的音樂興趣,經(jīng)常與孩子一起感受音樂、創(chuàng)造音樂。在學(xué)生方面,要積極提高自身的音樂技能,發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,既要學(xué)習(xí)音樂,也要積極地參與音樂創(chuàng)作來維護(hù)自身的音樂獨(dú)特性。

5 結(jié)語

綜上所述,俄羅斯音樂教育方面很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒,中國音樂教育乃至文化的繁榮發(fā)展要善于借鑒和吸收一切人類文明的優(yōu)秀成果,更好地促進(jìn)國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間文化的交流交融。